楊喜龍

摘要：新課改逐漸普及，數(shù)學(xué)教學(xué)也要求教師要積極改革。微課教學(xué)作為一個新課改的方向，被廣泛應(yīng)用并廣泛認(rèn)可。基于此，本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開，結(jié)合微課的應(yīng)用展開具體的策略探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

引言：

“微課”本身就是現(xiàn)代化科技與教育領(lǐng)域融合的產(chǎn)物，目前發(fā)展已經(jīng)有一定的積累，應(yīng)用經(jīng)驗、科研成果、方法體系等也都比較成熟，在現(xiàn)實教學(xué)視野中也有不少的應(yīng)用，更是在近年來素質(zhì)教育和教育改革等浪潮中掀起了一股“微課潮流”，成為教育改革的一課新星，備受廣大教師和家長、學(xué)生推崇。

一、“微課”在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提性要求，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)步驟，在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和效率等方面具有非常大的促進(jìn)作用。在預(yù)習(xí)中，小學(xué)生能夠提前了解和熟悉新知識，并清楚的對新知識中的困惑、問題等標(biāo)記出來，然后，在課堂教學(xué)過程中有針對性的重點學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)這種方式對于學(xué)生來說，是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高教學(xué)效率、節(jié)省課堂時間、提高教學(xué)針對性等方面都有著非常大的幫助。并且，提前預(yù)習(xí)在增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究型思維能力培養(yǎng)等方面都具有良好的效果。

在調(diào)查研究中，相關(guān)資料顯示，很多一部分的小學(xué)生由于個人原因或者其他原因而導(dǎo)致預(yù)習(xí)習(xí)慣并未養(yǎng)成，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，有小學(xué)生本身年齡小，自制力差等的原因，也有家長監(jiān)督管理不力等的原因。小學(xué)生在長期的被動學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成了跟著教師的教學(xué)走的思維，正是因為預(yù)習(xí)的習(xí)慣并未養(yǎng)成，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到有效提高。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極反思，并積極調(diào)整教學(xué)策略?！拔⒄n”教學(xué)在課堂上更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師額可以通過這種教學(xué)策略的實施，去逼迫學(xué)生不得不提前完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的提前預(yù)習(xí)提供有效地參考資料，引導(dǎo)并幫助小學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”一課之前，教師可以提前就相關(guān)知識點，制作一段微課資料，對教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點知識進(jìn)行詳細(xì)地講解，錄制成視頻，提前上傳至教學(xué)平臺，讓家長配合下載給小學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作。如此，既能夠保證課前預(yù)習(xí)的效果，保證小學(xué)生的預(yù)習(xí)是有效地，且是有參考資料的，為更好的開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、“微課”在重難疑點上的應(yīng)用

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，課堂教學(xué)內(nèi)容都比較簡答，也都是一些基礎(chǔ)性的知識學(xué)習(xí)，符合該階段小學(xué)生的認(rèn)知能力。尤其是對于教材中的重點知識、難點知識，很多教材編制人員在設(shè)計之初，就有所考慮。雖然這兩部分的知識確實對于相應(yīng)階段的學(xué)生來說有一定的難度，但絕不是超綱的內(nèi)容，而是有一定理論依據(jù)的。對于重難點的教學(xué)，要求數(shù)學(xué)教師在課堂上，需要更注重教學(xué)方法的選擇，以及教學(xué)時間的安排，如果教師過多注重基礎(chǔ)知識講解，就會擠占重難點的教學(xué)引導(dǎo)的時間，如果教師的教學(xué)策略選擇不當(dāng)，就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。對此，微課的靈活性的有事就顯得十分重要了。在重難點講解部分，微課能夠以其短小精悍的特點，在短時間內(nèi)，清晰透徹的講解清楚重難點知識，既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能夠在一定程度上節(jié)省課堂時間，為師生互動交流以及小組探討、問題請教、重點問題分析等預(yù)留時間，保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的知識的時候，課堂上如果教師將更多的時間留在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”等的引導(dǎo)上，將會浪費寶貴的課堂時間。教師可以在課前就將基礎(chǔ)的認(rèn)識、了解等的教學(xué)內(nèi)容以課前預(yù)習(xí)任務(wù)的形式布置給學(xué)生。課堂上，教師需要關(guān)注的是分?jǐn)?shù)的性質(zhì)引導(dǎo)教育，包括分?jǐn)?shù)的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的單位以及分?jǐn)?shù)的實際應(yīng)用……尤其是“1”代表著什么，很多學(xué)生還停留在具體的數(shù)量單位上，無法完全理解此處“1”的意義。教師可以在課堂通過更多案例，來引導(dǎo)學(xué)生理解其概念。如此，才能確保課堂上真正的引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對本節(jié)知識的掌握提高課堂教學(xué)的效率。

三、“微課”在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在觀察中可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)些能力較弱，學(xué)習(xí)與進(jìn)步對于教師的依賴性較高。這種現(xiàn)象十分普遍，并且對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步以及能力素養(yǎng)提升十分不利。對于數(shù)學(xué)教師來說，認(rèn)真錄制微課、重視課堂教學(xué)引導(dǎo)都是“微課”教學(xué)的重要工作環(huán)節(jié)，但是，如何更好地在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用“微課”，提高小學(xué)生的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量也是數(shù)學(xué)教師需要探討的課題。

課后復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)鞏固強(qiáng)化的重要步驟，能夠幫助小學(xué)生及時了解自己的不足點，知道自己的弱項在哪里。對此，教師額可以借助于微課，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，將融合了圖片、聲音、文字、視頻等的教學(xué)場景保留下來，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時候能夠有憑據(jù)可依。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中，可以根據(jù)自己的不足之處，自主觀看微課視頻，跟著微課視頻一起學(xué)習(xí)，進(jìn)行再次的強(qiáng)化復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。甚至，微課視頻還可以自由調(diào)節(jié)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生自己的需求和學(xué)習(xí)情況，慢放或者快進(jìn)視頻，重復(fù)播放視頻，保證了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，微課教學(xué)的優(yōu)勢有目共睹，數(shù)學(xué)教師要做的就是積極的利用已有的經(jīng)驗與成果，在教學(xué)過程中積極的整合應(yīng)用，并不斷改進(jìn)提升自己的應(yīng)用策略，充分發(fā)揮微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值，有力推動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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