陳星州

摘 要：核心素養(yǎng)是通過一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)發(fā)展需求以及適應(yīng)能力提升的必備素質(zhì)，尤其是在強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)發(fā)展中，需要充分地結(jié)合所學(xué)知識(shí)來重視創(chuàng)新世界。作為高中階段的重要科目之一，地理教學(xué)更應(yīng)該遵循核心素養(yǎng)理念的指引，文章從人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐能力和綜合思維三個(gè)核心要素展開討論，為學(xué)生的德育能力提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

在高中階段，德育教學(xué)不僅僅是班主任主要的工作職責(zé)，每一位任課老師也需要從區(qū)域教學(xué)目標(biāo)，在課堂上為學(xué)生灌輸一定的德育思想，按照地理學(xué)科自身的特點(diǎn)，只有在課堂上有目的地進(jìn)行深度教學(xué)，運(yùn)用知識(shí)將德育觀念進(jìn)行滲透，才能使每個(gè)學(xué)生掌握地理知識(shí)養(yǎng)成良好的思想品德。而作為一名高中地理教師，需要明白在新課標(biāo)的大背景之下，只有與時(shí)俱進(jìn)的接納新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)思想，才能夠真正發(fā)揮地理課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育的重要意義，從傳統(tǒng)教學(xué)中萃取精華、去其糟粕，促進(jìn)每一個(gè)高中生可以從地理知識(shí)中獲取更多的有用信息，進(jìn)行良好的趣味分析，以此來提高自己的辨析能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、 通過有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀作為高中地理核心素養(yǎng)之一，指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間所存在關(guān)系的正確價(jià)值觀，主要是面對(duì)人口資源、環(huán)境發(fā)展問題，如何更好地協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與自然關(guān)系的地理思考角度。而作為人類需要通過適量的主觀活動(dòng)，既要維持生物所需要的能源，也需要在可持續(xù)當(dāng)中保護(hù)生態(tài)環(huán)境，更好地協(xié)調(diào)人與自然的共處關(guān)系。在課堂上，老師需要通過更為有效的教學(xué)策略，開設(shè)豐富多彩的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生逐步地培養(yǎng)人類協(xié)調(diào)觀念，讓更多的學(xué)生愿意參與到地理問題的實(shí)踐當(dāng)中，可以運(yùn)用尊重自然規(guī)律的態(tài)度，從客觀角度不斷地分析現(xiàn)實(shí)環(huán)境的問題，最終養(yǎng)成人地協(xié)調(diào)觀念。

例如，老師在講“大氣”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，首先，老師要向?qū)W生講述全球性的大氣環(huán)流，通過利用多媒體的形式向?qū)W生展示地球的國(guó)家分布狀態(tài)，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)國(guó)家的地理位置來更好地辨別南北半球和東西半球，并且向?qū)W生講述：在地表形成了7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶，氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，而南北移動(dòng)對(duì)于北半球來說夏季向北移，位置偏北，冬季向南移，位置偏南，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)軌跡的認(rèn)知，可以通過大氣運(yùn)動(dòng)的方向來判斷。然后，老師再讓學(xué)生以合作小組的模式來探討氣候的形成和變化，可以根據(jù)圖片當(dāng)中氣候顏色的不同以及降水量的多少，判斷10個(gè)不同氣候類型的降水和氣候特點(diǎn)。學(xué)生在討論當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，以大陸西岸的兩種情況為例，地中海地區(qū)夏季處于副熱帶高壓中心的邊緣，氣流下沉，干燥少雨，冬季由于副熱帶高壓向南移，此地受西風(fēng)帶的控制，多氣旋活動(dòng)，濕熱多雨，而歐洲終年盛行，西風(fēng)降水量較多而且比較均勻，學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，將可以豐富自己的實(shí)踐能力，更好更快地完成課堂目標(biāo)。緊接著，老師需要從大氣環(huán)境保護(hù)的角度出發(fā)，向?qū)W生講述全球變暖的現(xiàn)象，學(xué)生也可以通過觀看視頻，化工廠大量地燃燒礦燃物質(zhì)和人類不合理的活動(dòng)進(jìn)行毀林造房，導(dǎo)致了二氧化碳的增多，使氣溫不斷的升高，而全球變暖，使海平面不斷地上升，甚至淹沒陸地，而最著名的景點(diǎn)馬爾代夫，在預(yù)計(jì)50年后，也會(huì)徹底地消失在人們的視線當(dāng)中，全球變暖也改變了各地降水狀況和干濕狀況，導(dǎo)致世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷的變化，面對(duì)以上的情況，需要學(xué)生能夠通過人地協(xié)調(diào)觀念，從世界的可持續(xù)發(fā)展來看待人類活動(dòng)與自然之間的相處關(guān)系，想出更為合理的保護(hù)建議，人類既可以通過提高能源的利用技術(shù)和能源的利用效益，采用新能源來替換不可再生能源，減少能源的浪費(fèi)，也可以通過加強(qiáng)國(guó)與國(guó)之間的合作，退耕還林還草，保護(hù)森林覆蓋率和海水無污染。

