徐梅

【摘要】隨著現代教育理念的不斷更新，教師在組織教學工作時越來越關注學生的主體地位，并且能夠主動對他們的興趣愛好進行分析，期望通過趣味教學不斷觸發(fā)他們的學習動機，使之更加主動、自覺地參與到各種學習探究活動中，從而在良好的師生互動氛圍中推動教學進度，不斷提高學生的學習效率和質量。據此，本文筆者結合個人的教學經驗，圍繞新課標的相關內容，著重分析了趣味教學法在小學英語教學工作中的應用策略，力求構建更加高效、有趣的課堂，促進英語教育事業(yè)的長足進步。

【關鍵詞】小學英語? 趣味教學? 應用策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0071-03

小學英語新課標明確提出了培養(yǎng)學生學習興趣的要求，所以教師在講課時，不僅要結合相應的教學目標和任務設計教學方案，還要在其中滲透各種趣味元素，以調動學生的學習積極性，使他們在興趣的驅使下主動探究并獲取知識，進而不斷強化其學習能力，促進教學質量穩(wěn)定提升。基于此，教師首先需要了解本班學生的興趣愛好、認知水平，據此選擇合適的教學素材，然后結合具體的授課內容，將選好的素材穿插于不同的教學環(huán)節(jié)之中，并通過調整使之符合教學需求，進而有效活躍氣氛，促使學生在寬松的氛圍中進行高效學習，最終不斷提高本學科的教學質量。

1.信息化教學，增強教學內容的趣味

1.1結合所授內容創(chuàng)設生動的教學情境

近年來，情境教學模式被越來越廣泛地應用于學科教學活動中，不僅能夠吸引學生的注意力，促使他們主動參與學習，還可以將各種抽象的知識轉化為生動、形象的內容，便于學生理解和吸收。因此，小學英語教師可以使用信息化模式來開展情境教學活動，將具體的教學內容設計成易于學生接受和理解的內容，從而迅速激發(fā)其興趣，并有效簡化他們的理解過程。如，英語教師在詞匯教學活動中可以使用多媒體設備為學生展示單詞對應的實物圖片，或是利用動圖演示相關動詞指代的含義，并配上專業(yè)的音頻，指導學生掌握單詞的含義及正確讀音，也可以播放英語歌曲、英文動畫片等，迅速激發(fā)學生的興趣，使他們在聆聽、觀看的過程中練習聽力和口語，進而不斷提升其學習效率。

1.2展示英語繪本開展趣味性教學活動

在小學英語教育中，教師還可以利用繪本幫助學生學習，以便進一步豐富教學內容，同時讓學生在閱讀繪本故事的過程中學習各種語言知識，有助于增強教學的趣味性。當然，為了使學生在課堂上保持同步學習，教師可以采用信息化教學模式將繪本展示在電子屏幕上，以便使學生在色彩豐富、情節(jié)生動的繪本素材的引導下更加高效地學習。此時，英語老師可以運用繪本輔助學生學習課本中的對話內容，先為他們展示完整的繪本故事，要求其觀察圖片，并結合繪本上給出的語言提示來推測故事的主要情節(jié)，然后教師可以將對話融入其中，并設計音頻指導的環(huán)節(jié)帶領學生閱讀繪本中的對話，從而讓他們在繪本素材的幫助下更加準確地理解英語對話的含義，同時有助于增強他們練習對話的興趣，進而在趣味性教學活動中切實提高授課成效。

1.3補充跨文化資源激發(fā)學生學習興趣

考慮到英語學科的特殊性，教師在講課過程中也要注意補充各種跨文化知識，以便幫助學生了解英語文化，然后更加高效地掌握所學知識，同時還可以借助拓展教學的機會調動學生的學習積極性，使課堂教學內容更加富有趣味。例如，英語老師在講解閱讀文本時，就可以根據文章中的相關內容，使用信息化手段引進各種跨文化資源，輔助學生了解西方國家的餐桌禮儀、交際禮儀或是風俗習慣、節(jié)日特色等，從而豐富學生的見識，或者是利用信息技術為學生展示在英語和漢語中意義存在較大差異的詞語，以便增加學生的詞匯儲備量，并使之在了解不同詞匯的特殊含義的同時學會準確應用，有利于不斷提升其跨文化交流的能力，進而凸顯出英語教學活動的有效性和趣味性。

