車廣峰

摘 要：文章立足于高中班主任教育教學(xué)的實(shí)際情況，從“秉承愛國主義教育，提升學(xué)生民族自豪感”“運(yùn)用集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀念”“樹立正確偶像目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的理想主義”“發(fā)揮因材施教理念，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢彌補(bǔ)不足”“融合法律教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好素質(zhì)”五個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提升高中學(xué)生的德育素養(yǎng)進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;愛國主義;因材施教;法律意識(shí)

一、 引言

高中作為學(xué)生成長轉(zhuǎn)型的重要階段，這一年齡段的學(xué)生已經(jīng)掌握了扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于世界有了自己獨(dú)立認(rèn)知與見解，因此提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀念，是基礎(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的重要目標(biāo)。高中班主任作為班級(jí)教育教學(xué)的引路人，這就需要在班級(jí)管理的過程中，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，將正能量的德育理念逐漸灌輸給學(xué)生。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，班主任教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到實(shí)際，從身邊的生活體會(huì)祖國的繁榮，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)校生活中培養(yǎng)集體觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀念。除此之外，班主任教師還要深入了解學(xué)生的具體情況，活用因材施教的教育理念，融合法律觀念，彌補(bǔ)學(xué)生不足，全面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好素養(yǎng)。

二、 秉承愛國主義教育，提升學(xué)生民族自豪感

愛國主義作為德育教育重要核心，只有培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，才能促進(jìn)高中學(xué)生對(duì)于賴以生存的祖國母親有濃厚的感情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。正如常言道：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。”這是推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的推動(dòng)力。因此，在日常班會(huì)之中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一九四九年中華人民共和國成立之際的現(xiàn)狀與當(dāng)下中國發(fā)展進(jìn)行比較。在中華人民共和國成立之際，中華民族經(jīng)受了戰(zhàn)爭的洗禮，諸多國家并不認(rèn)同中國的國際地位，在面臨內(nèi)憂外患的壓力下，中國領(lǐng)導(dǎo)人與無數(shù)人才經(jīng)受住了考驗(yàn)，一步步將中國帶向了繁榮富強(qiáng)的新道路。七十余年彈指一揮間，現(xiàn)在的中國成為具有大國擔(dān)當(dāng)?shù)拇?，在國慶大閱兵之際，警部隊(duì)和民兵預(yù)備役部隊(duì)約15000名官兵、580臺(tái)（套）裝備組成的15個(gè)徒步方隊(duì)、32個(gè)裝備方隊(duì);陸、海、空航空兵160余架戰(zhàn)機(jī)，組成12個(gè)空中梯隊(duì)。這再一次彰顯了我國的大國力量，體現(xiàn)了中華強(qiáng)大起來的雄心壯志。此外，中國的科技人才與日俱增，諸多先進(jìn)科技也位世界之前，中國近年來在核聚變研究、載人航天、LAMOST大視場光學(xué)望遠(yuǎn)鏡以及“星云”超級(jí)計(jì)算機(jī)等方面的技術(shù)，已在國際處于前列位置。學(xué)生在多媒體視頻之中會(huì)深受啟發(fā)，這能夠有效激發(fā)學(xué)生自身的民族自信心，產(chǎn)生濃厚的奮進(jìn)之情，“此生無悔入華夏”更成了每一位學(xué)生的心里話。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，從而能夠根本上帶動(dòng)了學(xué)生的民族自豪感與民族自信心。

三、 運(yùn)用集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀念

學(xué)校是一個(gè)大家庭，是學(xué)生集體生活與學(xué)習(xí)的公用場地，良好的集體觀念有助學(xué)生更好地投身集體生活，學(xué)生在彼此日常交往中收斂個(gè)性，追求集體氛圍的建立。每一個(gè)人在社會(huì)生存之中，都不會(huì)是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們需要積極地與社會(huì)接軌，在集體生活之中創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值。因此班主任教師要深度挖掘集體教育的積極優(yōu)勢，在節(jié)日時(shí)，學(xué)校開展了相關(guān)活動(dòng)，此時(shí)班主任教師則要充分運(yùn)用這一教學(xué)資源，如在植樹節(jié)時(shí)，教師與班級(jí)學(xué)生通過共同栽種下一棵小樹苗。學(xué)校進(jìn)行定期評(píng)選，看哪個(gè)班級(jí)的小樹苗茁壯成長，哪一個(gè)班級(jí)則會(huì)獲得“綠色之星”的稱號(hào)。在榮譽(yù)感的激勵(lì)下，學(xué)生不自覺地會(huì)凝聚成一個(gè)整體，在空余時(shí)間為小樹苗澆澆水、施施肥等，這有效地激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，不僅有助于實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)學(xué)生關(guān)系，還能帶動(dòng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境意識(shí)的養(yǎng)成。除此之外，教師還能夠以班級(jí)為單位開展拔河比賽，拔河是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，一個(gè)人的力量是微小的，只有學(xué)生心往一起聚、力往一起使才能實(shí)現(xiàn)取得班級(jí)勝利的重要轉(zhuǎn)變。正如教育家馬卡連柯說：“每當(dāng)我們給個(gè)人一種影響的時(shí)候，而這影響必定同時(shí)應(yīng)當(dāng)是給予集體的種影響?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為，“集體”是一種“精神共同體”，它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎(chǔ)上形成的不可分割的整體。在這樣的班級(jí)管理之下，有效奠定了班級(jí)活躍氛圍的形成，增加了學(xué)生對(duì)于集體生活的好感，從而促進(jìn)學(xué)生以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)與社會(huì)接軌的能力，進(jìn)而達(dá)到全面提升德育水平的教育目標(biāo)。