二、 創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐能力，顧名思義是指人們?cè)诳疾旌头治?、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所應(yīng)該具備的行動(dòng)能力，而野外考察與室內(nèi)實(shí)驗(yàn)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行模擬，都是現(xiàn)代地理研究的重要方法，也是高中地理課程所特有的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生能夠具備良好的地理實(shí)踐力，將可以透過真實(shí)的情景來觀察和理解地理環(huán)境，不斷地增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，透過自己所學(xué)的地理知識(shí)，更好地運(yùn)用到地理實(shí)踐當(dāng)中。新課程教學(xué)要求的提出，也需要學(xué)校不斷地優(yōu)化地理教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，一線老師和相關(guān)專家對(duì)高中地理實(shí)踐課程進(jìn)行全面分析，充分地了解學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)訴求，把他們的時(shí)間態(tài)度和實(shí)踐能力養(yǎng)成融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情景，進(jìn)一步地幫助老師改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，樹立起較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“行星地球”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，首先，老師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，向?qū)W生播放宇宙當(dāng)中八大行星圍繞太陽(yáng)所形成的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生通過視覺效果能夠真實(shí)地觀察銀河系當(dāng)中八大行星的運(yùn)動(dòng)軌跡，充分地滿足了學(xué)生探究宇宙世界的好奇心理，極大了吸引了他們的上課興趣，學(xué)生在進(jìn)行觀察的同時(shí)，可以將八大行星分成內(nèi)地行星、巨行星和遠(yuǎn)日行星，通過了解這三種類型的基本特征，可以從同向性、共面性、近圓性的角度來進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和把握，提高學(xué)生的地理觀察能力。緊接著，老師要根據(jù)教材課本內(nèi)容，向?qū)W生講述太陽(yáng)對(duì)地球的影響因素，把太陽(yáng)中大氣由里到外的三個(gè)層次進(jìn)行逐一地展示，并結(jié)合教材課本當(dāng)中的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的地理知識(shí)進(jìn)行深刻的了解，并且通過向?qū)W生展示太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球所造成的影響，讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)知如果太陽(yáng)活動(dòng)過于的劇烈，就會(huì)造成無線電短波通信中斷，兩極地區(qū)產(chǎn)生極光，而地球上所產(chǎn)生的大多數(shù)的自然災(zāi)害與太陽(yáng)活動(dòng)也息息相關(guān)，進(jìn)一步激發(fā)他們用專業(yè)的思維去思考問題。最后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生從家里帶一個(gè)地球儀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的地理教學(xué)情景，將地球分為12個(gè)時(shí)區(qū)，把正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律結(jié)合學(xué)生手中的地球儀進(jìn)行講解，讓他們可以明白上午、中午和下午不同時(shí)辰的太陽(yáng)高度角的變化情況，從而可以深刻地明白：當(dāng)太陽(yáng)高度角越高，人影長(zhǎng)度會(huì)縮得很短，當(dāng)太陽(yáng)高度角越低，人影長(zhǎng)度就會(huì)拉得很長(zhǎng)，學(xué)生通過對(duì)地球儀直接的觀察，將可以進(jìn)一步的了解到地球的圈層結(jié)構(gòu)，對(duì)地殼、地幔、地核有更加深刻的了解，并通過畫圖的方式來了解每個(gè)地殼的深層運(yùn)動(dòng)。利用多媒體和動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的教學(xué)情景，真正的打開學(xué)生學(xué)習(xí)地理的大門，讓學(xué)生愿意用自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)深度地培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。