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        線上教學(xué)空間課程資源建設(shè)現(xiàn)狀探究

        2021-04-18 21:25:27李愛(ài)琴
        科技風(fēng) 2021年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)能力課程資源線上教學(xué)

        摘 要:本人結(jié)合當(dāng)下職業(yè)教育對(duì)教師信息化素養(yǎng)的要求,結(jié)合我校線上直播課及教師線上教學(xué)情況開(kāi)展的現(xiàn)狀分析,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,提出擬解決的方案,旨在促進(jìn)各職業(yè)院校在教師信息化能力提高和學(xué)校課程資源建設(shè)方面,能相互借鑒和交流。

        關(guān)鍵詞:信息化;教學(xué)能力;線上教學(xué);課程資源

        一、時(shí)代背景

        早在2015年,教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教職成〔2015〕6號(hào)),其中第二十二條,明確提出教師要提升信息化教學(xué)能力。要求各地、各職業(yè)院校要組織開(kāi)發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程等。廣泛開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn),不斷提高教師的信息素養(yǎng)。

        《教育信息化”十三五規(guī)劃”》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中,都對(duì)教師的信息化應(yīng)用水平提出具體要求,努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”條件下的人才培養(yǎng)新模式。

        為加快學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展,全面提高教師利用信息化輔助教學(xué)的能力,從2020年開(kāi)始,學(xué)校在全體教師中大力支持推進(jìn)教師有效利用線上教學(xué)空間輔助教學(xué)。我校的線上直播課以及教學(xué)空間資源建設(shè)因此得到了快速推進(jìn)和發(fā)展。

        二、我?,F(xiàn)狀

        我校作為江蘇省首批現(xiàn)代化示范性學(xué)校、第三批省智慧校園建設(shè)學(xué)校,省領(lǐng)航建設(shè)單位學(xué)校,應(yīng)該講總體上,學(xué)校管理層能利用信息化進(jìn)行智慧管理;教師能利用信息化手段進(jìn)行日常教學(xué)。但教師很高比例主要是能自主做好課件,利用投影進(jìn)行輔助教學(xué)。也有少部分教師,因?yàn)閰⒓游⒄n比賽、課堂教學(xué)大賽等,信息化綜合應(yīng)用水平比很多教師要好得多。

        學(xué)校教務(wù)處也陸續(xù)推出藍(lán)墨云、雨課堂、泛亞超星平臺(tái)、騰訊QQ課堂等,組織全體教師集中培訓(xùn),但從教師實(shí)際使用情況來(lái)看,能主動(dòng)采用上述平臺(tái)進(jìn)行日常教學(xué)應(yīng)用的較少。學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程也是因?yàn)橄惹敖處焻⒓颖荣惗?,所以比起學(xué)校各專業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程來(lái)說(shuō),已建的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程的比例較低。

        2020年春季學(xué)期,應(yīng)省教育廳要求,各校按課表進(jìn)行線上教學(xué)。我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際,積極應(yīng)對(duì),通過(guò)各類線上視頻會(huì)議,宣傳政策、要求,鼓勵(lì)教師尤其是各類名師、各類骨干教師積極帶頭,率先開(kāi)設(shè)第一批網(wǎng)絡(luò)直播課。同時(shí)通過(guò)線上方式,學(xué)校教務(wù)處、信息中心配合,提供許多線上教學(xué)必需的平臺(tái),供教師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。然后組織第二批、第三批……

        三、存在問(wèn)題

        2020年上半年開(kāi)始,我校采用的線上教學(xué),應(yīng)該說(shuō)為響應(yīng)停學(xué)不停課,起到了積極的作用,也對(duì)我校在更大范圍內(nèi)推動(dòng)教師利用各種平臺(tái)使用教學(xué)空間進(jìn)行輔助教學(xué)起到了積極作用。但因先前學(xué)校資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不是很完備充分,因此在當(dāng)時(shí),時(shí)間很緊,能在家承擔(dān)線上教學(xué)的教師人員數(shù)量較少。即使承擔(dān)下來(lái)的教師,也存在著以下一些共性問(wèn)題:

        (1)平臺(tái)不夠熟練。雖然學(xué)校教務(wù)處、信息中心,已經(jīng)提前通知線上教學(xué)的教師,按安排的時(shí)間,提前上平臺(tái)試用,但試用的時(shí)間畢竟有限,待到現(xiàn)場(chǎng)在線進(jìn)行直播課時(shí),還會(huì)遇到很多先前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題,有的不能立即解決。比如通過(guò)什么方式與學(xué)生互動(dòng)(教師如何提問(wèn)學(xué)生如何回答);學(xué)生簽到如何簽(有些教師一開(kāi)始開(kāi)了簽到,有的學(xué)生晚了,簽到時(shí)間已過(guò),提問(wèn)要再補(bǔ)簽到,教師因不熟悉平臺(tái),就無(wú)法自如地解決)等等。

