王雪娟

摘 要：教學評價是學校教育教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學評價重結果而輕過程，會產(chǎn)生許多負面效應。檔案袋評價是教學評價改革以來形成和發(fā)展起來的一種新型評價方式。使用檔案袋評價法，可以培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。文章對如何在英語聽說教學中有效運用檔案袋評價法進行探討，以促進學生英語聽說能力的發(fā)展。

關鍵詞：檔案袋評價;英語教學;聽說教學;聽說能力;提升

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0054-02

教學評價是對教師的教與學生的學的價值的研究過程，是學校教育教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一般而言，基礎教育的教學評價包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要還是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。傳統(tǒng)的對學生學業(yè)的評價重結果而輕過程，會產(chǎn)生許多負面效應，與當前新課改形勢下學生全面發(fā)展的需求已不相適應。因此，建立一套科學有效的多元化的教學評價機制是當前課程改革的重要議題。

英語教學一直在使用傳統(tǒng)的教學測評方法，即通過考試來評價學生的學習。這是一種結果性評價模式，它無視學生的知識體系構建過程，無法為學生的全面發(fā)展提供有益保障，更不能激勵學生學習。由此可見，傳統(tǒng)的教學測評方法已經(jīng)不適應當前英語教學的發(fā)展?，F(xiàn)代英語教學需要一種新的評價方式。檔案袋評價又稱“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據(jù)而對學生進行的一種客觀的綜合性評價。檔案袋評價源于20世紀80年代西方的中小學評價改革運動，在我國教育體制改革后引入我國。檔案袋評價是一種以學生為中心的教學評價工具，凸顯了新教育評價觀所倡導的教育評價的發(fā)展性功能和動態(tài)性特征。筆者依據(jù)課程標準，在英語聽說教學中運用檔案袋評價方式，引導學生自主參與評價，改變學生學習方式，取得了一定的效果，促進了學生英語聽說能力的發(fā)展，現(xiàn)結合教學實踐論述如下。

一、利用檔案袋評價培養(yǎng)學生良好的聽說習慣

1.通過聽力評價表，培養(yǎng)學生聽的習慣

學生學習英語是從“聽”開始的?！奥牎笔恰罢f”的前提，“說”是“聽”的升華。二者相輔相成，互為依托，缺一不可。沒有“聽”，“說”就是無源之水，無本之木。只有“聽”得清晰，才能更精準地模仿，達到“說”得靈巧?，F(xiàn)在的英語課堂每節(jié)課40分鐘，一周大約三節(jié)課。如果教師只是借助課堂輔助學生進行聽力練習，很難培養(yǎng)學生良好的聽力。因此，教師要為學生拓展英語學習空間，在課外為學生創(chuàng)設優(yōu)良的“聽”的環(huán)境，讓學生接受環(huán)境的熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的“聽”英語的習慣。例如，教師可以借助與教材匹配的音頻，讓學生在聽的過程中進行模仿，學生無須每一句話都聽懂，只要能夠正確發(fā)音即可。此舉意在培養(yǎng)學生良好的語感。為了培養(yǎng)學生良好的“聽”的習慣，教師可以設計一個“聽力評價表”，記錄學生的聽力訓練情況。教師可以要求學生每天必須完成15分鐘的聽力課，并認真記錄學生每天的聽力情況或在聽英語過程中遇到的問題，再讓學生與家長一起對聽的效果做出過程性評價。教師每周都要回收學生的聽力情況記錄表，及時對所記錄的內(nèi)容進行檢查匯總，并根據(jù)這些內(nèi)容分析學生的英語聽力情況，及時修正和調(diào)整教學方案，以更好地培養(yǎng)學生聽英語的能力。

2.通過朗讀評價表，培養(yǎng)學生說的習慣

提升學生的英語口語能力，需要教師長時間訓練，需要學生不間斷練習。而朗讀是培養(yǎng)學生說的能力的好方法，朗讀既可以調(diào)動學生多重身體感官，如眼睛、嘴巴、耳朵，培養(yǎng)學生的語感，還可以以說促聽。所以，學生每天都應該按照學習計劃進行朗讀訓練，在朗讀過程中逐漸提高自己對學習英語的信心。教師可以為學生每天設置15分鐘的朗讀時間，讓學生先跟著音頻朗讀，然后在學校與同學一起朗讀，并通過對比糾正自己的發(fā)音，使語音、語調(diào)更精準，最終養(yǎng)成良好的說英語的習慣。

二、利用檔案袋評價開展英語聽說活動

教師應結合檔案袋評價法開展英語聽說教學，分析影響教學效果的多種因素，總結學生英語學習的總規(guī)律，精心設計教學活動。為了培養(yǎng)學生學習英語的積極性，教師可以從下面幾個活動做起，并采用有效方法將評價表納入檔案袋。

