馮麗芬

【摘要】英語繪本是一種圖文并茂的內(nèi)含豐富的愛國主義的優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中很多教師都將英語繪本輔助教學(xué)。雖然很多小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中注重使用英語繪本，但是在實(shí)際開展繪本教學(xué)的過程中重視知識(shí)的教學(xué)，很少關(guān)注愛國主義教育，以至于現(xiàn)階段存在一個(gè)較為突出的問題就是英語繪本教學(xué)中未有機(jī)滲透愛國主義教育?；诖?，本文重點(diǎn)對(duì)為何要在英語繪本教學(xué)中滲透愛國主義教育進(jìn)行闡述，并形成小學(xué)英語繪本教學(xué)中滲透愛國主義教育措施和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語繪本;愛國主義

英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)中扮演者較為重要的角色，在立德樹人導(dǎo)向下，小學(xué)英語教師在英語繪本教學(xué)中關(guān)注知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也越來越重視愛國主義教學(xué)。依托英語繪本滲透愛國主義教育，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行愛國主義學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)小學(xué)生的愛國主義真摯情感，讓學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生提升自我要求的驅(qū)動(dòng)力，幫助小學(xué)生更好地樹立愛國理想。小學(xué)英語教師開展繪本教學(xué)在潤物細(xì)無聲中有意識(shí)對(duì)學(xué)生滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國共鳴，提升學(xué)生對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的認(rèn)同，使得對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)定位更加準(zhǔn)確，形成英語知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的同時(shí)，形成愛國主義意識(shí)。

一、在小學(xué)英語繪本教學(xué)中滲透愛國主義教育的重要性

在立德樹人的背景下，小學(xué)英語教師在繪本教學(xué)中越來越注重愛國主義滲透，讓學(xué)生接受德育教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的同時(shí)，讓學(xué)生接受德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、健康成長。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師需根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)施有針對(duì)性的教育，提高小學(xué)生的愛國主義的同時(shí)，將愛國主義情懷深刻地浸潤在學(xué)生的血脈里，抓住理想信念，真正做到立德樹人。英語繪本故事多樣化，內(nèi)含講授職業(yè)、育人、紅色故事的小故事，這為滲透愛國主義教育提供了條件。在英語繪本教學(xué)中滲透愛國主義教育，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生使命感，更好的進(jìn)行小學(xué)英語知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的心理品質(zhì)，并讓學(xué)生在小學(xué)英語知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，提升學(xué)生抗壓能力的同時(shí)，讓各方面的能力得以發(fā)展，在對(duì)自己形成正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)，不斷通過進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)提高自己的綜合實(shí)力。在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，有意識(shí)地滲透愛國主義，幫助小學(xué)生形成正確的愛國主義觀念的同時(shí)，將小學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高擔(dān)當(dāng)、綜合素養(yǎng)較高的社會(huì)主義接班人和建設(shè)人。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)中滲透愛國主義教育策略

（一）依托繪本故事，滲透愛國主義教學(xué)

英語繪本最大的特點(diǎn)就是英語文字輔以圖面，可謂圖文并茂，在進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，也能夠?qū)W習(xí)到很多富有哲理的小故事，教師在對(duì)小故事進(jìn)行講解的過程中，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國主義教育。同時(shí)在進(jìn)行小學(xué)英語繪本教學(xué)的過程中教師也可以理論聯(lián)系實(shí)際，通過學(xué)習(xí)英語繪本知識(shí)聯(lián)想身邊的愛國主義文化，在和諧、情景化的學(xué)習(xí)繪本的范圍內(nèi)，讓學(xué)生接受愛國主義教育。如Jobs on the Farm？這一英語繪本教學(xué)中，Look at us.We live on a farm.We can feed the pigs.The horses live in the barn，too.We can brush the horses.They like to be brushed！...But all the eggs can not fit in the basket！通過趣味橫生的故事講述，讓我們知道他們的父母在農(nóng)場工作，小朋友幫助爸爸媽媽工作的情境，從而引出What job would you like to be.然后讓學(xué)生們進(jìn)行Write to it！讓學(xué)生在一張紙上寫出自己長大想要做什么工作，并配以圖片。在英語繪本教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行英語單詞pig、horse、barn以及basket等單詞的學(xué)習(xí)之后，讓大家對(duì)自己長大后想要從事的工作進(jìn)行談?wù)?，讓學(xué)生對(duì)自己的理想職業(yè)進(jìn)行談?wù)?。有的學(xué)生長大以后要當(dāng)警察，有的要當(dāng)醫(yī)生，有的要當(dāng)科學(xué)家等，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)理想，基于2020年至2021年的新冠疫情，讓大家對(duì)一直在一線工作的醫(yī)生、警察、人民解放軍等在疫情中的奉獻(xiàn)進(jìn)行了解，在抗疫救災(zāi)突出事跡、愛國力行的故事中，讓學(xué)生接受愛國主義教育。

