張艷霞

【摘要】2020年以特別的姿態(tài)拉開了帷幕，新冠肺炎疫情來勢洶洶，擋住了人們出行的腳步，卻阻擋不住師生共同學習的熱情。疫情期間，作為一名奮戰(zhàn)一線的人民教師，雖不能“上陣殺敵”，但教書育人的責任不能忘。在“停課不停學”的號召下，以教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)+為基石，全國上下的學生們迎來了首次最長的居家學習，老師們也成為了線上教學的探行者。較之于傳統(tǒng)學校教育，線上教學優(yōu)勢突出，缺點明顯。網(wǎng)絡(luò)條件差、師生互動少、教師信息技術(shù)水平弱、備課量大、學生課堂狀態(tài)難監(jiān)控、課后作業(yè)輔導難落實、線上考試誠信度不高等原因造成了線上課堂教學效率不高、效益不好。筆者結(jié)合自己學校線上教學的經(jīng)驗、同行的交流和專家的建議，探討提高線上教學有效性的一些策略。

【關(guān)鍵詞】線上教學;優(yōu)勢;不足;有效性策略

線上教育作為一種新型教育模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以其獨特的優(yōu)勢——資源豐富、不限時間、不限地點、不限節(jié)奏、不限對象等等，迅速在教育行業(yè)中占據(jù)重要一席。當前國內(nèi)的線上教學的形式主要有：國家網(wǎng)絡(luò)云平臺、省級教育資源平臺、市級數(shù)字學校平臺和網(wǎng)絡(luò)電視平臺的課堂點播教學，騰訊課堂、釘釘課堂、騰訊會議等進行的直播教學，渠道和形式豐富多樣。然而，事物都有兩面性，不管是直播還是錄播形式的線上課堂教學，都存在一些不足。針對線上教學的優(yōu)缺點，我在“學中做、做中學”，創(chuàng)新了很多“金點子”，帶領(lǐng)同學們一起學習，一起成長，充分體現(xiàn)了“教學相長”的原則。用理性的眼光來對待線上教學，想方設(shè)法地提高學生的學習效率。現(xiàn)將粗陋的見解以文字形式呈現(xiàn)出來與同行探討。

一、線上教學的優(yōu)勢

（一）線上教學更靈活方便。跟傳統(tǒng)教學相比，線上教學打破了時空局限，使上課地點更加靈活。由于線上教學平臺上都具有回看功能，所以學生可以在任何時間、任何地點進行學習，還可以反復學習。

（二）線上教學也豐富了教師的教學方式，促進了教師“再學習”。這次開展的網(wǎng)絡(luò)教學也是對教師信息技術(shù)應用水平的一次檢驗和提高，促使教師勇于上陣、主動取經(jīng)，共同學習，無論是錄屏軟件、釘釘直播、作業(yè)批改，都要求老師們能熟練掌握。同時，老師在探索的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，例如微課、短視頻、教學課件、習題庫等，豐富了教學資源，對教學水平的提升有很好的推動作用。

（三）學生的學習方式也變得多樣化?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，可供選擇的平臺也很多，我班一開始選擇的是釘釘平臺，都是直播加錄制的方式，都有課程回放功能，如果在直播時間無法參與學習，學生可以通過回放上課視頻，自主學習，使得學生學習知識的途徑更廣泛。后來采用雙師課堂，做到資源的優(yōu)化，同學們聽本市精選出來的名師講課，我們本班老師再結(jié)合實際情況布置作業(yè)及批改，學生通過線上自主學習，效果更好。

二、線上教學的不足

由于我們在線上授課的經(jīng)驗不足，對于技術(shù)手段的掌握程度參差不齊，再加上線上授課對網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施的依賴，所以它本身就存在很多不可控的因素。最重要的是我們難以掌握學生的聽課狀態(tài)。經(jīng)過兩個多月的線上教學，以我個人的經(jīng)驗來看，網(wǎng)上教學處呈現(xiàn)出來的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）線上教學課堂學習氛圍不足。線上教學教師無法在課堂上進行巡視，無法直觀面對學生的學習狀態(tài)，更無法開展現(xiàn)場問答或者小組討論。師生之間、學生與學生之間的互動與交流遠沒有現(xiàn)場教學效果好。

（二）缺乏對學生的有效管控。因為沒有了現(xiàn)場教學，老師無法約束學生，如果學生的自我約束能力較差，聽課的時候注意力不集中，出現(xiàn)玩游戲、與同學私聊，甚至出現(xiàn)中途離開課堂等現(xiàn)象，也無法及時制止，這樣的教學效果注定很差。

（三）教師的角色變成了單純的“網(wǎng)絡(luò)主播”。由于多數(shù)老師是初次接觸線上教學，對于平臺設(shè)施的使用處于摸索階段。教師的角色變成了“網(wǎng)絡(luò)主播”，很多時候都是老師一人在講，學生在聽，缺少現(xiàn)場教學的師生互動，即便老師講得繪聲繪色，隔著屏幕的學生看久了也會產(chǎn)生疲倦心理，教學效果大打折扣。

（四）課后作業(yè)得不到有效保證。線上教學過程中，學生缺乏老師的現(xiàn)場指導，部分學生課后作業(yè)很敷衍，甚至不交作業(yè)。

（五）對師生的視力影響大。線上教學應用電腦、手機等設(shè)備授課，對教師和學生視力健康構(gòu)成威脅。

三、讓線上教學更有效的策略

（一）年級組集體備課，共商網(wǎng)課對策

兵馬未動，糧草先行。如果把一堂線上課程比喻為一場戰(zhàn)爭，那么能不能決勝千里地駕馭那些放假多月的學生，關(guān)鍵就看運籌帷幄的糧草準備了。線上課程的準備遠比線下課程復雜繁瑣，教學的設(shè)計和課件的準備尤為關(guān)鍵。幸好我們一年級共有四個班，有四位語文老師。在接到學校要求疫情期間線上教學的通知后，我們以最快的速度取回教學用書，分享各自擁有的教學資源，分工合作。從學生的學習效果出發(fā)，在線上經(jīng)過多次的討論，共同商定教學方案。最后，我們制作了精美的課件，學習使用錄播軟件錄課。當年級組老師錄完第一節(jié)課時已是凌晨的兩點多了，但喜悅涌上心頭。

（二）加強學生思想教育，課前引導是關(guān)鍵

學生居家學習，學校思想教育跟不上節(jié)拍，學生的監(jiān)管幾乎交給了家長。經(jīng)課前調(diào)查，3月份各企業(yè)單位恢復生產(chǎn)和工作，一部分家長們需要工作，孩子們卻留在家中學習，沒有大人監(jiān)督陪伴，一部分家長們在家邊工作邊照顧孩子，還有一部分孩子放在爺爺姐姐家里。所以我們開展了線上課前家長會。首先，提前對學生進行思想教育，接著要求家長要為孩子的學習設(shè)備要做好保障，再指導家長學生使用平臺學習的方法。要求家長和老師配合好，在家培養(yǎng)孩子自主學習能力，家校雙方齊抓共管，督促孩子積極學習。課前的引導對線上教學的有效性起到關(guān)鍵作用。

（三）合理整合資源，做好研學單及答疑環(huán)節(jié)的設(shè)計

由于后來我鎮(zhèn)統(tǒng)一讓學生在廣州電視課堂中學習，本班教師不用教授新課，但學生學習效果也打了節(jié)扣。我們采用雙師教學來解決這個問題。我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的教學資源非常豐富，結(jié)合本班的學情對這些教學資源進行有效的篩選和整合，