盧榮慶

摘 要：在高中英語閱讀教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對英語閱讀存在抵觸心理，缺乏閱讀技巧，做題時不能果斷地選出答案，這直接影響到學(xué)生的英語閱讀效果。文章分析高中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究基于核心素養(yǎng)背景的高中英語閱讀教學(xué)策略，以提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué);閱讀技巧;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0088-02

普通高中英語課程作為一門學(xué)習(xí)及運用英語語言的課程，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，強調(diào)綜合培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而包含聽、說、讀、寫、看的語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。因此，教師要在教學(xué)中注重提升學(xué)生英語閱讀能力，以提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文分析高中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究基于核心素養(yǎng)背景的高中英語閱讀教學(xué)策略。

一、高中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.對英語閱讀存在抵觸心理

對于部分學(xué)生來說，英語學(xué)科有一定的難度，需要記憶的單詞、短語、語法等內(nèi)容較多，另外還要通過大量練習(xí)進行鞏固，以提升記憶效果。而對于英語閱讀，部分學(xué)生更是感覺吃力。高中英語閱讀的文章篇幅較長，其中有的單詞是學(xué)生不經(jīng)常接觸的，因此，理解起來有一定的難度，這就讓學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。例如，在教學(xué)“English around the world”時，如果學(xué)生對課文里的單詞、句子、語法都不理解，那么教師的英語閱讀教學(xué)就不會太順利。單詞是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，因此，學(xué)生要扎實掌握課文中出現(xiàn)的新單詞的發(fā)音以及含義，然后進一步分析課文中的長難句子，感知課文中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)詞匯掃清生詞障礙，再讓學(xué)生找出難句、典型句并試著分析和欣賞，以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為課堂的研讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，學(xué)生在對文章進行進一步閱讀時，就不感覺困難了，并可以從深層次把握文章的細節(jié)，這不僅有利于提高閱讀理解能力，還能消除對英語閱讀的抵觸心理。

2.缺乏閱讀技巧

部分學(xué)生在閱讀英語文章的時候，會根據(jù)文中單詞的順序和單詞原來的意思一個單詞一個單詞地進行翻譯，但其所理解、翻譯的部分單詞意思不符合原文的表述，這就導(dǎo)致翻譯后的整篇文章與原來的意思存在較大的差距。對于英語文章中不認識的單詞，部分學(xué)生會通過查詞典的方式解決問題，但這種方式效率很低，而且考試是不允許使用詞典的。當然，學(xué)生可以在閱讀完整篇文章后再查詞典，以理解文中生詞的含義。學(xué)生在英語閱讀中的這些表現(xiàn)說明其沒有掌握閱讀英語文章的技巧，從而無法完全理解文章的意思，學(xué)習(xí)起來較為吃力，久而久之，容易喪失英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“Cultural relics”時，有一篇文章提到琥珀屋，很多學(xué)生在未接觸這篇文章之前，并不知道琥珀屋的故事，因此，對于文章中提到的琥珀屋的介紹極其陌生，很難通過上下文猜測文章的大致內(nèi)容，加之其中的生詞也很多，這些因素都提升了學(xué)生閱讀理解的難度。教師可在教學(xué)中教授學(xué)生英語閱讀的技巧，讓學(xué)生在不了解文章所講事物以及文章中生詞較多的情況下也能夠理解英語文章的大致內(nèi)容。

另外，部分學(xué)生在做英語閱讀理解題目時，總是猶豫不決，選好了一個選項，又覺得另外一個選項更符合題意，也會覺得每一個選項都不正確，因此，做題的效率非常低。這也是缺乏英語閱讀技巧的表現(xiàn)。英語閱讀理解題目設(shè)置的選項極具迷惑性，容易給學(xué)生造成每一個選項都可選或者都不可選的假象，這就需要學(xué)生運用所學(xué)的知識、所掌握的技巧做出正確的選擇。其實，英語閱讀類題目的答案是可以在文章中找到的，只要學(xué)生足夠細心，并具備一定的知識、技巧，就可以選出正確答案。例如，學(xué)生在做英語課后練習(xí)題時，會發(fā)現(xiàn)題目中的選項是在原文句子基礎(chǔ)上改動的，增加了沒有接觸的生詞，為的是給學(xué)生造成迷惑。而部分學(xué)生卻不能排除這些干擾，選出正確答案。

