林健

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)階段的語文教學(xué)活動(dòng)中引入了信息技術(shù)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生全方面發(fā)展的主要學(xué)科，而在信息技術(shù)環(huán)境中，構(gòu)建小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)模式，使用多媒體技術(shù)將枯燥的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，本文研究在信息技術(shù)條件下如何構(gòu)建小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)模式策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)策略

在信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，教育制度的改革創(chuàng)新，希望能夠提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。但目前為止，在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)模式還存在一些問題，需要改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，在信息技術(shù)背景下，可以利用多媒體技術(shù)構(gòu)建語文互動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文成績(jī)。因此，研究與探討在信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)模式具有重要意義。

一、在信息技術(shù)條件下構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式的意義

第一，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。在信息技術(shù)條件下，構(gòu)建小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)模式，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)。信息技術(shù)可以使學(xué)生獲得聲音、動(dòng)畫、圖像和其他形式的外部刺激元素，從而使抽象的問題變得簡(jiǎn)單、直觀，動(dòng)態(tài)的畫面非常吸引學(xué)生，使他們專注學(xué)習(xí)語文，從而激發(fā)學(xué)生的思考和探索。通過運(yùn)用信息技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)上變得更加有趣，有效地提高了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的關(guān)注度，提高了課堂的教學(xué)效率。

第二，有利于引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角。由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較低，缺乏相關(guān)的知識(shí)和理解，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供一些偏愛的學(xué)習(xí)媒體，并以各種形式展示教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)難懂的知識(shí)。通過信息技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以便更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。在日常教學(xué)中進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和小組合作，使學(xué)生成為課堂的主人，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與漢語學(xué)習(xí)的積極性。

第三，有效地拓展學(xué)生的課外知識(shí)量。借助信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供廣泛的信息資源，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫為學(xué)生提供高質(zhì)量的中文教材，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好做出選擇，特別是通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)或多媒體應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)，可以有效地實(shí)現(xiàn)材料教學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生的聽，說，讀，寫等方面的能力，從而有效地拓展學(xué)生的知識(shí)量，以此促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、在信息技術(shù)條件下構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式的策略

第一，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)教學(xué)情境。目前，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，課堂氛圍是一個(gè)比較大的問題，課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出學(xué)生的參與度。如小學(xué)四年級(jí)的語文教學(xué)中，通過信息技術(shù)來構(gòu)建互動(dòng)課堂能夠給學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)條件下不僅可以豐富教材資源，還能構(gòu)建出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，從中學(xué)會(huì)分析問題，更能促進(jìn)學(xué)生理解和掌握語文知識(shí)。例如，在《觀潮》一課的教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)播放出錢塘江大潮的奇觀景象給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景，使學(xué)生更加真實(shí)地了解課文的內(nèi)容，然后提出問題讓學(xué)生分組討論，最后解決問題。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與思考問題，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維。

第二，利用信息技術(shù)，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要重視教學(xué)內(nèi)容的講解，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。在信息技術(shù)的背景下，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)準(zhǔn)備生動(dòng)形象的教學(xué)課件，能夠滿足學(xué)生的好奇心，使教學(xué)課堂的氛圍活躍起來。利用信息技術(shù)，把一些涉及到多個(gè)知識(shí)的內(nèi)容以生動(dòng)的圖文與鮮明的聲音展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，查找一些相關(guān)的視頻，利用多媒體播放出來，給學(xué)生進(jìn)行講解與分析。通過這種方式可以加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的興趣。例如，在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》這一課中，很多學(xué)生對(duì)補(bǔ)天不理解，教師可以通過信息技術(shù)收集女媧補(bǔ)天相關(guān)的圖片或視頻作為教材，在課堂上展示給學(xué)生觀看，這樣更容易對(duì)課文的知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生也更容易接受。

第三，運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。由于上課時(shí)間有限，無法幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中充分掌握漢語知識(shí)。因此，可以利用課后時(shí)間來鞏固他們的知識(shí)。通過課后多元化的信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生，可以有效地解決家庭作業(yè)中的難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，使教師更加方便更好地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提高了學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)成果。例如，在開展《桂林山水》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)作為課后指導(dǎo)平臺(tái)，給學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生回到家后可以在平臺(tái)上查看學(xué)習(xí)資料，在平臺(tái)上向老師或同學(xué)討論自己在復(fù)習(xí)中遇到的問題，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四，運(yùn)用信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生想象。在語文課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行想象，去創(chuàng)造新的形象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和塑造學(xué)生的創(chuàng)造能力意義重大。想象能夠激發(fā)學(xué)生的思維空間，加固學(xué)生的知識(shí)掌握。在小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容，采取合適的方法來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生思維的深度和廣度，讓學(xué)生通過寫作來發(fā)揮自己的想象力，不斷豐富自己的創(chuàng)新能力，以便使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《觸摸春天》這一課的教學(xué)時(shí)，教師通過信息技術(shù)展示一些春天的景象，當(dāng)學(xué)生看完這些景象后，給學(xué)生布置春天景象為主題的課后寫作練習(xí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的想象力，又能訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立查閱資料的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。

總之，在信息技術(shù)條件下，利用信息技術(shù)帶來的便利與優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建互動(dòng)模式的語文教學(xué)，對(duì)推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，又可以激發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到提高學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的目的，對(duì)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式具有推動(dòng)作用。

【注：本文系廣東省教育技術(shù)中心2020年度教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新專項(xiàng)課題“基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)20JX07195）研究成果之一】

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