2.游戲化教學，營造良好的授課氛圍

針對小學生的年齡和心智特點，英語老師可以將游戲化教學理念滲透于日常教學活動中，以便在良好的氛圍中實現寓教于樂的目標，促進學生學習成效的穩(wěn)定提升。鑒于此，教師首先要從學生喜歡的游戲中篩選適合應用于課堂的游戲，然后結合具體的授課內容進行整理和優(yōu)化，從而讓學生在娛樂中學習知識、應用知識，進一步提高教學的有效性。比如，英語教師可以在詞匯教學活動中引進“連連看”的游戲，通過念出相應單詞及其含義要求學生從手中已有的字母卡片中選擇正確字母按照順序組合起來，以便加深他們的印象，更為輕松地提升詞匯教學質量。教師也可以在閱讀教學活動中將學生喜歡的“過家家”游戲引進課堂，鼓勵他們自由選擇角色，然后通過情景演繹的方式還原課文內容，以便幫助他們理清文章情節(jié)、把握人物特色，同時有效鍛煉他們的口語表達能力，為其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎。此外，教師還可以使用各種比賽類游戲激發(fā)學生的求知欲，讓他們于活躍的課堂氛圍中高效地獲取知識，從而在趣味性教學活動中不斷發(fā)展學生的綜合能力、提高教學質量。

3.互動式教學，提高學生的參與熱情

3.1提倡小組合作構建良好的互動氛圍

小學英語教師在踐行趣味教學理念時，可以要求學生借助小組合作學習的模式來自主探究知識內涵，從而不斷提高其課堂參與度，在良好的生生互動過程中收獲豐碩的學習成果，并產生成就感和愉悅感。這時，英語老師要先為學生分組，按照他們的英語學習能力和個性、喜好等因素將其組合起來，確保小組成員能夠優(yōu)勢互補，在互相幫助中實現共同進步。之后，教師要根據教材中的知識點為學生設計合作學習的任務，如要求他們自主查閱英語詞典了解單詞讀音、含義，或是讓他們在小組中練習英語對話，以隨機問答的方式熟練句型，還可以引導其在組內共同探究閱讀文本的大意，并合作解決文章后面的問題。在這種目標明確的互動中，小學生會主動發(fā)散思維去分析各種問題，也會調動學過的知識來幫助自己理解新知識，還會互相分享各自的學習經驗、學習方法，有利于切實提高他們的學習成效，并使其充分體驗到自主學習的樂趣。

3.2鼓勵自由提問增強課堂互動的效果

在英語課堂上，教師還要鼓勵學生及時提出自己的疑問，然后選擇其中的共性問題進行詳細講解，并對擁有個性問題的學生進行針對性輔導，從而在有效的師生互動中幫助學生答疑解惑，使他們順利突破重難點，繼而更加輕松地參與下一階段的學習，輔助提高其興趣。例如，英語老師在組織閱讀教學工作時，可以鼓勵學生根據自己得到的信息進行自由提問，然后通過巧妙引導，邀請其他學生作答，當大家都無法憑借現有知識來解釋此問題時，教師就需要及時給予他們提示，引導其一步步了解問題本質，進而找到切入點進行作答，這樣不僅發(fā)揮了學生的主體作用，也可以使學生更加樂于融入課堂進行學習，還可以完善學生的學習思路、知識結構，同時不斷強化他們的探究思維，最終在互動中提升其學習的有效性。

