汪建國

摘 要：基于小學(xué)信息技術(shù)課堂分析創(chuàng)客教育，首先分析出實(shí)施創(chuàng)客教育主要存在應(yīng)試教育的影響;缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)方案不夠合理三個(gè)問題。其次分析出通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客教育情境;設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù);組織創(chuàng)意模仿活動三個(gè)對策，真正將創(chuàng)客教育思想落實(shí)到信息技術(shù)課堂，來增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂;創(chuàng)客教育;實(shí)施問題;相關(guān)對策

一、 引言

在我國科技水平的不斷發(fā)展下，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為首的信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用教育領(lǐng)域之中，由此催生出大量的現(xiàn)代化教學(xué)方式，而創(chuàng)客教育就是其中一種高效的教學(xué)方法。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂下實(shí)施創(chuàng)客教育，能夠激發(fā)起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的工作理念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，從而為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)與未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)信息技術(shù)課堂下創(chuàng)客教育實(shí)施的意義

創(chuàng)客，本身就是一類人，是具備專門知識與創(chuàng)新能力、一定的交流能力與興趣喜好的一批人，在信息技術(shù)的支持下，將知識、創(chuàng)新與交流相結(jié)合，想出全新的創(chuàng)意，并且將其轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?？梢哉f，創(chuàng)客教育屬于教育中的一個(gè)大膽理念，并不是對學(xué)生進(jìn)行直接的知識灌輸與講解，而是從具體的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用自身的創(chuàng)新能力，嘗試去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識提出問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

因此，在信息技術(shù)的日新月異發(fā)展下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育，可以讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，去發(fā)散思維去探究信息技術(shù)知識，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)略到自主學(xué)習(xí)的重要性與意義。這樣一來，創(chuàng)客教育對小學(xué)信息技術(shù)課堂帶來了全新的模式，具有大膽性與創(chuàng)新性，有助于教師構(gòu)建高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效率信息技術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)水平與信息素養(yǎng)的全面提升。

三、 小學(xué)信息技術(shù)課堂下創(chuàng)客教育實(shí)施存在的問題

（一）應(yīng)試教育的影響

目前，由于應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師與家長都過于注重學(xué)生的文化課知識的學(xué)習(xí)，尤其重視學(xué)生的語數(shù)外成績的提升，而對信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視。究其原因在于家長認(rèn)為信息技術(shù)課堂，主要是學(xué)生玩電腦的時(shí)間，加之現(xiàn)代的小學(xué)生過度沉迷電子設(shè)備與游戲，更加讓家長與教師抵抗學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，完全剝奪學(xué)生的信息技術(shù)課程，而去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，從而導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)無法滿足現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)展，更不要實(shí)施創(chuàng)客教育。

（二）缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，通常情況下為了保障教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師就會開展實(shí)踐教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是因?yàn)閷W(xué)校管理人員及班主任等教師，對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識不夠充分，更沒有了解創(chuàng)客教育的重要性，導(dǎo)致信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的力度不足。正因?yàn)檫@樣缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就會直接影響學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解與記憶，并且在很大程度上阻礙了學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)水平與能力的發(fā)展，從而造成小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果十分不理想，創(chuàng)客教育實(shí)施的效率低下。

（三）教學(xué)方案不夠合理

在目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，教師實(shí)施創(chuàng)客教育的教學(xué)方案缺乏合理性，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量與水平不足。加之，小學(xué)生自身的自制力不夠，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，所以當(dāng)教師的教學(xué)方案不夠科學(xué)時(shí)，很多時(shí)候會讓信息技術(shù)課堂淪為學(xué)生上網(wǎng)、玩游戲的天地，從而影響學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力的提升。

四、 小學(xué)信息技術(shù)課堂中創(chuàng)客教育實(shí)施注意的問題

（一）合理評估教學(xué)效果

雖然在小學(xué)信息技術(shù)課堂中實(shí)施創(chuàng)客教育，可以在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量與效果。但是還需要在實(shí)際的教學(xué)之中，教師要注意到對教學(xué)效果的合理評估。眾所周知，任何一項(xiàng)工作想要保障其質(zhì)量，就需要相關(guān)人員在工作完成后進(jìn)行相應(yīng)的評估，根據(jù)評估的結(jié)果去反映出這項(xiàng)工作的情況。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中同樣如此，教師要加強(qiáng)教學(xué)效果的評估，確保評估過程的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，以此來有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)一步構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的信息技術(shù)課堂。

（二）有效整合教學(xué)資源

通常情況下，創(chuàng)客教育實(shí)施在小學(xué)信息技術(shù)課堂之中，教師就要加強(qiáng)教學(xué)資源的有效整合，并且妥善處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師通過對教學(xué)資源的整合，可以不斷豐富學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)知識，為學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)選擇學(xué)習(xí)主題

在創(chuàng)客教育應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂之中，教師要注意到教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，能夠?yàn)閷W(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)的主題，既能確保符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又要符合現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，以此來增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣與動力，促使學(xué)生更加積極主動地參與到信息技術(shù)課堂中進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到明顯提升，最終推動我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作質(zhì)量與水平的發(fā)展。

五、 小學(xué)信息技術(shù)課堂中創(chuàng)客教育實(shí)施的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客教育情境

小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用創(chuàng)客教育，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此這就要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識，所以教師可以根據(jù)具體的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出創(chuàng)客教育的情境，去充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生由被動地知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)客情境之中能夠去發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)知識，展開自主的探究，去優(yōu)化學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識體系。因此，教師可以嘗試將信息技術(shù)與生活有效結(jié)合，去進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新興趣與動力，從而培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才。

比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“使用記事本”一課時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生普遍會認(rèn)為記事本，就是將自己想記的事情記錄到本子上，而本節(jié)課則是需要學(xué)生用電腦中的記事本軟件去記錄。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活經(jīng)歷的有趣、印象最深或者具有意義的事件，構(gòu)建出生活化的情境，鼓勵學(xué)生去自主探究記事本軟件，嘗試了解鍵盤中每一個(gè)鍵子對應(yīng)的功能，讓學(xué)生掌握記事本的使用方法，可以完成一次在記事本上記事的任務(wù)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自然而然實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提升。