二、核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)的有效途徑

1.讓學(xué)生準確把握英語文章的主題與題材

教師在教學(xué)中要教會學(xué)生分析英語文章的主題和題材。文章是圍繞主題而展開的，只要掌握文章的主題，就可以理解文章的大致內(nèi)容。因此，學(xué)生可根據(jù)文章主題開展閱讀，這樣即使遇到生詞，也能夠大致理解文章內(nèi)容。例如，在教學(xué)“Healthy eating”時，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的主題和題材，然后再推理其大致內(nèi)容。根據(jù)題目，學(xué)生知道這是一篇關(guān)于飲食健康的文章，并推理出文章的正文會圍繞健康與飲食展開。這樣，學(xué)生在開始閱讀正文前已經(jīng)了解了文章的大致內(nèi)容，在閱讀理解時就可以圍繞飲食的方式、食物的選擇以及食物的做法等方面進行分析。

2.讓學(xué)生結(jié)合上下文猜測生詞含義

學(xué)生在進行英語閱讀時經(jīng)常會遇到從沒見過的單詞，這時不必驚慌，可以結(jié)合上下文語境猜測這個陌生單詞的意思，要避免遇到生詞便翻詞典的情況，這會降低閱讀速度，不利于提高閱讀理解能力。學(xué)生可在完成整篇文章的閱讀之后，翻詞典查找生詞的意思，并記到生詞本上，時常翻看，久而久之，就可以大幅增加詞匯量。

3.讓學(xué)生學(xué)會尋找關(guān)鍵詞

對于篇幅較長的英語文章，學(xué)生不能逐詞逐句地翻譯，否則不僅浪費時間，還容易偏離原文的意思。教師可在教學(xué)中教授學(xué)生運用關(guān)鍵詞法開展英語閱讀。關(guān)鍵詞法即找出題目中的關(guān)鍵詞，再對應(yīng)文章搜索文中該關(guān)鍵詞的位置，之后圍繞文中的關(guān)鍵詞進行前后搜索以尋找正確答案。關(guān)鍵詞法運用起來既簡單又方便，有利于提高學(xué)生的英語閱讀效率，可讓學(xué)生在不理解文章意思的情況下選出正確的選項。在做閱讀理解題目時，學(xué)生可分別確定出題目和選項中關(guān)鍵的單詞，再到原文中尋找該關(guān)鍵詞，并快速找出正確答案。當然，確定選項中的關(guān)鍵詞也是需要學(xué)生掌握的一種重要技能，學(xué)生可首先排除選項中出現(xiàn)頻率較高的單詞，然后排除連接詞、冠詞、不定代詞等，進而選出關(guān)鍵詞。教師在英語閱讀教學(xué)中，可通過講解例題，不斷提升學(xué)生運用關(guān)鍵詞法進行英語閱讀的技巧。

4.讓學(xué)生學(xué)會運用閱讀理解排除法

排除法在英語閱讀理解中的使用頻率較高，多應(yīng)用于英語選擇題。學(xué)生在英語閱讀中，通過快速瀏覽文章，理解文章所表達的大致含義后，可以運用排除法排除不符合題意的選項，留下的自然就是符合題意的正確答案。例如，在做英語閱讀理解的“七選五”這道題的時候，學(xué)生可以先觀察題目所提供的七個選項，將其中意思相近的兩個選項標記出來，通過閱讀原文，排除其中錯誤的選項，選出正確的答案，這樣能夠大大降低做題的難度，并提高做題的速度和質(zhì)量。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，是英語教學(xué)的重要任務(wù)，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。部分學(xué)生對英語閱讀存在抵觸心理，并缺乏閱讀技巧，這直接影響到閱讀理解效果。因此，教師可基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，在教學(xué)中讓學(xué)生準確把握英語文章的主題與題材，結(jié)合上下文猜測生詞含義，掌握尋找關(guān)鍵詞，運用閱讀理解排除法，不斷提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Thinking on the Teaching of Senior Middle

School English Reading under the

Background of Core Competence

Lu Rongqing

（Wuwei No.1 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In the teaching of senior middle school English reading， teachers find that some students have conflict with English reading， lack of reading skills， and can not choose the answers decisively when doing the questions， which directly affects the students' reading effect. This paper analyzes the current situation of senior middle school students' English reading learning and explores the teaching strategies of senior middle school English reading based on the core competence background， so as to improve the efficiency of students' English reading learning and improve the core competence of English subjects.

Key words： core competence; senior middle school English; reading teaching; reading skills; learning efficiency