陳玲玲

摘 要：在當(dāng)前新形勢下，初中階段學(xué)生的身心發(fā)展呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，班主任需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新班級管理工作的方法。要想提高班級管理工作的質(zhì)量和效率，班主任就要做到以下幾點(diǎn)：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，真誠關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

關(guān)鍵詞：班主任;管理工作;閃光點(diǎn);關(guān)愛;溝通;集體榮譽(yù)感

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0020-02

班主任作為班集體的組織者和管理者，在班級管理工作中發(fā)揮著重要作用。高效的班級管理工作，能夠營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，打造優(yōu)秀的班集體，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前新形勢下，初中階段學(xué)生的身心發(fā)展呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，班主任需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新班級管理工作的方法，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的、高效的教育管理。本文結(jié)合班主任班級管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索其中存在的問題，并嘗試提出班級管理工作的策略，以實(shí)現(xiàn)班級的高效管理，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

一、班主任班級管理工作存在的問題

1.管理理念不正確

目前，一些班主任開展班級管理工作時(shí)，管理理念不正確。比如，一些班主任受“應(yīng)試教育”思想的影響，將班級管理重點(diǎn)放在學(xué)生的成績上，忽略對學(xué)生其他能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有貫徹落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的教育理念。甚至部分班主任做不到對學(xué)生一視同仁，偏愛成績優(yōu)異的學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則不重視。比如，安排座位時(shí)以成績高低為標(biāo)準(zhǔn)，讓成績好的學(xué)生坐在靠前的位置，讓成績差的學(xué)生坐在靠后的位置，很少兼顧學(xué)生的視力、身高等因素。在這種情況下，坐在后面的學(xué)生就會(huì)被貼上“被忽視”的標(biāo)簽，自尊心、自信心就會(huì)受到傷害，從而影響身心健康發(fā)展。另外，還有一種現(xiàn)象，就是有些班主任面對成績優(yōu)異的學(xué)生與后進(jìn)生同時(shí)犯錯(cuò)時(shí)，通常會(huì)對成績優(yōu)異的學(xué)生比較寬容，而對后進(jìn)生則嚴(yán)厲批評。這不僅不利于班級管理工作的有序開展，更會(huì)影響學(xué)生的身心健康成長。

2.管理方式滯后

受傳統(tǒng)觀念的影響，一些班主任在班級管理過程中經(jīng)常板起面孔，一再顯示自己的威嚴(yán)，并且忽視學(xué)生的心理需求，不顧及學(xué)生的感受，缺少人文化的管理。這樣的管理，不僅達(dá)不到好的效果，甚至還會(huì)產(chǎn)生相反的作用，使學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。這種管理方式顯示出滯后性。另外，個(gè)別班主任缺乏相應(yīng)的管理知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，在班級管理過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題，導(dǎo)致班級管理工作無法順利推進(jìn)。班主任要想對班級進(jìn)行高效的管理，就需要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷學(xué)習(xí)和豐富管理知識(shí)，積極改進(jìn)和創(chuàng)新管理方式。

二、班主任開展班級管理工作的技巧

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

班主任進(jìn)行班級管理時(shí)，應(yīng)樹立以生為本的理念，實(shí)施人性化的管理，這不僅可以提高班級管理工作的質(zhì)量和效率，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。班主任的班級管理工作要充滿人文關(guān)懷，多站在學(xué)生的角度思考問題，不能簡單粗暴。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任不能不了解情況，就不分青紅皂白指責(zé)和懲罰學(xué)生，這只會(huì)使處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至對班主任產(chǎn)生厭惡或怨恨心理。班主任應(yīng)該通過各種途徑了解學(xué)生犯錯(cuò)的前因后果，發(fā)現(xiàn)背后的根本問題，這樣才能采取針對性的措施引導(dǎo)和教育學(xué)生，從而提高教育效果。而班主任要想全面了解學(xué)生，就要在平時(shí)注意觀察和了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性特征、興趣愛好，以及每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)等。平時(shí)，班主任應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)地給予相應(yīng)的評價(jià)和鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹立自信心，強(qiáng)化學(xué)生對自己的認(rèn)知。尤其對待后進(jìn)生，班主任更需要提高重視程度，平時(shí)多與他們交流，了解他們在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題、困難等，幫助他們找到解決問題的方法，并通過多挖掘他們身上的閃光點(diǎn)的方式培養(yǎng)他們的自信，幫助他們樹立目標(biāo)。

