李惠婷

【摘? ? 要】本文首先對高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行分析，其次闡述核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的重要作用，其次介紹高中生應(yīng)具有的歷史學(xué)科素養(yǎng)，最后提出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中歷史教學(xué)的策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】歷史科學(xué);核心素養(yǎng);歷史教學(xué)

中圖分類號：G633.51? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0129-02

【Abstract】This paper first analyzes the content of the core literacy of history subject in high school， then expounds the important role of the core literacy in history teaching in high school， and then introduces the history subject literacy that high school students should have， finally， the author puts forward the strategy of integrating the core literacy of history subject into history teaching in senior high school， which lays a solid foundation for students'study and life in the future.

【Keywords】History Science;Core Literacy;History Teaching

一、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五大方面。其中高中生學(xué)習(xí)歷史的前提條件為時空觀念，時空觀念也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方式;史料實(shí)證就是保障收集的歷史資料真實(shí)可靠，從而可以更好的對歷史事件進(jìn)行還原，另外史料實(shí)證在一定程度上可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是提高論證能力的關(guān)鍵;歷史解釋是對歷史知識內(nèi)容進(jìn)行研究、分析、評價;家國情懷指的是高中生在歷史知識研究過程中所收獲的價值取向，其中包括歷史的發(fā)展規(guī)律、思想理念和文化等內(nèi)容，使學(xué)生可以從中讀取更多的深層含義，促進(jìn)學(xué)生形成積極的價值觀，從而使得學(xué)生全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的重要作用

促進(jìn)高中生的全面發(fā)展是核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，將核心素養(yǎng)融入高中歷史教學(xué)過程中，可以打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題能力。將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中歷史教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解歷史知識內(nèi)容，而且還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多學(xué)習(xí)歷史的技巧和方法，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和世界觀，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科育人的價值，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，高中歷史教學(xué)中融入歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，對提升高中生綜合素質(zhì)發(fā)揮著十分重要的推動作用。另外，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中歷史教學(xué)中，還可以促進(jìn)高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新改革。

三、高中生應(yīng)具有的歷史學(xué)科素養(yǎng)

（一）學(xué)科基礎(chǔ)知識

歷史學(xué)科在教育教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，可以促使學(xué)生對我國歷史有詳細(xì)的了解，感受歷史英雄愛國情懷，古代勞動人民智慧等，進(jìn)而促使自身素養(yǎng)的提升，為更好的成長和發(fā)展提供有利的條件。除此之外，學(xué)科素養(yǎng)絕大多數(shù)取決于學(xué)科基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有扎實(shí)地學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識，才可以對歷史基礎(chǔ)知識了解和應(yīng)用，進(jìn)而在此過程中促使學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升，學(xué)習(xí)到更多的歷史知識。

（二）學(xué)科思維

如果想要更好的學(xué)習(xí)和解決相關(guān)問題，則需要擁有良好的學(xué)科思維。因此，只有不斷提升學(xué)生學(xué)科的思維，才可以在面對學(xué)科問題時，進(jìn)行理性地思考，進(jìn)而可以利用所學(xué)知識解決問題。在歷史學(xué)科教育過程中，學(xué)科思維是高中生應(yīng)具有的歷史學(xué)科素養(yǎng)之一。需要教師在實(shí)際的歷史課程教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用具有針對性的措施，促使學(xué)生學(xué)科思維的提升，進(jìn)而能使學(xué)生站在多個角度看待歷史事件，了解歷史文化，通過表面看到事物的本質(zhì)。

（三）多元科學(xué)史觀

通常情況下，多元科學(xué)史觀就是學(xué)生利用學(xué)科思維和學(xué)科方法對問題進(jìn)行分析和解決問題的觀點(diǎn)，這在側(cè)面也可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，需要培養(yǎng)良好的多元科學(xué)史觀，掌握多方面的歷史觀念，進(jìn)而可以正確地看待歷史問題，做出正確的解答。在高考?xì)v史考試中，學(xué)生的多元科學(xué)史觀是高考的必考科目。因此，無論是應(yīng)對高考，還是為今后更深層次的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，高中生都應(yīng)要具有多元科學(xué)史觀。

