景曉萌

摘要：初中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最好階段，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧獲取的關(guān)鍵時期。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)導(dǎo)向，開展的初中歷史教學(xué)模式，為初中歷史教學(xué)革新指明方向，發(fā)揮歷史教育的效能，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。對此，立足于初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義，提出初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);自主探究學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

引言：

在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過程中，部分歷史教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸式教學(xué)在實際中的應(yīng)用比重較高，片面強調(diào)學(xué)生對于書本知識的掌握情況，并未實現(xiàn)新課改所提倡的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)生對某一門學(xué)科的綜合理解和掌握情況，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，同時也能夠在真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合水平。在新課改的要求之下，初中歷史教師需要強化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化目前的教學(xué)模式，促進學(xué)生不斷發(fā)展和進步。

1初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義

在初中歷史教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其對初中歷史教學(xué)具有良好的實踐意義。一方面，促進新課程理念落實到初中歷史教育體系中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為新課程理念提出的重要信息，初中歷史立足于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，能踐行新課程理念及素質(zhì)教育理念，從而促進歷史教學(xué)的革新，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的性;另一方面，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，能進一步提升自身對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，并在教師的引領(lǐng)下，更好的認知、理解.實踐歷史活動，從中獲取較多的歷史信息，從而提升初中歷史教學(xué)實施的質(zhì)量。

2初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

2.1營造開放式的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往長期占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生則需要跟著教師的思路進行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式在本質(zhì)上屬于灌輸式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到了嚴重的限制，其長期處于被動接受知識的過程。這種學(xué)習(xí)模式雖然能夠滿足既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，但卻明顯不利于學(xué)生的個人成長和發(fā)展。因此，初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的角度出發(fā)，依據(jù)教材的內(nèi)容，盡量為學(xué)生提供具有開放性的課堂環(huán)境，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮個體的主觀能動性。例如：在學(xué)習(xí)初中歷史知識《漢通西域和絲綢之路》中，教師根據(jù)歷史信息內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)的場景，諸如讓學(xué)生扮演聯(lián)合考察團的角色，并在歷史課堂教學(xué)中進行呈現(xiàn)，以開放性教學(xué)為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生進行自主的探究及實踐知識，在實踐的過程中，收集相關(guān)的漢通西域和絲綢之路信息，以此更好地理解課程內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項長期性的工作過程，在實際教學(xué)中可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容的方法來實現(xiàn)這一既定的教育目標(biāo)。因此，初中歷史教師在實際教學(xué)過程中需要立足于教材的內(nèi)容框架，結(jié)合教材內(nèi)容進一步擴寬知識范圍，通過了解其他的知識幫助學(xué)生來掌握教材內(nèi)容。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅可以滿足基本的教學(xué)需求，同時也能夠進一步擴寬學(xué)生的知識范疇，更促進學(xué)生對歷史信息的掌握，達到初中歷史教學(xué)實施的有效性模式。例如：在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》中，教師可根據(jù)課程信息，借助多媒體工具播放《走向共和》的影片資源，讓學(xué)生結(jié)合這些信息深入地理解甲午中日戰(zhàn)爭的發(fā)生因果關(guān)系。教師在課程教學(xué)中，融入影片信息，能激發(fā)學(xué)生參與及實踐知識的樂趣，使學(xué)生進行課程知識的自主性實踐模式。同時，教師可在講解《甲午中日戰(zhàn)爭》知識中，推薦影片《走向共和》，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前觀看，之后加深在課堂教學(xué)中設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生進行問題的實踐，學(xué)生借助自身對課程信息的理解及影片的認知，進行自主探究與實踐知識，以此促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也豐富了歷史課程信息的內(nèi)容。

2.3開展歷史問題教學(xué)模式

問題式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。通過拋出問題的方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分析和推理，激發(fā)學(xué)生的思維活性，讓學(xué)生自主探索歷史知識。此外，問題式教學(xué)法的應(yīng)用可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，師生間的互動性將進一步提升，實際教學(xué)質(zhì)量也將得到提高。例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》知識信息中，教師可為學(xué)生設(shè)問：“鴉片對人體的危害性？”引領(lǐng)學(xué)生自主討論，并回答教師的問題。學(xué)生通過討論問題，知曉鴉片的危害，以此才能夠認識到林則徐為什么那么堅定的“銷煙”，同時也可借助林則徐人物形象，讓學(xué)生進一步知曉當(dāng)時政府的不作為等信息，促進學(xué)生對《鴉片戰(zhàn)爭》課程信息的良好掌握。

2.4拓寬歷史教學(xué)載體

在歷史課堂教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬歷史教學(xué)載體，助力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如：在課程教學(xué)之前，教師也可讓學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集相關(guān)的信息資源，助力于學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科，并對歷史學(xué)科具有學(xué)習(xí)的興趣，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。與此同時，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)的教育資源，自主學(xué)習(xí)歷史知識，豐富自身歷史知識體系，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。

2.5充分發(fā)掘課外因素

歷史教學(xué)創(chuàng)新不僅要注重課內(nèi)，還要充分利用課外，只有課內(nèi)課外雙管齊下，有機結(jié)合，形成合力，才能促進學(xué)生歷史思維、歷史創(chuàng)新能力的發(fā)展。這里，有很多形式可供利用。如結(jié)合教學(xué)，有計劃安排學(xué)生參觀博物館、烈士陵園、考古遺址、圖片展覽等;組織學(xué)生到學(xué)校和地方圖書館借閱相關(guān)歷史資料。

3結(jié)語

初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實踐，立足于初中歷史教學(xué)不足的問題，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)樹立新的歷史教育理念，著重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而彰顯初中歷史教學(xué)革新的價值。

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