祁殿文

摘要：在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，是落實(shí)新課改理念的必然要求，教師應(yīng)以培養(yǎng)初中生的家國(guó)情懷素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)方案，引入豐富性和創(chuàng)新化的教學(xué)內(nèi)容，合理地規(guī)劃課堂教學(xué)的流程，使學(xué)生在優(yōu)化和完善的教學(xué)模式中形成家國(guó)情懷素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);家國(guó)情懷素養(yǎng);培養(yǎng)策略;

引言

家國(guó)情懷是一種精神認(rèn)同感，是我國(guó)人民的重要情感寄托。初中歷史學(xué)科中蘊(yùn)藏著大量歷史文化及豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，還要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，不斷增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。因此，初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷具有重要意義。

一、初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有助于貫徹和落實(shí)立德樹人的要求

中華民族是重視教育的民族，有著自己的教育觀念和道德教育觀念。從初中歷史教材來(lái)看，其中也包含了大量能夠用來(lái)開展家國(guó)情懷教育的素材，需要教師能夠?qū)@些素材加以認(rèn)真提煉和分析，充分發(fā)揮這些素材的德育機(jī)制。在初中歷史教材中也包含了大量時(shí)代介紹和歷史背景介紹，教師則可以結(jié)合這些知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的過(guò)程中進(jìn)行思想道德教育。例如，在講到張騫通西域這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生分析我國(guó)邊疆地區(qū)的發(fā)展形勢(shì)，拓展學(xué)生的少數(shù)民族歷史文化知識(shí)，讓學(xué)生明確張騫出使西域的原因，讓學(xué)生能夠了解到歷史長(zhǎng)河中一些人對(duì)我國(guó)民族發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生能夠了解到奮斗和艱苦犧牲的精神，滿足初中歷史課堂教學(xué)的具體要求。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀

初中生已經(jīng)掌握一些歷史知識(shí)，能夠分析一些歷史事件。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和分析中國(guó)歷史、世界歷史，幫助學(xué)生樹立民族自豪感，使學(xué)生形成正確的歷史觀。無(wú)論哪一階段的歷史教學(xué)，教師都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件，挖掘歷史事件的內(nèi)涵，從而使學(xué)生樹立正確的歷史觀，客觀、全面地分析歷史事件。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）以教材為基礎(chǔ)深入挖掘和補(bǔ)充，靈活開展家國(guó)情懷滲透

對(duì)于初中時(shí)期的歷史教材而言，其濃縮了我國(guó)五千年的歷史文化。在教材當(dāng)中不但講述了各個(gè)時(shí)期一個(gè)國(guó)家的興衰榮辱，同時(shí)也闡述了當(dāng)時(shí)人民的喜怒哀樂(lè)，屬于培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的一種重要教育資源。例如，在教學(xué)《北魏政治和北方民族大交融》這部分知識(shí)時(shí)，教師便可以通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)到對(duì)于民族沖撞（主要指淝水之戰(zhàn)）以及民族交往（主要指孝文帝改革）而言，都屬于民族交融的一種方式，站在客觀的角度來(lái)看兩者都顯著地促進(jìn)了南北方民族大融合。而對(duì)于北方地區(qū)民族大交融來(lái)講，其為之后隋唐時(shí)期呈現(xiàn)的多民族國(guó)家統(tǒng)一以及國(guó)家繁榮發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。講到這里時(shí)，教師可以將中華民族團(tuán)結(jié)發(fā)展進(jìn)行引入，告知學(xué)生中華民族屬于多個(gè)民族共同締造而成的，而且各個(gè)民族的界限實(shí)際上并不是固定不變的，從歷史發(fā)展來(lái)看，你中有我以及我中有你，整個(gè)民族團(tuán)結(jié)以及國(guó)家統(tǒng)一才屬于一個(gè)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的主流旋律。教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生播放《五十六個(gè)民族是一家》，以此來(lái)引起學(xué)生的情感共鳴。這樣不但可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)立意，即樹立正確的民族觀，同時(shí)還能夠促使學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)悄然生成。通過(guò)這種教學(xué)方式不但有助于學(xué)生正確地看待民族問(wèn)題，同時(shí)還有助于促使學(xué)生借助唯物主義觀念以及民族平等原則，有效地理解和探索民族關(guān)系對(duì)國(guó)家發(fā)展以及人民發(fā)展存在的重要價(jià)值和意義。

（二）巧妙結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)過(guò)程中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，教師就要將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)巧妙結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行分析，以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。例如，在教學(xué)“民族大團(tuán)結(jié)”時(shí)，教師可以融入社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族精神的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)

在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情景的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的情境中提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境，讓學(xué)生通過(guò)觀看歷史圖片或視頻形成正確的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，爭(zhēng)取在強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)情懷的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)，從而促進(jìn)歷史教學(xué)體系的優(yōu)化、創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，教師可以將歷史資料制作成微課視頻，并分享到班級(jí)群里，促使學(xué)生在微課的幫助下體會(huì)長(zhǎng)征精神的本質(zhì)內(nèi)涵，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而為強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神與民族情懷創(chuàng)造有利的條件。此外，微課具有一定的保存價(jià)值，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生將視頻保存，時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)觀看，以便將愛(ài)國(guó)主義教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)角落，從而將家國(guó)情懷的培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

（四）開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的情感認(rèn)知

新課標(biāo)指出，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)有著較高的要求，廣大教育者只有不斷均衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重，才能更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求廣大教師必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便深化學(xué)生的情感認(rèn)知，從而強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族信仰。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)社會(huì)公益活動(dòng)或歷史知識(shí)競(jìng)賽滲透愛(ài)國(guó)主義教育，促使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)家國(guó)情懷的本質(zhì)內(nèi)涵，從而更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗”時(shí)，教師除了要進(jìn)行理論指導(dǎo)以外，還可以組織學(xué)生參加演講比賽和辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生搜集多樣性的歷史資料，借助歷史資料證實(shí)自己的觀點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷。此外，教師還可以組織學(xué)生開展社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生到公益組織中參加義務(wù)勞動(dòng)，并在勞動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)主義建設(shè)的重任，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)中，家國(guó)情懷素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求初中歷史教師能夠結(jié)合教學(xué)要求，引入更加完善的教學(xué)機(jī)制來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，確保教學(xué)過(guò)程符合客觀、可行的要求，推動(dòng)學(xué)生歷史知識(shí)水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊征.淺談初中歷史家國(guó)情懷培養(yǎng)的重要性及措施[J].魅力中國(guó)，2020（5）：62-63.

[2]劉君慧.基于家國(guó)情懷素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略研究[J].中外交流，2020，27（10）：194.

[3]黃宜琳.如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（7）：76+80.