四、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中歷史教學(xué)的策略

（一）歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)

高中歷史教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)遵循《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且還應(yīng)詳細(xì)了解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)際含義，從而設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)。另外高中歷史教師應(yīng)根據(jù)高中生對歷史的認(rèn)識和了解情況結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)，從而使教學(xué)更加具有針對性。例如，在對《晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時，高中歷史教師不應(yīng)只是向?qū)W生傳遞歷史知識，還應(yīng)讓學(xué)生明白挽救民族危亡的斗爭具體指什么，最后的結(jié)果是什么？通過這樣的方式，使得學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀。

（二）歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)過程中，高中歷史教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，通過各種教學(xué)活動，指導(dǎo)高中生開展分組合作、閱讀思考和交流溝通，使學(xué)生的合作能力和解決問題能力得以提升，從而能夠幫助學(xué)生在探究歷史知識過程中將所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)化成為歷史核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《中國特色社會主義道路的開辟與發(fā)展》時，高中歷史教師可以要求學(xué)生根據(jù)核心問題進(jìn)行探究，將全班學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)，劃分為若干學(xué)習(xí)小組，然后小組之間進(jìn)行討論，最后各個小組編寫研究報(bào)告，將教師和學(xué)生的問題加入其中，從而使得研究報(bào)告更加完善。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使得學(xué)生可以對問題進(jìn)行更加深入的分析和思考，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)凝聚力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境是高中歷史教學(xué)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，在一定程度上可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，從而促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此高中歷史教師應(yīng)采用各種教學(xué)方法和教學(xué)策略，設(shè)置具有趣味性的問題情境，使學(xué)生可以順利完成教學(xué)任務(wù)。問題情境的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生自主探索歷史知識，將傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生建立更加緊密的知識體系結(jié)構(gòu)。高中歷史教師可以將高中生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課堂知識內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，設(shè)置豐富多彩具有趣味性的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋能力。例如，在學(xué)習(xí)《改革開放以來的巨大成就》時，可以課前向?qū)W生提出“神州系列為什么可以成功飛上天空”的問題，通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生提高探究和解決問題的能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）歷史科學(xué)核心素養(yǎng)下使學(xué)生獲得情境體驗(yàn)

歷史情境體驗(yàn)是高中歷史課堂的基本組成部分，主要是通過歷史事件、環(huán)境氛圍等，讓學(xué)生在逼真的場景中感受歷史，并形成良好的情感認(rèn)知。由于歷史是一門不可以直接體驗(yàn)的學(xué)科，因此這就需要高中歷史教師采取各種教學(xué)方法，精心創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生通過歷史情境，開展情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生可以更好地理解歷史知識內(nèi)容，促使高中生的歷史核心素養(yǎng)提升。例如，在講解《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》時，教師可以利用多媒體技術(shù)收集相關(guān)的歷史圖片、歌曲、電影等，使學(xué)生在增加情境體驗(yàn)的同時，指導(dǎo)學(xué)生對歷史資料進(jìn)行分析和總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和愛國主義的家國情懷核心素養(yǎng)。

（五）歷史科學(xué)核心素養(yǎng)下建立評價制度

建立完善的評價制度是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，這就需要高中歷史教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)建立一個符合實(shí)際情況的評價制度，不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史掌握情況、技能熟練度等進(jìn)行詳細(xì)評價，而且還可以對學(xué)生在歷史活動的表現(xiàn)、情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行評價。除此之外，高中歷史教師還應(yīng)實(shí)行學(xué)生自我評價、學(xué)生之間相互評價的制度，從而建立符合高中生實(shí)際情況的多樣性評價制度，促進(jìn)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語

高中歷史教學(xué)中涉及知識內(nèi)容較多，并且培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成。因此，這就需要高中歷史教師在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的歷史意識，提高對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重視度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力得以提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬奎.基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略探討[J].文淵（小學(xué)版），2019（08）.

（責(zé)編? 張? 欣）