1.Let's spell學習與評價表

現(xiàn)在的英語教材都有Let's spell這個環(huán)節(jié)。為了讓學生對英語詞匯或句子有更進一步的理解，并強化記憶效果，教師可以設計一些饒有趣味的繞口令或歌謠，幫助學生有效拼讀和記憶。教師可以根據(jù)英語教材中各個單元的詞匯教學，組織學生進行目標的自評，通過朗朗上口的英語歌曲、繞口令，讓學生在富于律動的鮮明的節(jié)奏中集中自己的注意力，積極地學習英語。這一階段對學生聽說能力的評價，可以包括學生自評、學生互評、教師評價等方面。教師設計的Let's spell學習評價表可以分為三個層次：其一是知道多種句式需使用對應的語調(diào)，其二是可以使用正確的語調(diào)閱讀文本，其三是可以拓展延伸到教材之外，熟練使用正確的語調(diào)閱讀句子。

2.Let's spell模仿跟讀評價表

在確定英語教學內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)教材中文本的核心內(nèi)容，引導學生聽與讀，并在朗讀或跟讀的過程中注意朗讀的速度和語調(diào)，依照單元的教學重點，關注其內(nèi)容的差異性。如某單元的教學重點是語調(diào)，所以語音語調(diào)評價表應包括教師評價、學生互評與自評三個部分。評價表內(nèi)容除了包括語音與語調(diào)外，還應涉及語句的流暢性、準確性、連續(xù)性，同時還可以考查學生朗讀時表現(xiàn)出來的自信心，看看朗讀者的朗讀是否聲情并茂等。

3.Let's spell背誦評價表

在語言的習得過程中，有效背誦無疑可以促進學生對英語文本的理解與認知。對于學生來說，通過對教材中英語文本的跟讀與朗讀、背誦與記憶，完成對語言的輸入內(nèi)化，能夠增強自身的英語語感。Let's spell背誦評價表的內(nèi)容主要包括背誦流暢性、語音語調(diào)清晰度、詞句運用的精準性、語言表達是否到位、情感與文本是否保持一致等。

三、檔案袋評價方式的優(yōu)化

英語學科檔案袋評價方式的優(yōu)化，應該以學生為中心，尊重學生的個體差異。教師可以因人而異，針對不同層次的學生，實施分層教學。在課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的學習能力與水平，優(yōu)化檔案袋評價方式。例如，可以通過錄音作業(yè)的形式，改進朗讀評價表。對于每周進行的朗讀訓練，雖然大多數(shù)學生都能完成，但教師受工作量的影響不可能掌握所有學生的朗讀情況。為此，教師可以每周布置一次錄音作業(yè)，讓學生在家中進行閱讀與背誦的訓練，并在周末進行錄音，上傳到微信平臺，以此激發(fā)學生學習的積極性。教師可以在課堂上播放上一周錄制的優(yōu)秀音頻，幫助學生更好地完成作業(yè)。學生錄制的音頻內(nèi)容主要包括以下兩個方面。第一，課文錄音。英語教材中的文本都配有對應的音頻，教師可以讓學生進行模仿練習，當學生發(fā)現(xiàn)自己的朗讀沒有錯誤的時候，就可以進行錄制，并通過聽自己的錄音檢查朗誦中的錯誤。第二，自選材料錄音。學生上傳的朗誦音頻，也可以是根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同體裁的文本完成朗誦的，如有的學生選擇散文，有的學生選擇詩歌，等等。

綜上所述，在英語聽說教學中，教師運用檔案袋評價法優(yōu)化教學評價，不僅可以激發(fā)學生對英語學科的學習動機，而且可以促使學生在互動、合作中取得成功，獲得一種成就感，還可以讓學生通過觀察自己的聽、說效果，更好地認識自己，進而更好地學習英語，提升英語學習有效性。

參考文獻：

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[3]劉淑華，李俊，張欣.檔案袋評價在大學英語寫作教學中的應用[J].遼寧行政學院學報，2011（01）.

[4]劉桂秋.如何有效實現(xiàn)檔案袋的促學目的[J].北京教育學院學報，2014（01）.

Study on the Application of Portfolio Assessment in English Listening and Speaking Teaching

Wang Xuejuan

（Xinzhen Central Primary School， Kunshan City， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： Teaching evaluation is an indispensable part of school education. The traditional teaching evaluation pays more attention to the result than the process， which will produce many negative effects. Portfolio assessment is a new evaluation method formed and developed since the reform of teaching evaluation. Using portfolio evaluation method can cultivate students' good listening and speaking habits. This paper discusses how to effectively use portfolio assessment in English listening and speaking teaching， so as to promote the development of students' English listening and speaking ability.

Key words： portfolio assessment; English teaching; listening and speaking teaching; listening and speaking ability; promotion