陳兆軍

摘 要：文章分析家校合作存在的問題，簡述班級管理中探索家校合作策略的意義，并探討班級管理中家校合作的具體策略。要注重轉變教育理念，家長、學校、教師達成教育共識;加強家長和班主任之間的交流，采取多樣化的家校合作方式;利用網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡資源，創(chuàng)新家校合作形式;遵循素質教育理念，創(chuàng)新家校合作評價方式。

關鍵詞：班級管理;家校合作;學校教育;家庭教育

中圖分類號：G636;G451.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0036-02

班級管理工作是教學改革的重要內(nèi)容，直接關系到學生的學習生活和心理成長。初中階段的學生正處于思想價值觀念形成以及行為習慣養(yǎng)成的黃金時期，學校和家庭是學生學習與生活的重要場所，如何將家庭教育和學校教育有機結合，是班主任在班級管理中需要認真研究的課題。下面分析當前班級管理中家校合作存在的問題，簡述班級管理中探索家校合作策略的意義，并探討班級管理中家校合作的具體策略。

一、當前班級管理中家校合作存在的問題

當前，班級管理中家校合作存在以下幾個方面的問題：教育理念不一致、教育方法存在差異性、教育目標不一致。

1.教育理念不一致

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長和教師的教育理念在很多方面不一致。比如，很多教師重視學生德智體美勞全面發(fā)展，要求學生注重思想道德水平的提高，但一些家長常常只關注孩子的考試分數(shù)，不太關心孩子的思想道德品質，很少關注孩子的心理世界。這導致家校合作出現(xiàn)很多問題，是家校合作的主要障礙。

2.教育方法存在差異性

家庭教育和學校教育的主體分別是家長和教師，由于身份的不同，兩者考慮問題的角度有時也不同，導致教育方法方面存在明顯的差異，使得學生無所適從，陷入矛盾之中，影響實際教育效果。在家庭教育中家長教育的是自己的孩子，而在學校教育中教師教育的是一個班級的學生，兩者的教育方法如果存在明顯差異，則對學生的健康成長與長遠發(fā)展來說是十分不利的。

3.教育目標不一致

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學校教育的教育目標往往不一致，這需要家庭和學校不斷溝通，妥善解決。但從家校合作的現(xiàn)狀來看，學校和家長之間的溝通交流不夠充分，存在一定的矛盾。如何使兩者之間達成一種動態(tài)的平衡，是班主任需要考慮的重要內(nèi)容。

二、班級管理中探索家校合作策略的意義

1.家校合作有利于提高班級管理效率

班主任積極開展家校合作，實現(xiàn)家庭教育和學校教育的有機融合，能夠營造良好的班級學習氛圍，培育良好的班風，更好地落實班級管理目標，提高班級管理效率。

2.家校合作有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

青少年學生正處于成長的黃金時期，可塑性很強。在這個階段，家庭教育和學校教育的融合是至關重要的，可以保證學生無論是在家里還是在學校都能夠得到有效的培養(yǎng)，這對提高學生的思想道德素質是十分有幫助的。

3.家校合作有利于促進家長和教師之間的溝通交流

通過家校合作，教師可以充分了解學生在家庭中的表現(xiàn)，了解學生真實的心理狀況，家長則可以充分了解學生在學校的學習生活情況，這對家長和教師的溝通交流以及教育反思來說非常重要。

三、班級管理中家校合作策略探索

初中階段的學生心理比較敏感，在這個階段，他們不僅會遇到學習方面的挑戰(zhàn)，也會遇到生活及成長方面的挑戰(zhàn)。從初中階段學生的成長情況來看，家庭教育和學校教育是提高教育效果不可缺少的重要組成部分。但是，當前家庭教育和學校教育之間的聯(lián)系不夠緊密，影響班級管理工作質量的提高，影響學生的健康成長。下面從幾個方面探討班級管理中家校合作的具體策略。

1.轉變教育理念，家長、學校、教師達成教育共識

從現(xiàn)階段的班級管理現(xiàn)狀以及家校合作模式的實施情況來看，家庭教育理念和學校教育理念之間存在一定的差異性。因此，班主任除了要加強學習，提高自身的綜合素質之外，還要經(jīng)常與家長進行交流，引導家長更新教育理念。班主任要緊跟素質教育的腳步，及時將最新的教育理念向家長進行傳達，并在實踐的基礎上和家長進行深度探討，爭取和家長達成教育共識，為后續(xù)家校合作策略的實施奠定堅實的基礎。

