王佳亭

摘要：尋找小學(xué)生寫作能力提高的有效途徑，讓寫作教學(xué)由難變易，由繁變簡(jiǎn)，以小學(xué)生寫作水平的提高，以寫作促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。深入思考，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，為小學(xué)生寫作水平的提高與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 寫作? 作文教學(xué)? 途徑

一、尋找小學(xué)生寫作能力提高的有效途徑的意義：

由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們的習(xí)作教學(xué)存在著許多不足，主題單調(diào)乏味，千人一面;內(nèi)容千篇一律，空洞無(wú)物;語(yǔ)言眾口一詞，老調(diào)常談，如寫媽媽，就是深夜冒雨送醫(yī)院;寫同學(xué)，就是撿鉛筆、扶盲人……學(xué)生的習(xí)作缺乏童心、童真、童趣。再加上許多教師在作文教學(xué)中更多的是注重作文方法技巧的傳授，對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)也慣于用成人的處世哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)，從原則和理論的高度提出種種苛求，要求超階段超目標(biāo)，致使許多孩子面對(duì)習(xí)作無(wú)話可說(shuō)，許多孩子懼怕甚至討厭習(xí)作。教師為應(yīng)試而進(jìn)行的機(jī)械模式化訓(xùn)練，讓學(xué)生缺少獨(dú)立思考，缺少個(gè)性展現(xiàn)、缺少真情流露。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”， “嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！弊龅健皟?nèi)容具體，感情真實(shí)”等要求。反復(fù)琢磨，就可明白課標(biāo)旨在對(duì)語(yǔ)文教育人文性的充分關(guān)注，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在習(xí)作素材積累方面的重要性。

二、小學(xué)生寫作能力提高的有效途徑

（1）以觀察為基本方法。觀察是作文訓(xùn)練的前提、基礎(chǔ)和重要條件，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來(lái)才真實(shí)感人，得心應(yīng)手。我們從實(shí)驗(yàn)中獲得，學(xué)生只有認(rèn)真地觀察，深刻地認(rèn)識(shí)了事物后，才會(huì)使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫出一篇好的文章。比如：我們學(xué)校2019年12月份舉行了詩(shī)歌競(jìng)賽，老師讓學(xué)生寫觀后感。我們先讓學(xué)生到競(jìng)賽場(chǎng)上仔細(xì)觀察比賽的過(guò)程，再讓學(xué)生寫文章。由于學(xué)生觀察比賽時(shí)仔細(xì)、認(rèn)真，印象也特別深，寫起作文來(lái)也輕松自如了，成形的作文也具體生動(dòng)了。

（2）以教材為依托。教師要結(jié)合教材進(jìn)行練筆。比如：結(jié)合古詩(shī)教學(xué)，進(jìn)行改寫的寫作訓(xùn)練;結(jié)合相關(guān)課文，練習(xí)寫讀書筆記;結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐的要求，讓學(xué)生走近名人、走進(jìn)公園、走進(jìn)圖書館等，通過(guò)查找資料、讀書、觀察，豐富寫作內(nèi)容。

（3）以生活為載體。在課題研究的過(guò)程中，教師時(shí)時(shí)讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上觀察周圍的人和事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最動(dòng)人心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感，從而讓生活真正成為學(xué)生寫作的源泉。有時(shí)教師也可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的情況下，鼓勵(lì)他們看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》等，然后讓他們記錄自己的感受。

（4）改革作文評(píng)改方式。①自我評(píng)價(jià)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”;“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”。在自我修改作文的過(guò)程中，教師給予一定的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，能用自己的見(jiàn)解和獨(dú)特的眼光去看待每一種事物。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生作文興趣越來(lái)越濃厚，作文自信心將不斷增強(qiáng)，作文水平也有一定程度的飛躍。②同伴互評(píng)。教師在課堂中常采用同桌討論，前后位互評(píng)，學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，人人參與，各抒己見(jiàn)。要求在評(píng)改時(shí)寫下修改意見(jiàn)，打好分?jǐn)?shù)。在虛心地汲取被評(píng)改作文的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足之處，大到全篇布局、小到一個(gè)詞、一個(gè)符號(hào)。③教師評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生互評(píng)完成后的作文再次進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予指導(dǎo)。在作文評(píng)價(jià)中努力做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，充分尊重學(xué)生獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，肯定他們的成功之處，同時(shí)也指出其疏忽和遺漏的地方。

（5）有針對(duì)性性的構(gòu)建四個(gè)年級(jí)的作文序列教學(xué)體系。不同年級(jí)的作文有著不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，為了有的放矢，分散在各年級(jí)的課題成員精心構(gòu)建了小學(xué)作文序列教學(xué)體系，以下所選是每年級(jí)的代表案例：①根據(jù)“掌握學(xué)生作文的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生消除各種寫作心理障礙，激發(fā)寫作自信，提高寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。培養(yǎng)表達(dá)的良好習(xí)慣?！边@一子課題三年級(jí)著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生在觀察、寫作的切入點(diǎn)、及寫作的興趣等方法有了很大的進(jìn)步，大大拓寬了寫作的內(nèi)容，豐富了題材。②根據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，主動(dòng)感受生活，對(duì)生活做一些思考，并從心靈體驗(yàn)出發(fā)，真實(shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，真誠(chéng)地?fù)肀??！边@一子課題確定四年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作的目標(biāo)：學(xué)寫復(fù)雜的記敘文，會(huì)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。③根據(jù)“提高學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、分析生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情;傳授觀察方法，教給觀察路徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性?！边@一子課題確定五年級(jí)的寫作達(dá)成目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的議論文;學(xué)習(xí)多種表達(dá)技巧，能寫復(fù)雜記敘文。④根據(jù)“提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，做到說(shuō)真話，表真情;鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。不斷提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，不斷提高他們的書面表達(dá)能力?！边@一子課題確定初四年級(jí)寫作達(dá)成目標(biāo)：能限時(shí)寫高質(zhì)量考場(chǎng)作文。

這樣每年級(jí)學(xué)生有不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練能力有不同的重點(diǎn)，從而在整個(gè)小學(xué)階段的寫作教學(xué)形成一個(gè)扎實(shí)有效的序列，從興趣入手到真正提高寫作水平，隨著學(xué)生年齡地增長(zhǎng)，逐年進(jìn)入更高一階段的寫作內(nèi)容及方法的學(xué)習(xí)，以期培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，寫出精彩的作品。