張俊裕

摘 要：在我國(guó)的教育體系中，初中教育起著承前啟后的重要作用，初中數(shù)學(xué)在學(xué)生課業(yè)中的地位頗為重要。文章通過(guò)分析目前初中課堂低效的原因，提出從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)構(gòu)建高效課堂的三點(diǎn)策略，即借助信息技術(shù)手段，組織高效課堂活動(dòng)以及完善課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建;策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）10-0084-02

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，全面提升我國(guó)綜合國(guó)力，需要源源不斷的人才供給，因而當(dāng)前教育界越發(fā)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)對(duì)教育體系改革的重要性。但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師迫于考試壓力普遍將精力放在強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力上，從而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得目前數(shù)學(xué)課堂上存在低效現(xiàn)象。

一、 數(shù)學(xué)低效課堂的原因

1. 教學(xué)觀念落后陳舊

部分教師的教學(xué)思路和方法都是承襲年長(zhǎng)教師所探索出的固定模式，而這些模式的形成背后蘊(yùn)含著自身時(shí)代背景的特質(zhì)，并不適合目前教育發(fā)展的需要。過(guò)去的國(guó)民知識(shí)素養(yǎng)普遍較低，教育教學(xué)也處在發(fā)展初期，重點(diǎn)都放在了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而主要的考查方式只有考試，漸漸地教學(xué)模式也以考試為中心而展開(kāi)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)群眾的知識(shí)素養(yǎng)普遍有了較大的提升，學(xué)生的認(rèn)知水平也在不斷提高，相應(yīng)地教學(xué)模式也應(yīng)該得到改良。

2.教學(xué)目標(biāo)存在偏差

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算的速度和精確度，提升答題效率，也有另一部分教師認(rèn)為是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而滿足他們未來(lái)各自的發(fā)展需求。這些不盡相同的回答，反映了教師們沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一且明確的目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)度注重計(jì)算能力的訓(xùn)練，這很容易使得教學(xué)內(nèi)容被過(guò)多的練習(xí)題占據(jù)，降低學(xué)科趣味性，消減學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此外，部分教師雖然認(rèn)識(shí)到教育是為了滿足學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要，在一定程度上突破了以往落后的教學(xué)思維的限制，但是依舊沒(méi)能深入到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的程度。因此，如果要從核心素養(yǎng)視角出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考察，必須要突破狹隘的應(yīng)試形式，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思考的精神以及溝通合作的習(xí)慣。

3.課堂流程固化陳舊

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)效率最高的方式，所以提升課堂教學(xué)效率十分重要。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂存在同一個(gè)例子反復(fù)使用、同一道例題反復(fù)布置、同一套教學(xué)用語(yǔ)在不同班級(jí)重復(fù)提及等現(xiàn)象。課堂的流程就是千篇一律的講解例題——引出知識(shí)點(diǎn)——課堂作業(yè)——交流答案這種固定模式，學(xué)生感受不到差異性，會(huì)產(chǎn)生種種負(fù)面情緒，逐漸對(duì)課堂失去興趣，課堂效率也會(huì)隨之降低。信息化時(shí)代教育領(lǐng)域開(kāi)始積極接軌，嘗試在教學(xué)過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代信息設(shè)備輔助教學(xué)，但是多數(shù)數(shù)學(xué)教師往往抽不出多余的時(shí)間來(lái)精心準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，經(jīng)常是一套課件用幾年，同科教師之間課件重復(fù)，甚至是直接到網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件來(lái)使用。雖然使用了多媒體，但卻沒(méi)能充分發(fā)揮多媒體的價(jià)值，也沒(méi)能逃脫出流程固化的缺陷。