2.真誠關(guān)愛每個(gè)學(xué)生

班主任作為班級管理的核心人物，在班級管理工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要想提高班級管理工作的質(zhì)量，班主任就要將自己定位為學(xué)生的教師、朋友、家長三者的結(jié)合體，并給予學(xué)生充分的“愛”。對學(xué)生實(shí)施管理的核心，就是“愛”，班主任只有真誠地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，充分了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法，獲得學(xué)生的信任，進(jìn)而才能實(shí)施有效的教育管理。因此，班主任應(yīng)本著真誠關(guān)愛每一位學(xué)生的原則，對不同興趣愛好、不同性格特征、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，都要一視同仁，不能區(qū)別對待，在學(xué)習(xí)與生活中多站在學(xué)生的立場考慮問題，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的問題、思想上的困惑、生活中的困難。在班級管理過程中，班主任還需要注重自身的態(tài)度，不能太過嚴(yán)厲，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼和叛逆心理，也不能沒有原則，使學(xué)生輕視班主任的管理者身份，最佳的方式就是嚴(yán)厲與溫和兼顧，以長輩或朋友的身份，進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感、親近感和認(rèn)同感，讓學(xué)生深深感受到班主任對自己的關(guān)愛。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

初中階段是學(xué)生生理和心理急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期，他們似乎變得獨(dú)立叛逆、倔強(qiáng)好勝，而實(shí)際上他們的心理特征通常是依賴與獨(dú)立并存、歸屬與叛逆共生，所以他們有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出矛盾的心理特征和外顯行為。再加上初中階段的學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，學(xué)生難免會(huì)在思想上存在“包袱”，在心理上出現(xiàn)困惑。這時(shí)，班主任的指點(diǎn)和引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。因此，班主任在平時(shí)的班級管理工作中，應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想包袱和心理問題，積極給予相應(yīng)的疏解和引導(dǎo)，以疏導(dǎo)學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。而班主任要想使學(xué)生充分信任自己，向自己袒露心扉，就要掌握一定的溝通技巧，并通過自己的言行舉止、人格魅力等影響學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。比如，班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，可以將學(xué)生的興趣愛好當(dāng)作交流切入點(diǎn)，從學(xué)生喜歡的事情和事物入手，打開學(xué)生的話匣子，進(jìn)而了解學(xué)生的所思所想。這樣，班主任才能針對學(xué)生的想法和心理狀態(tài)，對癥下藥，進(jìn)一步疏導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決心理困惑。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

班主任不僅要充分了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體，還需明確班級是一個(gè)集體，而每個(gè)學(xué)生都屬于集體中的個(gè)體，因此要重視提高班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的集體榮譽(yù)感。而班主任作為班集體的黏合劑，需要采取有效措施提高班級的向心力和凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生都將自己當(dāng)作班級的主人翁，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。每個(gè)學(xué)生將來都會(huì)步入社會(huì)、融入社會(huì)，無論從事什么職業(yè)，都會(huì)融入相應(yīng)的集體，都要擁有集體感和歸屬感，都要與同伴進(jìn)行分工合作。因此，班主任應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在集體中，既有分工、合作，又有競爭，應(yīng)學(xué)會(huì)正確看待分工、合作與競爭。因此，班主任可以在班級中開展小組合作活動(dòng)，通過做手抄報(bào)、做手工或其他集體活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組內(nèi)有分工合作，有交流磨合，有思維碰撞，而小組之間則有競爭關(guān)系，應(yīng)形成你追我趕、共同進(jìn)步的局面。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸形成團(tuán)隊(duì)感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前新形勢下，班主任的班級管理工作越來越彰顯其重要性。班主任應(yīng)該勇?lián)厝?，結(jié)合教育要求和學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索科學(xué)有效的班級管理策略，打造優(yōu)秀的班集體，為學(xué)生健康成長營造良好的環(huán)境。班主任可以從善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、真誠關(guān)愛每個(gè)學(xué)生、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流、注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感等方面入手，提高班級管理工作的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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Research on the Problems and Countermeasures in

the Management of Head Teachers

Chen Lingling

（Mashan Middle School， Yuecheng District， Shaoxing City， Zhejiang Province， Shaoxing 312085， China）

Abstract： In the current new situation， the physical and mental development of junior middle school students presents new characteristics. The head teacher needs to keep pace with the times and constantly innovate the methods of class management. In order to improve the quality and efficiency of class management， the teacher in charge of a class should do the following： be good at discovering the shining points of students， sincerely care for each student， strengthen communication with students， and pay attention to cultivating students' collective sense of honor.

Key words： head teacher; management; shining point; care; communication; collective sense of honor