郭鈺

摘要：傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代漢語的基本載體，也是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。對此，本文就從傳統(tǒng)文化的滲透教育展開思考，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透教育;潛移默化;價值觀

引言：

小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化是一個重要的組成部分，也是現(xiàn)代語文教學(xué)的靈魂和基礎(chǔ)。如果教師不能夠意識到傳統(tǒng)文化的價值，將會讓現(xiàn)代語文教學(xué)變成無源之水，大大削減了小學(xué)語文教學(xué)的價值。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育理念不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)工作卻仍然存在不少問題，如教學(xué)方式單一、語文課堂無聊枯燥、缺少對傳統(tǒng)文化的滲透、語文知識教學(xué)過于被動、理論知識講解過多等，這些弊端詬病已久，卻并未有大的改觀。

對此，要求新時代的語文老師要積極創(chuàng)新教學(xué)，改革教學(xué)策略，結(jié)合傳統(tǒng)文化的滲透教育，注重傳統(tǒng)文化的教育價值，積極探索語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化滲透教育的融合，培養(yǎng)小學(xué)生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提升。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

1、扎實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，研讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，首先要從語言基礎(chǔ)教學(xué)入手，給中華傳統(tǒng)文化的滲透奠基。對此，語文老師在課文教學(xué)講解的過程中，需要著重在課文細(xì)節(jié)知識點包括漢字、詞匯等的講解中，融入傳統(tǒng)文化的元素，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如在教學(xué)《月是故鄉(xiāng)明》一課的時候，對于“月”的意象，在我國的傳統(tǒng)文化里，其意義非常豐富?！霸隆笔俏覈鴤鹘y(tǒng)文化的重要象征，不管是思鄉(xiāng)、思夫、思國、思故人，“月”都是一個非常具有文化特色的象征元素。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文之前，從題目解讀中，帶領(lǐng)學(xué)生了解關(guān)于“月”的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，不僅能夠快速的幫助學(xué)生理解作者的寫作意圖，還能夠豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識。

2、營造語文課堂的文化氛圍

一個充滿傳統(tǒng)文化氣息的學(xué)習(xí)氛圍，會直接影響到學(xué)生的傳統(tǒng)文化滲透學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多教師往往采取單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致語文教學(xué)枯燥無味，學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣不高。在新課改的理念之下，教師可以從班級文化氛圍營造的角度，在班級內(nèi)，給學(xué)生創(chuàng)造出一種濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，來促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透教育，切實地提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，提升傳統(tǒng)文化滲透教育的有效性。

例如，教師可以在班級內(nèi)設(shè)計一些傳統(tǒng)文化主題的活動，如在一些傳統(tǒng)節(jié)日如中秋節(jié)、春節(jié)等階段，組織班級傳統(tǒng)文化活動，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，提升學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，并增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，提高傳統(tǒng)文化的影響力，如在中秋節(jié)，教師可以在班級內(nèi)組織學(xué)生開展和“月”有關(guān)的活動，一起制作月餅，或者組織班級關(guān)于“月”詩詞接龍活動，每人說一句和“月”有關(guān)的詩詞……如此，既能夠豐富班級傳統(tǒng)文化生活，又能夠激發(fā)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識。

3、誦讀古詩文，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

古詩文是我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華，是千年來古人的生活、思想等的重要的傳承，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，古詩文的學(xué)習(xí)和理解是一個非常關(guān)鍵的部分。但是，由于古人與現(xiàn)代的生活環(huán)境以及時代等的問題，古代的詞語用法、語言表達(dá)方式等與現(xiàn)代漢語差異巨大，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的時候存在一定的困難。對此，教師在古詩文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)膹膫鹘y(tǒng)文化滲透的角度，去幫助學(xué)生了解古詩文的時代背景、人文歷史等的信息，不及能夠有效的幫助學(xué)生解決古詩文學(xué)習(xí)的困境，還能夠提高學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，增長學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

例如在教學(xué)《山居秋暝》一課的時候，對于這首古詩，可謂是中國山水畫和詩詞的神奇聯(lián)動了。在教學(xué)中，教師可以從詩詞講解以及賞析中，引導(dǎo)學(xué)生感受作者王維的語言美，以及詩詞中的意境美。最后，教師還可以為學(xué)生選擇一些優(yōu)美的王維的山水畫作品，帶領(lǐng)學(xué)生感受王維“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)審美，如《輞川圖》、《雪溪圖》等，帶領(lǐng)學(xué)生在王維的多首詩詞賞析與畫作賞析中，用傳統(tǒng)山水畫和古詩詞的強(qiáng)大藝術(shù)感染力，熏陶學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多克文都非常適合傳統(tǒng)文化的滲透教育，也是傳統(tǒng)文化的重要承載。對于課文中所選擇的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與文學(xué)作品之精華，語文教師需要在課堂教學(xué)中，積極的從傳統(tǒng)文化滲透的角度，結(jié)合文學(xué)作品的鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感悟課文中所傳遞出來的精神品質(zhì)或者道德素養(yǎng)內(nèi)涵。

例如在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊第二單元的時候，這一單元中更是無處不體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化，不僅僅是本單元所選擇的四大名著本身就是傳統(tǒng)文化的巔峰之作，更是因為這一點那遠(yuǎn)所選的每篇課文中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，不管是國家紛爭還是官場斗爭，或者是志怪傳奇、家族興落，都體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化中非常具有代表性的一些元素，如服飾文化、官場文化、兵法文化、家族文化等等，非常具有閱讀教學(xué)和研究價值。尤其是在課后，教師還可以鼓勵學(xué)生去閱讀原著，了解四大名著中更多的故事與文化內(nèi)涵，感悟其中的傳統(tǒng)文化氣息。

三、結(jié)束語

總而言之，教師必須要注重傳統(tǒng)文化的滲透教育，積極地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展開傳統(tǒng)文化的滲透，在教學(xué)活動組織、教學(xué)元素拓展等方面，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，并在提高學(xué)生的文化修養(yǎng)的同時，保證語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王殿偉.小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），2020（10）：1.

[2]謝貴星.小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透中華傳統(tǒng)文化教育[J].語文課內(nèi)外，2020，000（010）：339.