賈維崗

摘 要：在學(xué)校所涉及的各項(xiàng)管理工作中，班級(jí)管理屬于其中非常重要的核心組成部分。順利開展小學(xué)班級(jí)管理工作，不但可以提升小學(xué)生自身素質(zhì)水平，同時(shí)也有利于學(xué)生未來全面發(fā)展。但是，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，往往自主性都比較差，這就要求在開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該構(gòu)建出完善的激勵(lì)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上才能保證班級(jí)管理工作可以實(shí)現(xiàn)順利開展，并且在一定程度上提升班級(jí)管理效果與質(zhì)量。文章主要針對(duì)目前小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;激勵(lì)機(jī)制;構(gòu)建策略

一、 引言

在小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中，小學(xué)教育對(duì)于行為習(xí)慣養(yǎng)成起到了至關(guān)重要的作用。通常情況下，小學(xué)階段的學(xué)生心智還不夠成熟，同時(shí)理解能力有限，這就要求在實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制的重要性。在小學(xué)班級(jí)管理中，通過構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，可以將教師自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，幫助小學(xué)生不斷提升自身的積極性與主動(dòng)性，從而為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

二、 在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的重要性

如今，隨著我國(guó)教學(xué)體制的不斷改革，激勵(lì)機(jī)制逐漸受到了相關(guān)人員的高度重視，激勵(lì)機(jī)制作為現(xiàn)代教育管理中非常重要的創(chuàng)新方式，不但可以有效提升教學(xué)管理質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于管理模式創(chuàng)新也有著非常重要的推動(dòng)作用。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，因?yàn)樾W(xué)生的年齡都比較小，所以自主性比較弱，但是，大部分學(xué)生都會(huì)受到激勵(lì)的影響。因此，在開展小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，班主任一定要全面認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制的重要性，通過對(duì)激勵(lì)機(jī)制的合理構(gòu)建，能在更大程度上提升班級(jí)管理效率與質(zhì)量。首先，班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制對(duì)班級(jí)管理所產(chǎn)生的影響作用，結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建出完善的激勵(lì)機(jī)制，通過這種方式可以進(jìn)一步提升小學(xué)班級(jí)管理效能。比如，教師通過采取有效的激勵(lì)機(jī)制，可以不斷激發(fā)出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作能夠?qū)崿F(xiàn)順利開展，并且在團(tuán)結(jié)合作方面也能發(fā)揮出非常重要的作用，這一點(diǎn)可以將激勵(lì)機(jī)制的價(jià)值作用充分體現(xiàn)出來。另外，通過構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，還有助于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，因?yàn)樾W(xué)生自身的約束能力比較有限，所以在學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過程中比較容易犯錯(cuò)誤，并且在團(tuán)體合作以及集體活動(dòng)中也缺少一定的主動(dòng)性，這就需要將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用于班級(jí)管理工作中，可以在一定程度上提升小學(xué)生的自我管理意識(shí)與能力，并且相互之間還能起到非常重要的監(jiān)督作用，使小學(xué)生綜合素質(zhì)水平可以在原來的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)明顯提升，這對(duì)于創(chuàng)新性的班級(jí)管理理念實(shí)施有著重要的推動(dòng)作用。

三、 在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的相關(guān)策略

（一）了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，滿足一定的針對(duì)性

在小學(xué)班級(jí)中涉及的學(xué)生比較多，而對(duì)于不同的學(xué)生而言，其家庭背景、教育環(huán)境以及性格特點(diǎn)等方面都具有非常明顯的差異，這就導(dǎo)致在接受能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上也有所不同，面對(duì)學(xué)生之間存在的差異，在開展班級(jí)管理工作中，班主任就不能采取統(tǒng)一的管理模式。因此，將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理工作中，在實(shí)際的操作過程中，班主任應(yīng)該采取具體問題具體分析的態(tài)度，嚴(yán)格遵守因材施教的基本教學(xué)理念，對(duì)每一位學(xué)生的基本情況以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上才能有針對(duì)性的采取激勵(lì)方式，從而開展相應(yīng)的教育管理工作。另外，只有保證在構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制時(shí)可以滿足一定的針對(duì)性，才能將激勵(lì)機(jī)制本身的價(jià)值作用充分發(fā)揮出來，從而促進(jìn)學(xué)生身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