四、 樹立正確偶像目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的理想主義

“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)亮希望的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明?！崩硐雽?duì)于一個(gè)人的成長具有至關(guān)重要的作用，高中年齡段的學(xué)生對(duì)于未來并沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，因此提升學(xué)生的奮進(jìn)之心，堅(jiān)定學(xué)生的人生訴求，是班主任管理重點(diǎn)。此時(shí)班主任教師可以與學(xué)生分享偉人的小故事。以袁隆平院士為例，在感動(dòng)中國十大人物中這樣寫道：是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí);當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。老先生將一生奉獻(xiàn)給了稻田，這是每一位中華兒女的楷模，一生只做一件事，卻將一件事做到最精尖。此時(shí)班主任教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以偶像為理想目標(biāo)的演講。有學(xué)生在演講中到說：“我的理想是成為任長霞一樣的英雄模范，守護(hù)家園正義?！痹谶@樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生可以將偶像定為奮進(jìn)目標(biāo)，通過理想教育，激發(fā)學(xué)生自身潛能，在以后的學(xué)習(xí)生活中能更加努力刻苦，為實(shí)現(xiàn)理想而不斷奮斗。在這樣的班級(jí)管理手段下，大大促進(jìn)了班級(jí)積極氛圍的提升，以理想為力量，激勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻勉勵(lì)自身向目標(biāo)看齊，從而達(dá)到提升自身德育水平的重要目標(biāo)。

五、 發(fā)揮因材施教理念，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢彌補(bǔ)不足

每個(gè)人因成長環(huán)境不同，受教育程度不同，對(duì)于學(xué)習(xí)的理解也各有差異，這就會(huì)造成學(xué)生成績有高有低。這就需要學(xué)生要深入了解每一位學(xué)生內(nèi)心訴求，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)勢與長處，運(yùn)用因材施教的教育理念，彌補(bǔ)學(xué)生不足，提升學(xué)生的自信心。所謂因材施教，就是要在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中學(xué)生面臨嚴(yán)苛的考試，心理壓力重大，因此在學(xué)生考試之前，班主任教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理開導(dǎo)。面對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任教師要積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生考出自信，不留遺憾。對(duì)于粗心馬虎的學(xué)生，班主任教師應(yīng)加以規(guī)勸，要在考試之中認(rèn)真檢查，避免不必要的錯(cuò)誤丟失分?jǐn)?shù)。在考試后，班主任教師更要詳細(xì)了解學(xué)生內(nèi)心動(dòng)向，對(duì)于考試之中發(fā)揮欠佳的學(xué)生，教師要為其樹立自信，一次考試成績并不能決定學(xué)生的未來，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，有用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要核心。對(duì)于考試成績優(yōu)良的學(xué)生，教師要加以警醒，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。一次考試成績的優(yōu)異不代表以后的學(xué)習(xí)成績也會(huì)十分優(yōu)秀，只有堅(jiān)持不懈、努力學(xué)習(xí)才是正道;班級(jí)還有一些學(xué)生具有特長，有些學(xué)生在繪畫上具有突出的天分，有些學(xué)生對(duì)于音律把握到位，聲音婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，有些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力很好。教師要善于發(fā)揮這些學(xué)生的優(yōu)勢，洞察學(xué)生的內(nèi)心訴求，摒棄以成績論學(xué)生的教學(xué)思路，對(duì)于學(xué)生想要發(fā)揮自己的特長卻又苦于開口的情況，班主任教師應(yīng)該與學(xué)生家長進(jìn)行積極溝通，傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，引導(dǎo)學(xué)生遵從內(nèi)心選擇適合其發(fā)展的道路。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，有效提升學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)知，使學(xué)生更加自信的面對(duì)未來生活。