郭吉山

摘 要：在新課改不斷推進(jìn)的背景下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)模式，豐富英語(yǔ)教學(xué)資源，成為英語(yǔ)課程改革的發(fā)展目標(biāo)。微課是新興的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)微課與初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的融合，可以對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響。教師應(yīng)不斷提高自身的信息技術(shù)教學(xué)水平，合理利用微課優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，講解重點(diǎn)詞匯，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高詞匯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課：初中英語(yǔ)：詞匯教學(xué);教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41;G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）07-0098-02

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的時(shí)間較短，學(xué)生可以有效利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，且具有知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更有效地理解教學(xué)內(nèi)容。微課資源通常涉及一門(mén)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)、練習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋等多個(gè)方面，并可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行廣泛傳播，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間以及空間的限制，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。將其應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不僅可以解決教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)資料不足等問(wèn)題，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)效果。本文基于英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)微課在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行論述。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1.師生對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重視程度不高

學(xué)生只有具備一定的詞匯量，才能進(jìn)一步提高自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。但受“應(yīng)試教育”理念影響，部分教師和學(xué)生更加重視語(yǔ)法、閱讀、作文等在考試中涉及較多的部分，忽略了詞匯這一基礎(chǔ)內(nèi)容。另外，在課堂教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)將更多的教學(xué)時(shí)間用在語(yǔ)法知識(shí)的講解和閱讀能力的訓(xùn)練上，很少安排詞匯教學(xué)，使得學(xué)生由于缺乏詞匯基礎(chǔ)，閱讀、寫(xiě)作能力都很難得到提高。

2.教學(xué)模式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中進(jìn)行“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，使得課堂教學(xué)枯燥、乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。部分教師雖然使用了微課等新型教學(xué)方式，但忽略了實(shí)用性，缺乏深層次的解剖，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

3.詞匯學(xué)習(xí)資料難以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的學(xué)習(xí)與積累是基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)資料是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的重要渠道。教師想要滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，就必須準(zhǔn)備多種多樣的學(xué)習(xí)資料。但在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多依托教材進(jìn)行詞匯教學(xué)，而教材中的詞匯畢竟有限，會(huì)使學(xué)生在閱讀課外英語(yǔ)材料的過(guò)程中出現(xiàn)很多困難，不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的短缺也成為制約學(xué)生英語(yǔ)詞匯量積累的重要因素。除課堂外，學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在日常生活中沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的詞匯積累不足，就會(huì)限制聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展。

二、微課在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間以及精力學(xué)習(xí)。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)本身就是比較枯燥的，如果教師再采用傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法，就會(huì)使詞匯學(xué)習(xí)更加枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。而微課是一種新興的教學(xué)方式，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)音頻、圖像等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方法中時(shí)間以及空間的限制，內(nèi)容簡(jiǎn)短、精煉，具有極強(qiáng)的便利性。為此，教師應(yīng)制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中合理利用微課教學(xué)模式，豐富英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“Will people have robots”時(shí)，教師可對(duì)本單元涉及的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分類(lèi)整理，依據(jù)詞匯制作相應(yīng)的微課視頻，并將其發(fā)送給學(xué)生。不同的微課對(duì)應(yīng)不同類(lèi)型的詞匯及其用法，借助機(jī)器人的圖片和相關(guān)的文字介紹，學(xué)生可以在課后依據(jù)詞匯的分類(lèi)，自主學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，將英語(yǔ)詞匯教學(xué)與微課進(jìn)行整合時(shí)，教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，使微課方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且要考慮微課內(nèi)容的生動(dòng)、有趣，以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生有主動(dòng)探究的欲望。

2.著重講解重點(diǎn)詞匯，提高教學(xué)效率

熟練地掌握基礎(chǔ)性詞匯，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)句以及聽(tīng)力、閱讀會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，教師應(yīng)明確英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的基礎(chǔ)性詞匯的重要性，并將其納入英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)性地制定相關(guān)的教學(xué)方案。教師可以微課為媒介，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)資源共享。這樣，不僅有利于學(xué)生充分利用課外時(shí)間，優(yōu)化線(xiàn)上線(xiàn)下英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間安排，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率，而且有利于節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。例如，“What color is it？”一課的教學(xué)主題為顏色，教師可提取課文中blue、red、yellow、green、purple等顏色詞匯制作微課，讓學(xué)生在課前利用微課視頻預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師也可以利用各種顏色的實(shí)物圖片制作的微課幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，明確學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位

微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)形式等方面具有新穎性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有助于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂活力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式，更多地將與詞匯相關(guān)的音頻、視頻引入課堂教學(xué)中，并明確學(xué)生在英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中的主體地位，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在“Where did you go on vacation？”的教學(xué)中，教師可以制作與旅游相關(guān)的微課視頻，以直觀、動(dòng)態(tài)的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與旅游相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的主題活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓在學(xué)生不斷的交流中加深對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解，明確重點(diǎn)詞匯的用法。

4.加強(qiáng)教師微課技能培訓(xùn)，提高教師微課制作水平

教師想要在課堂教學(xué)中熟練地運(yùn)用微課教學(xué)模式，就要對(duì)微課設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師微課技能的培訓(xùn)，在學(xué)校內(nèi)部形成專(zhuān)門(mén)的微課制作研究小組，強(qiáng)化對(duì)教師微課技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強(qiáng)教師之間關(guān)于微課制作經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)交流。其次，學(xué)?？梢耘蓛?yōu)秀教師到校外學(xué)習(xí)，吸收其他學(xué)校的微課制作經(jīng)驗(yàn)，拓展本校教師使用微課教學(xué)的思路，并根據(jù)本校發(fā)展的實(shí)際情況，形成學(xué)校獨(dú)有的微課教學(xué)思路，有效提高教學(xué)質(zhì)量。再次，學(xué)校應(yīng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)微課資源的重要性，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，引入其他學(xué)校的微課資源，建立學(xué)校的微課資源庫(kù)，為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供更豐富的資源。最后，學(xué)校應(yīng)對(duì)微課的使用情況進(jìn)行監(jiān)督，并聘請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)人士對(duì)學(xué)校微課資源進(jìn)行評(píng)估，以及時(shí)改正。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯微課教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，如師生對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重視程度不高，教學(xué)模式單一，詞匯學(xué)習(xí)資料難以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求等。因此，教師應(yīng)不斷提高自身的微課制作水平，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著重講解重點(diǎn)詞匯，創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，明確學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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