2.加強家長和班主任之間的交流，采取多樣化的家校合作方式

既然是家校合作，那么家長和班主任之間的交流是十分重要的。因此，班主任要采取多樣化的家校合作方式，加強相互之間的交流。班主任要充分意識到家庭教育和學校教育之間的平等性，以一個平等交流的角度和家長進行溝通，這樣既可以使家長認識到家庭教育的重要性，又可以提高后續(xù)的家校合作效率。班主任要定期召開家長會，開展親子交流會等活動，為家長提供一個和教師交流的重要機會。在這個過程中，班主任要適時安排各科教師和家長進行交流，保證家長可以了解到孩子各科學習情況。班主任也要就學生在學校的表現(xiàn)和家長進行交流，共同商討促進學生全面發(fā)展的策略。

3.利用網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡資源，創(chuàng)新家校合作形式

在信息技術快速發(fā)展的今天，人與人之間的交流形式可以說是多種多樣的，家長和教師的交流也是如此。網(wǎng)絡環(huán)境下的交流具有很多獨特的優(yōu)勢，能夠提高家長和學校之間交流的效率，因此，要合理利用網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡資源，創(chuàng)新家校合作形式。傳統(tǒng)的家訪會在一定程度上耗費較大的時間和精力，不宜頻繁使用。而在信息時代，線上交流非常方便，省時省力，班主任可以利用QQ、微信等交流軟件進行家訪，提高工作效率。無論是QQ、微信等交流軟件，還是騰訊課堂、學習通等教學軟件，班主任都可以根據(jù)具體情況進行選擇，便于家校合作的有效開展，這對家校合作形式的創(chuàng)新是十分有意義的。

4.遵循素質教育理念，創(chuàng)新家校合作評價方式

班主任在實施家校合作模式過程中，要遵循素質教育理念，以生為本，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，提高學生的綜合素質。在和家長交流過程中，要依照素質教育的要求，引導家長拓展視野，不宜只看重智育方面的成績，而要重視德智體美勞全面發(fā)展。要讓家長理解素質教育的基本內(nèi)涵，認識到良好的思想道德品質在學生成長過程中的重要作用，為學生營造一個積極向上的學習和成長氛圍。當然，班主任也要根據(jù)具體情況，完善并創(chuàng)新家校合作評價方式，制定一些相關的評價制度，這對家長和教師來說都是一種有效的激勵。

四、結語

綜上所述，家校合作模式的探索是將家庭教育和學校教育有機聯(lián)系到一起的關鍵，也是提升班級管理工作質量的關鍵。班主任要積極探索，在保證家庭教育和學校教育理念一致的基礎上，采取多樣化的家校合作模式，加強和家長的有效交流，使家長能夠全面了解學生的學習和成長情況。要遵循素質教育理念，有效利用網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡資源，完善家校合作模式的評價方式，使家校合作效率得到提高，更好地促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]周成霞.關于班級管理中的家校合作策略的分析與研究[J].教師，2019（21）.

[2]華德榮.家校合作：助力學校精細化管理[J].遼寧教育，2019（02）.

[3]吳承珍.“群策群力”提高班級管理效能——談微信群在班級管理中的應用[J].中國農(nóng)村教育，2020（05）.

[4]李潮海，徐文娜，康健.新時代中小學家校合作共育的理論基礎與策略創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育管理，2019（11）.

[5]梁麗嬋.是什么影響了家?guī)熽P系——基于家長、教師、家?；佣嘁蛩鼐C合視角的實證研究[J].中國教育學刊，2019（11）.

[6]姜書勤，汪圣龍.家校合作，共畫攜手共育的“同心圓”——南京市江寧區(qū)推進家校合作的探索與實踐[J].上海教育科研，2019（04）.

[7]朱穎艷.小組管理唱主角 家校攜手聚合力——淺談班級小組管理模式促進家校共贏策略[J].當代教育實踐與教學研究，2015（05）.

[8]郁琴芳.中小學校長家校合作理念更新與領導力提升——基于校長專業(yè)標準的視角[J].教育發(fā)展研究，2014（20）.