馬俊杰 馬祥偉

在語文課堂中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?，不僅能夠多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，而且能夠突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂的教學(xué)效果。具體來說，主要體現(xiàn)在以下四方面：

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：使用多媒體是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望的最佳途徑。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面， 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。

如：《三峽》這篇文章，描寫了三峽雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗的自然景觀，但由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)三峽沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對(duì)三峽的“情”也難以激發(fā)起來。我在教學(xué)《三峽》一文時(shí)，先播放一段三峽兩岸迷人風(fēng)光的錄像，配上清新優(yōu)雅的音樂，讓“高峻的山峰”、“洶涌的河流”、“清澈的泉水”、“飛懸的瀑布”、“哀轉(zhuǎn)的猿鳴”、“悲涼的漁歌”這一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面盡入學(xué)生眼底，親身感受一下三峽的“奇情狀采”。這樣，無需多說，學(xué)生的身心自然會(huì)沉浸到課文描寫的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也就獲得了極大的提高。

二、運(yùn)用電教媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

例如：教學(xué)《宇宙里有些什么》一文時(shí)，課文內(nèi)容牽涉到了許多學(xué)生無法感知的遙遠(yuǎn)境界，宇宙中的天體運(yùn)動(dòng)，星座星系的形狀位置，通過計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，動(dòng)畫或三維立體圖等形式加以說明，可以把這些看似深?yuàn)W的天文知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，既擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，又消除了學(xué)生在理解上的障礙，推動(dòng)了學(xué)生積極思維。

三、運(yùn)用電教媒體，突破作文教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，如何使學(xué)生突破“內(nèi)容關(guān)”、“語言關(guān)”、“寫法關(guān)”，一直是語文教師極為關(guān)心又棘手的問題?？上驳氖请娊堂襟w為作文教學(xué)開辟了新天地，徹底改變了“言之無物”、“無從下筆”的現(xiàn)狀，切實(shí)提高了學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。如我在指導(dǎo)學(xué)生的一次場(chǎng)面描寫時(shí)，運(yùn)用刻錄好的片子重演幾天前活動(dòng)課上“扳手腕”比賽的實(shí)況，學(xué)生興致勃勃，看得津津有味。是多媒體技術(shù)，突破時(shí)空限制，把人、事、物、景等形象生動(dòng)的再現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供寫作素材，解決了他們的“無米之炊”。然后，利用刻錄片進(jìn)退便利的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有順序觀察，敘述當(dāng)時(shí)熱鬧的比賽場(chǎng)面，又不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)觀察特寫鏡頭——同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)等，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，這樣由說到寫水到渠成。最后借助實(shí)物投影，投影學(xué)生即席寫的小片斷進(jìn)行講評(píng)，糾正文中語病，讓學(xué)生在參與評(píng)議修改中逐步學(xué)會(huì)一些基本寫作技能。由此可見，運(yùn)用信息技術(shù)輔助作文教學(xué)，無疑是傳統(tǒng)作文教學(xué)的重大突破，教學(xué)全過程以訓(xùn)練為主線，眼（觀）、腦（構(gòu)思）、口（說）、手（寫）并用，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行多角度訓(xùn)練，這樣既能活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫作能力，何樂而不為呢？

四、運(yùn)用電教媒體，及時(shí)反饋，全面提高課堂教學(xué)效率

評(píng)價(jià)、檢測(cè)、反饋矯正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一堂課的關(guān)鍵是看學(xué)生是否掌握了本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。怎樣才能看是否掌握呢？過去，老師在教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果，常常浪費(fèi)了課堂上許多寶貴時(shí)間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤，做練習(xí)時(shí)，先顯示題目，學(xué)生做完后，電腦直接檢查正確與否。對(duì)了，電腦報(bào)以一陣“熱烈的掌聲”或“豎起大拇指”;錯(cuò)了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以“爆炸”聲。這樣，不僅節(jié)省了時(shí)間，還大大的解決了部分學(xué)生愁做題的難題，還大大地簡(jiǎn)化了教師在課堂上機(jī)械的、重復(fù)性的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，學(xué)生樂學(xué)，從而全面提高課堂教學(xué)效率。

總之，電教媒體為語文課堂注入了新鮮血液 ，改變了“教師加粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，它能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動(dòng)了語文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。