4.實踐性引導，激發(fā)學生的學習興趣

4.1課內實踐，提高學生的應用能力

學習英語的最終目的是為了靈活應用，所以教師在講課過程中，不僅要提高知識傳輸的成效，確保學生有效內化，還要為其搭建實踐應用的平臺，調動其應用英語語言的興趣，進而使他們將所學化為所用，順利提高其語言素養(yǎng)。如，教師可在課堂上鼓勵學生使用英語回答問題和交流、溝通，以便營造良好的語言環(huán)境，使之在應用中不斷糾正個人的發(fā)音、掌握更多句型，也可設立“English day”，要求學生于一周內某一天的課余時間全部使用英語進行交流，從而有效激發(fā)學生的興趣，并不斷培養(yǎng)他們使用英語的意識，有助于切實提高其英語水平。

4.2課外實踐，強化學生的語用水平

英語教學活動不應僅限于課堂之內，還應延伸至課外，以此給予學生全方位的指導，促進他們綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展。鑒于此，小學英語教師可以組織形式多樣的課外實踐活動，以引導學生進行有效學習，如，教師可組織“每日打卡”活動，要求學生于課下閱讀當天所學的英語對話、課文等，并在家長的幫助下錄制視頻分享到班級群中，然后由其他同學及家長為該名學生打分，有利于觸發(fā)他們的內在動機，使之主動將此項活動延續(xù)下去，在日積月累的實踐中形成良好的口語能力。教師也可要求學生搜集英語故事，并將其主要內容畫出來，然后回家為父母講解自己的作品，從而在實踐中感受到學習英語知識的樂趣，并通過分享獲取成就感，由此不斷提升他們的語言運用能力。

5.趣味性評價，調動學生的積極情感

5.1激勵點評，喚醒學生的內在動機

小學生十分渴望得到教師的表揚和贊美，所以英語教師在講課過程中可以實施激勵式評價策略，注重強調學生身上的優(yōu)點，從而使他們感受到老師的認可和肯定，并將這種積極的情感轉化為學習的興趣和動力，使教與學的過程更加和諧。比如，英語老師可以在教學中運用“You are so great”、“Your question is very valuable”等語句來贊美學生，使之受到情感上的鼓舞，更加積極地開展學習活動，同時要注重觀察學生的一言一行，抓住時機對其展現出來的優(yōu)勢進行點評，如“Your pronunciation is very accurate”、“You did really well in reading and learning”，以此使學生形成積極的心理暗示，能夠主動發(fā)揚自己的優(yōu)勢，并借機感染其他同學，使之樹立積極的學習態(tài)度，從而順利達到趣味教學的目的。

5.2趣味點評，增強課堂評價的效果

在小學英語課堂中評價學生時，教師也可借助一些有趣的工具，以便在吸引學生注意力的同時，使他們對教師所給評語產生深刻的印象，并據此主動完善個人的學習思路。此時，英語老師可以用紙板、剪刀、彩筆等制作一些表情圖作為評價的工具，如用笑臉、哭臉傳遞正確、錯誤這兩個信息，或是使用大拇指、小紅花表示肯定，用枯萎的花朵表示遺憾，然后在講課時根據學生表現舉起對應的表情圖，使之快速了解個人的學習狀況，然后做出針對性調整。此外，教師也可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，下載一些富有童趣的語音作為評語，并配上相關的音效，通過在課上點擊設置好的按鈕給予學生有效評價，從而使枯燥的評價活動變得更加富有趣味，輔助增強課堂評價的效果。

結語

為了響應素質教育和新課程改革理念的號召，進一步提高學生的學習興趣、增強學科教學效果，小學英語老師需要在日常教學活動中貫徹落實趣味教學法，從而使學生在學習中獲得良好的情感體驗，同時不斷強化其自信、簡化其學習過程，以便順利提高英語教學的有效性。具體來講，英語教師需要聯(lián)系學生實際來擬寫趣味教學方案，在教學過程中融入學生感興趣的各種元素，并采用多元化教學方法來指導他們學習，以便使之帶著興趣去挖掘知識內涵，同時在學習過程中感受到更多樂趣，進而獲得更加豐富的知識、掌握更多英語技能，有利于提高他們的英語綜合素質，助力其全面發(fā)展。

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