戚燕花

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)模式也隨之發(fā)生了深刻的變化。我校作為省教育廳“以信息技術(shù)推動(dòng)義務(wù)教育教學(xué)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，在開展新課堂教學(xué)模式的時(shí)間將近3年。課改工作從“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂互動(dòng)教學(xué)走到現(xiàn)在的“愛種子”I-SEED課堂創(chuàng)新教學(xué)，我見證了它從年輕逐漸走向成熟的過程?！皭鄯N子”是林君芬博士和葉惠文教授提出來的一種新穎的課堂教學(xué)模式，其理念是“以人為本”。

【關(guān)鍵詞】愛種子;語文教學(xué) ;學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教育，是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，回歸生活，充滿人文關(guān)懷，充滿生命活力。那么如何讓語文課堂在“愛種子”這新教學(xué)模式下，搭建一個(gè)美麗的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上放飛思維？我認(rèn)為最主要的是在課堂中教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靈活地利用“愛種子”的課堂口令、七字訣以及賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語言等，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力和同伴合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。這就要求我們新時(shí)代的教師改變以往語文課堂以“一言堂”

為主要形式、枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，取而代之的是以激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生智慧充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代“愛鐘子”的語文課堂教學(xué)模式。

一、巧設(shè)音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓“ 愛種子”的語文課堂煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到發(fā)展。音樂是一種特殊的語言藝術(shù)，是人類的一種精神食糧，它能夠帶給人們無窮的歡

樂和愉悅的心境。如果能在語文課堂上導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)恰如其分地播放一些音樂，就能使語文課堂添姿彩。例如：在教學(xué)《四個(gè)太陽》導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)，我首先提問“小朋友們，你們喜歡聽音樂嗎？”當(dāng)孩子們都回答說：“喜歡?！苯又揖筒シ拧斗N太陽》這首歌曲給孩子們欣賞，并要求他們會(huì)唱的跟著唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。當(dāng)欣賞完這么優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲時(shí)，我又問：“誰知道這首歌曲叫什么名字？”孩子們都異口同聲說：“種太陽”。我就順勢說：“是呀，歌曲中的小朋友有一個(gè)美好的愿望，想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，讓那里也變得溫暖。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》，看看當(dāng)中的小朋友又擁有什么美好的愿望？請大家齊讀課題。”給我印象最深的就是我班葉敏同學(xué)的質(zhì)疑課題：“老師，我們平常見到的只有一個(gè)太陽，怎么會(huì)有四個(gè)太陽？”我順應(yīng)她的質(zhì)疑，就和藹地說：“問得好，天上明明只有一個(gè)太陽，哪里來的四個(gè)太陽？問題的答案就藏在我們的課本里，請同學(xué)們馬上打開課本第24頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！痹谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我就是從歌曲導(dǎo)入課文內(nèi)容，再從問題的精心設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從孩子的質(zhì)疑中走進(jìn)文本。在導(dǎo)入新課時(shí)，有效播放與課文內(nèi)容有關(guān)的輕松愉快的音樂，就能使學(xué)生在語文課堂上飛揚(yáng)自己的個(gè)性。讓學(xué)生在語文教學(xué)中享受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也讓學(xué)生的個(gè)性在語文學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

二、巧設(shè)提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“愛種子”課改的理念是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取和處理信息，分析和解決問題以及進(jìn)行思考與表達(dá)的能力。它主要是集互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、主題拓展為主要流程的綜合性教學(xué)模式，能開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力。以問題設(shè)置情境應(yīng)是教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及心智特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生能夠主動(dòng)提出或生成有價(jià)值的問題，并在這些問題的引領(lǐng)和教師的引導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：教學(xué)《青蛙寫詩》，我在第二個(gè)環(huán)節(jié)---（聽文感知課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字），先播放《青蛙寫詩》的故事讓學(xué)生聆聽，在聆聽的同時(shí)，讓學(xué)生初步感悟故事的意義。聽完一個(gè)這么生動(dòng)有趣的故事后，我就呈現(xiàn)“愛種子”學(xué)生自主探究的課件，隨機(jī)提問：“故事好聽嗎？你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出問題嗎？”當(dāng)我說完時(shí)，很多孩子就紛紛舉手提問題，有的同學(xué)說：“故事中的青蛙是動(dòng)物，又怎么會(huì)寫詩呢？”還有的同學(xué)說：“青蛙有寫詩的本領(lǐng)嗎？我可要看看它是怎樣寫詩？”孩子們都問得好，其實(shí)老師也很想知道青蛙如何寫詩？它寫詩想表達(dá)什么？接著，我又順勢指導(dǎo)：“請孩子們帶著疑問馬上打開課本第84頁走進(jìn)文本、走進(jìn)青蛙的心靈。”當(dāng)孩子們走進(jìn)文本后，我邀請孩子們跟同伴交流：“青蛙寫詩時(shí)都請了誰幫忙？它們分別表示什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？”經(jīng)過一番激烈的討論交流，孩子們都盡情地說出獨(dú)特的見解。緊接著，我又請幾位同學(xué)分角色朗讀課文，要求讀文時(shí)要注意語句的停頓，例如：句號(hào)停頓長一些，逗號(hào)停頓短一些，省略號(hào)要讀得好像話沒說完。最后我進(jìn)行了問題的主題拓展：假如你就是這只小青蛙蹲在荷葉上看到下雨了，心情怎樣？假如你也像小青蛙那樣寫出了一首美妙的詩，心情會(huì)激動(dòng)嗎？當(dāng)別人幫助了你，你會(huì)有怎樣的感受？孩子們興高采烈地說：“高興”“自豪”“感動(dòng)”……于是我請同學(xué)帶著這種興奮的心情再讀讀這首富有韻律的詩歌，學(xué)生也就能把感情讀出來了。對于一年級(jí)的孩子來說，他們都喜歡聽故事，在初步感知課文內(nèi)容時(shí)，播放情境故事就更能吸引孩子。讓孩子們在故事中了解青蛙寫詩的歷程，對青蛙贊嘆不絕，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了文本的實(shí)效性。在語文教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)提問，更能體現(xiàn)在教師的啟發(fā)下激活孩子的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給孩子自由發(fā)揮的空間。培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究的能力，有效提高學(xué)生的朗讀能力，為“愛種子”新模式下的語文課堂教學(xué)氣氛增添了一道亮麗的風(fēng)景。