二、 核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建教學(xué)策略

1.創(chuàng)新使用信息技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，為教育事業(yè)帶來(lái)了多樣化和現(xiàn)代化教學(xué)輔助軟件，合理使用這些軟件，使教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，圖文并茂，能幫助初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中提高效率，通過(guò)微型課堂、慕課課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，增強(qiáng)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通。例如，在教學(xué)“立方體”一課時(shí)，教師可以制作Flash動(dòng)畫(huà)還原矩形和三角形通過(guò)旋轉(zhuǎn)形成圓柱體和圓錐體的過(guò)程，利用投影儀在屏幕上進(jìn)行演示，詳細(xì)地展現(xiàn)平面圖形變?yōu)榱Ⅲw圖形的實(shí)質(zhì)，順勢(shì)補(bǔ)充立方體截面的知識(shí)。這既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，又提高了學(xué)生對(duì)于立方體的想象力。再如“二次函數(shù)圖像”這一章節(jié)，學(xué)生需要掌握不同變量的改變會(huì)對(duì)整個(gè)函數(shù)圖像產(chǎn)生什么樣的影響。函數(shù)圖像由無(wú)數(shù)的點(diǎn)構(gòu)成，如果只依靠教師用粉筆手繪，要保證圖像精確性，就必須花費(fèi)大量的時(shí)間一一確定圖像上點(diǎn)的位置，且一個(gè)變量的改變就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)圖形完全改變，修改圖像也要花費(fèi)大量時(shí)間。此時(shí)教師就可以借助幾何畫(huà)板軟件給學(xué)生呈現(xiàn)出整個(gè)圖形，不僅圖形精準(zhǔn)無(wú)誤，還可以隨時(shí)改變變量，快速對(duì)整個(gè)圖像做出調(diào)整，為學(xué)生留出課堂思考的時(shí)間。不僅如此，學(xué)生還能清晰直觀地發(fā)現(xiàn)圖像與坐標(biāo)系的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到變量與坐標(biāo)軸相交、相切與相離的不同情況。除了幾何畫(huà)板之外，CAD等具有3D圖像功能的軟件也同樣是幫助初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要軟件。

2. 組織高效課堂活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，分析現(xiàn)實(shí)案例是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要設(shè)計(jì)和安排一些結(jié)合生活實(shí)際的任務(wù)，給學(xué)生更多在教學(xué)活動(dòng)中親自觀察、親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在班級(jí)小組合作進(jìn)行的探究活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)每個(gè)人都發(fā)言和表達(dá)，營(yíng)造一種輕松的討論氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的獨(dú)特價(jià)值，真正讓課堂中沒(méi)有“局外人”，使每個(gè)人將注意力集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的研究之上。比如“圓柱和圓錐”這一課，課堂上的教學(xué)和展示始終是教師單方面的，無(wú)法顧及全部學(xué)生。為了有效提升參與度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間仔細(xì)觀察和收集生活中的圓柱體和圓錐體，比如固體膠、飲水杯、漏斗、甜筒殼等，同學(xué)之間也可以互相交流。再進(jìn)一步，可以讓學(xué)生用各種材料親手為水杯制作一個(gè)防燙套，為固體膠制作包裝殼，讓學(xué)生在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中深化對(duì)這兩類立方體的理解，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

3. 改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)思路要逐漸從只看重結(jié)果的終結(jié)式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向看重過(guò)程成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)式評(píng)價(jià)。當(dāng)然這個(gè)思路不是說(shuō)教學(xué)結(jié)果沒(méi)有意義，而是要同等看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力等納入多元考察的指標(biāo)之中，讓學(xué)生真正參與到課堂中，保證核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)也不僅僅是教師對(duì)學(xué)生單方面的事，學(xué)生之間的互評(píng)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，都有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)的作用。只有加上學(xué)生對(duì)教師的反饋，教學(xué)相長(zhǎng)，教師才能在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更多有效的教學(xué)方式。教師也要多引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己多方面的才能，讓學(xué)生從不同方面獲得自信。以“統(tǒng)計(jì)與調(diào)查”一課為例，教材上的一道例題采用了調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)收集全班同學(xué)各自喜愛(ài)的電視節(jié)目，需要對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。教材上已經(jīng)展示了三種方案，分別是劃記法、條形圖法以及扇形圖法，如不提前說(shuō)明，學(xué)生們極容易受教材影響而限制了思路。教師在小組討論開(kāi)始之前，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)采取教材上三種方案之外的方法進(jìn)行整理。同時(shí)，經(jīng)過(guò)各小組之間的對(duì)比，也能夠集思廣益，探索出更多的數(shù)據(jù)整理方案，比如環(huán)形圖、玫瑰圖等。教師在對(duì)各組代表進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)采取創(chuàng)新方案的代表予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，而最終的評(píng)價(jià)還是要根據(jù)代表的表達(dá)、操作等綜合表現(xiàn)來(lái)給出結(jié)果，有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在互相的對(duì)比和借鑒之中優(yōu)化各自的思維品質(zhì)。

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