（二）選擇繪本需依從原則性、針對(duì)性原則

英語繪本是一種具有自身獨(dú)特魅力的文學(xué)類型，英語繪本是文字與圖面的集合體，小學(xué)生非常喜歡這種配以文字的簡短的故事形式，通過講故事的形式將英語知識(shí)和愛國主義情懷進(jìn)行傳遞，是以小學(xué)生都非常喜歡英語繪本教學(xué)，英語繪本教學(xué)也在英語教學(xué)中發(fā)揮著較為重要的作用。新課改不斷進(jìn)行改革，英語教學(xué)方法也在新課改的背景下逐漸實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新和多樣化，因此，很多英語教師都將英語繪本很好地運(yùn)用到了英語教學(xué)當(dāng)中。繪本種類較多，如麗聲、牛津樹、大貓等系列繪本較多，在對(duì)英語繪本進(jìn)行選擇的過程中，不能夠一味地依從學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行英語繪本的選擇，在對(duì)繪本進(jìn)行選擇的過程中需依從原則性、針對(duì)性等原則，對(duì)英語繪本內(nèi)容有所要求，因?yàn)楹玫睦L本故事才能夠在讓學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國主義教育。如繪本故事較多，有We the Kids.My Dad.The Three Billy Goats.Don't Forget Your Teacher.Happy Birthday MIke.Great parents以及Flying High等，在對(duì)繪本進(jìn)行選擇的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)主題愛國主題進(jìn)行有針對(duì)性的繪本選擇，選擇能夠滿足教學(xué)目標(biāo)且能夠滿足滲透愛國主義教育的繪本讀本。

（三）豐富的戶外活動(dòng)，有機(jī)滲透愛國主義教育

英語繪本內(nèi)容豐富，形式多樣，為了在英語繪本教學(xué)中更好地滲透愛國主義教育，教師可依托英語繪本開展以愛國主義為主題的課外活動(dòng)，通過多種活動(dòng)的開展，讓小學(xué)生在潛移默化進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行愛國主義學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛國主義意識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的英語繪本開展英語課堂教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況增加學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間，在課外活動(dòng)當(dāng)中，滲透愛國主義教育。如Red is a Dragon這一英語繪本學(xué)習(xí)中在對(duì)顏色進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，想到中國龍，然后對(duì)Red Dragon在疫情中的重要表現(xiàn)進(jìn)行講述，讓學(xué)生感受我們祖國的強(qiáng)大，產(chǎn)生民族自豪感。同時(shí)在課下組織實(shí)施“我和我的祖國”主題活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)博物館進(jìn)行參觀，培養(yǎng)孩子們對(duì)祖國的自豪感和民族自信心，他們對(duì)于民族、國家與世界的認(rèn)識(shí)更加分明，更加有界限感，進(jìn)而民族意識(shí)和愛國主義情懷在一步步參觀的過程中逐漸凝聚于心，為未來前進(jìn)的人生道路指明方向，成為有益于社會(huì)、有益于國家且不失個(gè)人人生目標(biāo)與理想的優(yōu)秀人才。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國主義教育

依托英語繪本開展愛國主義教育是指在小學(xué)英語繪本教學(xué)的時(shí)候，以愛國主義教育為主旨將愛國主義教育合理的滲透到小學(xué)英語繪本教學(xué)當(dāng)中，在緊密結(jié)合英語教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。小學(xué)生對(duì)于英語繪本較為喜歡，在教學(xué)活動(dòng)中通過情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行繪本故事的講解讓小學(xué)生將繪本中學(xué)習(xí)到的愛國主義衍生到日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生在愛國故事的熏陶中，形成民族自豪感的同時(shí)，讓學(xué)生勵(lì)志成為一個(gè)有出息的人，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語繪本學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、總結(jié)

圖文并茂的英語繪本作為一種優(yōu)質(zhì)的適合學(xué)生的英語教學(xué)資源，近年來備受各方的關(guān)注，小學(xué)英語教師在日常開展繪本教學(xué)的過程中滲透愛國主義教育不僅能夠落實(shí)立德樹人的要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教學(xué)，同時(shí)通過繪本故事、選擇適合的繪本讀物、開展多種形式的戶外活動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)故事情境，能夠讓學(xué)生在聯(lián)系生活、引起共鳴中接受愛國主義教育。在小學(xué)英語繪本閱讀中滲透愛國主義教育，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愛國主義意識(shí)，讓學(xué)生立志成為一個(gè)能夠?yàn)閲易鲐暙I(xiàn)的人，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與愛國主義教育的有機(jī)結(jié)合，將小學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國意識(shí)和正確“三觀”的新時(shí)代接班人。

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