三、賞識(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

記得一位教育家曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。他們是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考和興趣來參與課堂學(xué)習(xí)的。因此，在語文教學(xué)中，老師要把學(xué)生真正當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《動(dòng)物兒歌》互教互學(xué)這環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們在小組內(nèi)都交流完識(shí)字方法時(shí)，我就請個(gè)別小組的同學(xué)來上臺(tái)匯報(bào)自己的識(shí)字方法。其中翠竹組的小珊、小藝、小瑤三位學(xué)生都大大方方自信地上臺(tái)，準(zhǔn)備匯報(bào)，唯獨(dú)這小組的鄧凱鵬同學(xué)不自然地在座位上晃動(dòng)，見此情境，我就輕輕地走到他面前，和藹地問他：“凱鵬，為什么你不上臺(tái)呢？是因?yàn)椤比缓笪矣纸o了他一個(gè)自信的目光。此時(shí)此刻的他勇敢地站起來說：“戚老師，我的識(shí)字方法不多，表達(dá)不夠流暢，我擔(dān)心上臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)會(huì)笑我?！碑?dāng)他說完這話語時(shí)，我又溫和地對他說：“孩子，其實(shí)你在老師的心目中不僅聰明活潑，還是一位語言表達(dá)能力的高手，老師一直都很喜歡你，相信你出色的表現(xiàn)?！蔽以捯魟偮鋾r(shí)，孩子就對我說：“有老師這語重心長的話語就夠了，我馬上上臺(tái)匯報(bào)?！痹谏吓_(tái)匯報(bào)時(shí)，凱鵬說識(shí)字方法說得栩栩如生。當(dāng)他匯報(bào)完時(shí)，課堂上響起了一片熱烈的掌聲，我又向他投去贊賞的目光。在以后的語文課堂上不管是在小組內(nèi)交流、還是上臺(tái)展示，他總是暢所欲言，發(fā)揮得淋漓盡致。從這例子中告訴我，在“愛種子”模式下的語文教學(xué)，教師要善用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、肯定和贊賞。給學(xué)生一個(gè)信任的目光，一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)。只有教師欣賞學(xué)生、信任學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言給予賞識(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”。假如教師能給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就一定會(huì)還你一個(gè)驚喜的。有了每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，我相信“愛種子”模式下的語文教學(xué)就會(huì)越教越綻放光芒，會(huì)有靜待花開的一天。

總而言之，面對教育改革不斷深入推進(jìn)，面對 “愛種子”這種以人為本的課改新理念越來越被教育領(lǐng)導(dǎo)所重視的時(shí)代。作為一名語文教師，在語文課堂教學(xué)中怎樣突出以生為本，吃透教材，用好“愛種子”的導(dǎo)學(xué)案以及課件，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？的確值得我們在今后的語文教學(xué)中深入去探討?！皭鄯N子”是一個(gè)美麗的大舞臺(tái)，我想孩子們會(huì)在這個(gè)舞臺(tái)上，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情精彩地展現(xiàn)自己的風(fēng)采;老師也會(huì)憑著自己的智慧在這個(gè)舞臺(tái)上潤育出一朵朵璀璨盛放的花朵！我堅(jiān)信“愛種子”在葉惠文教授和林君芬博士課改新理念的倡導(dǎo)下，在馬主任課改專業(yè)團(tuán)隊(duì)的有效指引下，這條課改之路會(huì)越走越明亮寬廣！我也相信，經(jīng)過努力，我一定能在“愛種子”語文教學(xué)這條課改之路上更上一層樓！

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