（二）采用目標(biāo)激勵(lì)的方式進(jìn)行班級(jí)管理

一般情況下，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因?yàn)樾闹前l(fā)展還不夠成熟，生理與心理正處于非常重要的發(fā)展時(shí)期，所以自我約束力與主動(dòng)性都比較有限，針對(duì)這種現(xiàn)象，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任就應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，構(gòu)建出與班級(jí)實(shí)際情況相符的激勵(lì)機(jī)制，并對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)進(jìn)行明確，通過這種方式才能對(duì)每位學(xué)生的具體行為進(jìn)行合理規(guī)范。同時(shí)，在對(duì)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，也能對(duì)行動(dòng)方向進(jìn)行明確，保證在行動(dòng)方面可以滿足一定的標(biāo)準(zhǔn)化要求。班主任在一定的時(shí)間內(nèi)需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)

做出調(diào)整，在這一過程中需要對(duì)群策群力引起高度重視，全面收集學(xué)生所提出的各項(xiàng)意見，保證所有學(xué)生可以共同參與到其中，通過這種方式可以在很大程度上提升學(xué)生積極性與主動(dòng)性，在掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生能夠積極提出自我要求，為完成班級(jí)目標(biāo)而付出努力，進(jìn)而提升小學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及使命感。

首先，在新學(xué)期剛開始的時(shí)候，教師就應(yīng)該采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)做好自己新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃與生活計(jì)劃。在新學(xué)期學(xué)習(xí)工作逐步開展之后，在一定的時(shí)間內(nèi)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考察，并以考試的方式進(jìn)行審核，保證對(duì)每一位學(xué)生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)度以及完成情況進(jìn)行全面掌握。將目標(biāo)激勵(lì)制度應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理工作中，應(yīng)該保證目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制在應(yīng)用中可以滿足一定的可操作性要求，同時(shí)具備相應(yīng)的可行性與有效性，通過這種方式才能有效提升學(xué)生的自信心，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在具體的行動(dòng)過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況或者是已經(jīng)完成的情況，來采取方式做出合理的調(diào)整。通過這種方式可以防止學(xué)生在實(shí)際完成目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)之間差距過大，從而喪失自信心。在小學(xué)班級(jí)管理過程中，針對(duì)于每一位學(xué)生所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以采用張貼的方式將完成情況張貼的黑板報(bào)上，班主任對(duì)于學(xué)生的目標(biāo)完成進(jìn)度獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的小紅花，并做好標(biāo)記工作，通過這種方式，可以讓學(xué)生直接感受到自己的學(xué)習(xí)情況以及進(jìn)步程度，在接下來的學(xué)習(xí)過程中才能更加積極主動(dòng)。

（三）通過榜樣的力量來促進(jìn)激勵(lì)學(xué)生

通過相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，在小學(xué)生成長(zhǎng)階段中，通常都具備非常強(qiáng)的模仿能力，他們?cè)诿鎸?duì)比較優(yōu)秀的人物時(shí)，通常都會(huì)潛移默化地進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生自身還沒有形成穩(wěn)定的人生觀與價(jià)值觀，所以行為與思想很容易受到外界環(huán)境的影響，針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，一定要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，同時(shí)為學(xué)生起到示范以及帶頭的作用，這樣學(xué)生就會(huì)將老師看作是自己的榜樣，班主任通過展現(xiàn)自己的優(yōu)良作風(fēng)以及行為習(xí)慣，可以讓學(xué)生感到非常多的正能量，從而起到非常重要的激勵(lì)與影響作用。同時(shí)，針對(duì)于榜樣所產(chǎn)生的教育力量來說，班主任也應(yīng)該對(duì)榜樣人物進(jìn)行合理選擇，可以選擇一些歷史名人或者是英雄人物，通過對(duì)這些人物典范進(jìn)行講解，可以起到非常重要的引領(lǐng)作用，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不但可以體會(huì)到任務(wù)典范中所體現(xiàn)出的偉大精神，同時(shí)內(nèi)心也會(huì)因此受到一定的影響，學(xué)生可以從中領(lǐng)略到榜樣的精神與行為，從而會(huì)對(duì)自身行為產(chǎn)生非常大的動(dòng)力，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，為自己學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而不懈努力。