王文海

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的深入，教師逐漸認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生思維的多向性、邏輯性以及活躍性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維素質(zhì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生思維能力的增強(qiáng)，在一定程度上促使學(xué)生智力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生除了掌握基本的知識(shí)內(nèi)容，還需要學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法，積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地探索新的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生能力的形成與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位緊密相關(guān)，因此教師應(yīng)當(dāng)充分明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，進(jìn)一步提升學(xué)生的課程知識(shí)。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了將素質(zhì)教育與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，最關(guān)鍵的就是教師的教學(xué)觀念，因此教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，同時(shí)各學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)代教學(xué)觀念入手，組織教師進(jìn)行統(tǒng)一的訓(xùn)練，幫助教師能更好地掌握新型的教學(xué)理念，以全新的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，并且教師在充分掌握現(xiàn)代教育理念的核心思想的過(guò)程中，也能讓教師明白新型教育的目標(biāo)所在，從而積極對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行整改，使得教學(xué)目標(biāo)更為明確。另外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在健康輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開(kāi)學(xué)習(xí)交流，促使學(xué)生對(duì)校園產(chǎn)生一定的歸屬感。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)從自身找原因，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，并及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和贊賞，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生人格素養(yǎng)的形成。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起良好的溝通橋梁，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行交心，充分了解學(xué)生的性格特征，掌握學(xué)生的具體情況，而在溝通的過(guò)程中，能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，促使學(xué)生更喜歡這個(gè)教師的指導(dǎo)，從而促使學(xué)生能大膽地向教師傾訴自己的想法和困擾。例如，在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課程時(shí)，人民幣作為人們?nèi)粘＝佑|最多的物品，學(xué)生對(duì)其肯定是不陌生的，教師需要做的就是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，以全新的教學(xué)情境吸引學(xué)生的目光，同時(shí)提出話題：我們?nèi)ド虉?chǎng)購(gòu)買(mǎi)東西需要什么呢？學(xué)生則會(huì)回答：需要用錢(qián)。同時(shí)，教師可以利用課件讓學(xué)生進(jìn)行模擬購(gòu)買(mǎi)，并向?qū)W生提問(wèn)：“若是購(gòu)買(mǎi)一本書(shū)需要多少人民幣？”“購(gòu)買(mǎi)一本練習(xí)冊(cè)呢？”隨后，教師可以通過(guò)小組交流的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自由討論時(shí)間，讓學(xué)生能在小組合作交流中尋找正確的答案。通過(guò)這樣的方式，不僅活躍了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的工作和生活都發(fā)生了巨大的改變，各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域當(dāng)中也有了很大的進(jìn)步和改善，而教育教學(xué)中的硬件設(shè)施也隨之逐漸優(yōu)化，這在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。因此，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的發(fā)展，將現(xiàn)代化教育理念融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，并且有效結(jié)合信息技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，使得其教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將課件以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生能更直觀地理解知識(shí)內(nèi)容。隨后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“在體育課上跑50米需要多久呢？”“跑800米又需要多久呢？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，隨著信息傳播速度的增長(zhǎng)，先進(jìn)的教育思想層出不窮，而教學(xué)模式也逐漸多樣化，這就要求教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的具體情況和實(shí)際需求，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生形成健康的人格。

三、以豐富的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，除了一些基本的基礎(chǔ)知識(shí)外，實(shí)踐性的課程占據(jù)了很大的比例。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用好教學(xué)資源，積極安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能一邊動(dòng)手，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講解《位置與方向》這一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，隨后利用剩下的課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如安排學(xué)生在教室的不同位置上對(duì)教室結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，同時(shí)以游戲的方式讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令對(duì)方向進(jìn)行確認(rèn)。通過(guò)這樣的方式，不僅能幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，還能使得學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用的實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)，并在遇到問(wèn)題時(shí)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、采取因材施教的教學(xué)方式

每一位學(xué)生都有屬于其自身的性格特點(diǎn)，而小學(xué)生正處于發(fā)展的重要階段，其身上的差異性是極為明顯的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生之間的差異性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，積極與學(xué)生展開(kāi)有效的溝通，以此充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，包括興趣愛(ài)好、性格特征、接受能力以及家庭環(huán)境等因素。而這些都是學(xué)生素質(zhì)教育的重要因素，為了素質(zhì)教育得以順利進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生的這些重要信息，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地開(kāi)展針對(duì)性的素質(zhì)教育。例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的理解能力不同，所取得的教學(xué)效果也各不相同。理解能力強(qiáng)的學(xué)生，通常都是一點(diǎn)就通，而理解能力較差的學(xué)生，常常都是處于一知半解的狀態(tài)。若是教師在教學(xué)中采取的是無(wú)差別的教學(xué)方式，并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，以針對(duì)性的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到因材施教，幫助學(xué)生更好地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。并且，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更多的關(guān)注，在進(jìn)步時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在退步時(shí)給予鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)這樣的方式，能使得每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在充分掌握學(xué)生的具體情況下，以針對(duì)性的教學(xué)方式督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不論學(xué)生的能力如何，教師都應(yīng)該一視同仁。對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極表?yè)P(yáng)學(xué)生，并肯定學(xué)生的付出;對(duì)到學(xué)生不認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更認(rèn)真地看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于學(xué)生之間的不同也應(yīng)當(dāng)以平和的心態(tài)面對(duì)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的原因，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，以針對(duì)性的方式關(guān)注到每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的同時(shí)，也能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上，在素質(zhì)教育背景下，各個(gè)學(xué)科都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育理念已經(jīng)成為教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入素質(zhì)教育理念，并結(jié)合學(xué)生的具體情況及實(shí)際需求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔琴梅.素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].東西南北：教育，2017：113.

[2]周志英.素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].女報(bào)：家庭素質(zhì)教育，2020（2）：67.