羅忠賢

摘要：小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)活動的有效開展，可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升及綜合能力的發(fā)展。語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)觀念，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，有序推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，使他們愛上課外閱讀，不斷開闊知識視野，在今后的學(xué)習(xí)活動中有著更加出色的認(rèn)知表現(xiàn)。充分發(fā)揮課外閱讀的助力作用，小學(xué)生將走上個性化的發(fā)展之路，擁有越來越多的發(fā)展機(jī)會。本文特意展開了相關(guān)分析，希望能為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;核心素養(yǎng)

引言：課外閱讀是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要一環(huán)，培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，組織形式多樣的教學(xué)活動，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，真正體會到學(xué)習(xí)樂趣，具有非常重要的現(xiàn)實意義。隨著新課改的不斷深化，小學(xué)語文課外閱讀助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，作用越來越明顯，優(yōu)勢越來越大，語文教師精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，整體提高教學(xué)質(zhì)量，順勢揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，對于各項育人計劃的貫徹落實而言非常有利。

1、小學(xué)語文課外閱讀提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

我國的素質(zhì)教育發(fā)生了很大變革，對于小學(xué)語文教育提出了更高要求，需要語文教師推進(jìn)閱讀教學(xué)工作，優(yōu)質(zhì)完成課內(nèi)閱讀教學(xué)任務(wù)，組織課外閱讀活動，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的全面發(fā)展信心。與此同時，語文教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)方法，選用合適的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)情，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，為素質(zhì)教育理念的全面滲透打下堅實基礎(chǔ)。小學(xué)生的課外閱讀興趣更高，核心素養(yǎng)得以穩(wěn)步提升，牢記語文的基礎(chǔ)知識，才能構(gòu)建完整的知識體系，發(fā)現(xiàn)語文課程的魅力所在，通過課外閱讀，開闊知識視野，更短時間內(nèi)成為一名合格的時代新人。具體實踐過程中，語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生主動而積極的課外閱讀意識，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣;要促進(jìn)小學(xué)生語文思維的充分活躍，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，在學(xué)生需要啟發(fā)、引導(dǎo)的關(guān)鍵時期，更好地實施教學(xué)策略，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo);還要拉近師生間的距離，贏得小學(xué)生的充分信任，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，同時推進(jìn)課內(nèi)閱讀、寫作教學(xué)等工作，讓更多學(xué)生感受到課外閱讀的重要性，實現(xiàn)讀寫水平的不斷提升，達(dá)成創(chuàng)造性發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，課外閱讀助力明顯，培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才指日可待。

2、小學(xué)語文課外閱讀助力核心素養(yǎng)提升的有效策略

2.1重視鼓勵引導(dǎo)，推薦課外讀物

小學(xué)生的“獨(dú)立性”是不容忽視的，語文教師要注意學(xué)生的心態(tài)變化，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，給予學(xué)生真正需要的鼓勵引導(dǎo)，糾正他們的錯誤行為，確保每一名學(xué)生都能形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與課外閱讀活動，而快速提升核心素養(yǎng)。語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，為他們推薦一些合適的課外讀物。例如：低年級小學(xué)生識字能力不強(qiáng)，閱讀理解能力有待提高，就適合閱讀童話繪本，不斷增加文學(xué)知識的儲備量，為中高年級的獨(dú)立閱讀、合作閱讀等打下堅實基礎(chǔ)。再如：中高年級小學(xué)生課外閱讀能力已得到了一定程度的發(fā)展，就可以進(jìn)行經(jīng)典名著、名人故事、勵志類書籍的課外閱讀，從中學(xué)習(xí)做人的道理，開闊知識視野，接觸到新的世界。

2.2學(xué)生自己做主，嘗試讀寫結(jié)合

應(yīng)由小學(xué)生自己做主，脫離教師的教學(xué)引導(dǎo)，主動嘗試讀寫結(jié)合，提升核心素養(yǎng)以及讀寫水平。比如，語文教師不妨利用班會時間，讓學(xué)生們相互介紹優(yōu)秀的書籍，分享自己的課外閱讀經(jīng)驗，學(xué)會學(xué)習(xí)他人身上的“優(yōu)點(diǎn)”而及時補(bǔ)充自身存在的“不足”。語文教師可在班級內(nèi)部開設(shè)“閱讀角”，將大量的書籍放入“閱讀角”中，要求學(xué)生們利用課下的時間，合理安排課余的時間，主動進(jìn)行課外閱讀，摘抄書籍當(dāng)中的好詞佳句，用于自己的寫作活動，從而提高讀寫能力。

2.3設(shè)置閱讀小組，學(xué)生相互監(jiān)督

小學(xué)語文和小學(xué)數(shù)學(xué)是不一樣的，數(shù)學(xué)需要大量的計算，需要分析問題、解答問題，要求學(xué)生們掌握多種公式、計算方法等。語文則是閱讀為前提、寫作為關(guān)鍵的教學(xué)活動，需要學(xué)生溝通交流，大膽嘗試小組合作、實踐探究，并且發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提升學(xué)科核心素養(yǎng)。課外閱讀對于小學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展，起到很大的促進(jìn)作用，借此機(jī)會挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，也為其他環(huán)節(jié)教學(xué)工作的高效化推進(jìn)創(chuàng)建有利條件，顯得非常必要且關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文的課外閱讀應(yīng)堅持以生為本的原則，應(yīng)該設(shè)置閱讀小組，放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行集思廣益，在閱讀經(jīng)驗不斷積累、語文思維充分活躍、核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升的過程當(dāng)中，錘煉綜合性的學(xué)習(xí)能力。另外，閱讀小組的成立，也有益于小學(xué)生相互監(jiān)督，避免浪費(fèi)寶貴的時間，盲目進(jìn)行課外閱讀。語文教師定期檢驗學(xué)生們的課外閱讀成果即可，在學(xué)生走向成熟后，進(jìn)一步提高課外閱讀的難度。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文課外閱讀能夠助力小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，極有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。因此，語文教師必須摒棄傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，不斷提升學(xué)科的核心素養(yǎng)，順利實現(xiàn)個性化發(fā)展、成熟化發(fā)展等目標(biāo)。

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