藍玉影

【摘要】小學(xué)階段是系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)階段，同時也是學(xué)生們學(xué)習(xí)與認知外在世界的重要時期。由于受到身心發(fā)展客觀規(guī)律的影響，小學(xué)生們對于外界事物以及學(xué)科知識的認知勢必會出現(xiàn)一些問題。因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在開展實際教學(xué)工作時需要加強對學(xué)生易錯題的提前干預(yù)，進而建立起有效的糾錯與防錯機制，幫助學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中出現(xiàn)的問題，并且加以改進，最終為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);易錯題;干預(yù)策略

易錯題的提前干預(yù)其實就是教師針對學(xué)生在做題過程中可能實現(xiàn)的問題進行提前干預(yù)，對學(xué)生進行必要的提醒與強調(diào)，幫助學(xué)生改進與優(yōu)化自身的不足。這也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對學(xué)生的實際學(xué)情做到全面的掌握，并且積極探索科學(xué)有效的提前干預(yù)手段，進而在提升課堂教學(xué)實效性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

一、要求學(xué)生準(zhǔn)備個人錯題本

錯題其實對學(xué)生總結(jié)自身學(xué)習(xí)漏洞與缺陷發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的易錯題進行干預(yù)時，可以要求他們準(zhǔn)備個人錯題本，將自己在練習(xí)過程中做錯的習(xí)題尤其是經(jīng)常會出錯的習(xí)題進行收集，進而對之后的解題思路與方法進行改進?？梢哉f錯題只是表象，其所代表的是學(xué)生在對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行記憶、理解以及應(yīng)用過程中會犯的一些失誤。教師可以從不同學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，對學(xué)生整理出來的錯題本進行審閱，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生們出現(xiàn)共性問題或者是技能短板進行總結(jié)、歸納，進而提出有針對性的、科學(xué)的、有效的改進與干預(yù)方案，這同時也能夠為教師開展后續(xù)的教學(xué)工作提供必要的現(xiàn)實參考。比如說小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展完隨堂小測試之后，在講評的過程中發(fā)現(xiàn)只有很少數(shù)的學(xué)生在自己的錯題本上記錄了關(guān)于三角形知識方面的錯題，而絕大多數(shù)的學(xué)生則是選擇記錄以小數(shù)為主的數(shù)學(xué)知識易錯題。鑒于此，教師便可以直觀地了解到當(dāng)前大部分學(xué)生對于三角形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)做到了扎實的掌握，但是對于新教授的小數(shù)知識還存在諸多問題，因此便可以將主要的教學(xué)精力與資源投入到小數(shù)知識的鞏固與提升上，以此來彰顯教師的針對性。

二、重視知識和生活之間的有機聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備顯著的生活化與實踐性特點。因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，需要認識到數(shù)學(xué)知識與生活實際的關(guān)聯(lián)，進而將生活化的案例引入到課堂教學(xué)中，以此來幫助學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的實用價值。小學(xué)生們通常缺乏較強的理論上升意識以及素材提煉能力，但是對于數(shù)學(xué)知識在日常生活中的反映比較感興趣，并且也會主動投入到知識的學(xué)習(xí)與探究當(dāng)中去。因此，教師便可以從學(xué)生這一特點入手，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決生活實際問題，同時還可以借助已有的生活經(jīng)驗不斷提升自身的問題解決能力，以此來有效的減少各類錯誤的產(chǎn)生。以加減法這一數(shù)學(xué)知識點教學(xué)為例，教師可以將生活化的案例引入到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的物品進行買賣價格計算，或者是對競技比賽中兩隊的比分變化情況來體驗加減法的內(nèi)涵以及具體的運算方式。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法知識過程中出現(xiàn)的錯誤，教師可以鼓勵學(xué)生從日常生活出發(fā)來喚醒學(xué)生的正確記憶，進而對可能出現(xiàn)的錯誤做到科學(xué)有效地防范。

三、強調(diào)互動學(xué)習(xí)

通常情況下小學(xué)生們尚不具備自主學(xué)習(xí)意識與能力，同時自控能力也比較欠缺。但是這并不表示教師不去鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。很多時候，小學(xué)生們之所以會對數(shù)學(xué)知識存在理解與應(yīng)用不到位的問題，是因為在具體的學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的參照物，對于自身存在的紕漏很難做到及時的發(fā)現(xiàn)。為了解決這一問題，教師可以將學(xué)生們劃分為不同的小組，以小組的形式對所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識或者是數(shù)學(xué)習(xí)題進行討論與交流，然后將小組討論結(jié)果進行匯總?；谶@種教學(xué)模式下，學(xué)生們能夠獲得充足的自主學(xué)習(xí)與探究的滿足感，并且對自身出現(xiàn)的錯誤進行及時的糾正。

四、注重課后練習(xí)的組織和批改

課后練習(xí)是學(xué)生們鞏固所學(xué)知識的重要途徑，同時也是教師們獲得教學(xué)反饋信息的主要渠道。教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，可以布置與授課內(nèi)容相關(guān)的、難度適中的課后作業(yè)來要求學(xué)生們完成，并且對學(xué)生的作業(yè)進行及時的審批與發(fā)還。小學(xué)生們畢竟自查自糾能力較弱，因此教師便可以借助這一手段對學(xué)生存在的問題進行及時的指出，進而要求學(xué)生對易錯的知識進行鞏固練習(xí)。另外通過整理學(xué)生的練習(xí)題，還能夠為教師構(gòu)建科學(xué)的易錯題干預(yù)機制提供有價值的參考素材。最后教師在對學(xué)生此錯題進行整理時，還需要做好嚴(yán)格的分類工作，針對學(xué)生粗心或者是對知識點沒有做到深度掌握等情況進行分門別類，以此來進行有針對性的干預(yù)，最大限度幫助學(xué)生糾正自身的錯誤，實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)練。

結(jié)語

綜上所述，易錯題的出現(xiàn)也直接反映出教師在教學(xué)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷與漏掉，對于學(xué)生考試成績的提升是極為不利的。因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，必須加強對學(xué)生易錯題提前干預(yù)策略的探究，進而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，最終為推動小學(xué)生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展提供堅實的保障。

參考文獻：

[1]趙志璽.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)易錯題的提前干預(yù)策略解析[J].新課程，2021（7）：204.

[2]萬志云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)易錯題的提前干預(yù)研究[J].百科論壇電子雜志，2020（16）：799.