        (2)網(wǎng)絡(luò)不夠穩(wěn)定。停學(xué)不停課期間,進(jìn)行直播課的教師,很多都是在自己家里直播課的,又因?yàn)槭侵辈?,所以網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和速度,對(duì)直播課畫(huà)面質(zhì)量影響非常大。另一方面,學(xué)生全部是各自在自己家里利用電腦或手機(jī),進(jìn)行直播課學(xué)習(xí),其能否正常進(jìn)直播空間,以及進(jìn)去后聽(tīng)課的質(zhì)量,也完全取決于自己家中網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量。通過(guò)我們?cè)谥辈フn期間學(xué)生的聊天記錄反饋,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)不見(jiàn),聽(tīng)不清楚,畫(huà)面卡了等情況。

        (3)參與教師較少。根據(jù)課表,全校任課的教師數(shù)量大概有250名左右,而在停學(xué)不停課期間安排上直播課教師人數(shù)大概80人左右,約三分之一的教師承擔(dān)了直播課,沒(méi)有做到百分之百全覆蓋。沒(méi)能參加的,基本因?yàn)闀翰痪邆洫?dú)立在家開(kāi)設(shè)直播課所應(yīng)具備的尤其是信息化方面的技術(shù)。

        (4)課程覆蓋面低。學(xué)校通過(guò)不斷發(fā)動(dòng),先后分批安排教師線上開(kāi)設(shè)不同課程直播課,但比起全校課表中課程數(shù),線上的直播課數(shù)量還是相對(duì)較少的。而且,開(kāi)設(shè)的課程,并沒(méi)有根據(jù)課表,全部對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)線上直播課,開(kāi)設(shè)直播課的課程覆蓋面較低。

        (5)空間不利自學(xué)。除了線上直播課,學(xué)校還要求教師,根據(jù)教學(xué)任務(wù)及每周的授課課時(shí),將課程的教學(xué)資源做好放到平臺(tái)中,供學(xué)生根據(jù)課表進(jìn)行有計(jì)劃學(xué)習(xí)。從我校教師實(shí)際做到的情況來(lái)看,絕大部分教師或者說(shuō)課程,教學(xué)平臺(tái)中有該課程的教學(xué)資源,但是打開(kāi)進(jìn)去后發(fā)現(xiàn),課程資源的建設(shè)內(nèi)容,交互的界面,設(shè)計(jì)的不利于吸引調(diào)動(dòng)學(xué)生自己線上學(xué)習(xí)。

        部分教師的教學(xué)空間中課程資源,幾乎就是將備課的教案文檔,或者上課用的純圖文的課件上傳到平臺(tái)中,每次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)交代不夠明確。如此,或基礎(chǔ)薄弱,或?qū)W習(xí)能力弱,或?qū)W習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生,將很難順利完成線上教學(xué)空間資源的自主學(xué)習(xí),從而不能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

        四、解決方案

        針對(duì)我校線上直播課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及教學(xué)空間中課程資源建設(shè)中存在的問(wèn)題,要想切實(shí)推進(jìn)教師信息化應(yīng)用水平,跟上職業(yè)教育對(duì)教師信息化的要求,以及契合學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要,本人認(rèn)為,應(yīng)從以下幾個(gè)方面去探索解決。

        (1)加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師信息素養(yǎng)。我們組織的各類培訓(xùn)其實(shí)很多,但為什么收效甚微?

        學(xué)校要清楚地知道教師總體上信息化應(yīng)用水平的現(xiàn)狀,以及為順利輔助教學(xué)教師需要用到達(dá)到的信息化技術(shù),了解教師缺什么,然后有針對(duì)性地進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向式的培訓(xùn),進(jìn)而切實(shí)解決問(wèn)題。

        每次培訓(xùn),要目標(biāo)明確,對(duì)參加的人員、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),培訓(xùn)后經(jīng)考核要達(dá)到的要求,都要在培訓(xùn)前非常明確地確認(rèn)好。這樣才是一次有效的培訓(xùn),而不能只是職能部門請(qǐng)專家來(lái)為大家做了一次講座,組織是組織了,但實(shí)效無(wú)法驗(yàn)證。

        比如在直播課中用到的各類平臺(tái)。學(xué)校要提供可用的平臺(tái),并組織教師在機(jī)房中進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)操學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí),讓教師要能獨(dú)立完成一次直播課,以確保并驗(yàn)證教師教學(xué)平臺(tái)使用達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

        比如在教學(xué)空間中課程資源建設(shè)時(shí),經(jīng)常要用到的錄一段語(yǔ)音,拍一段視頻。那語(yǔ)音通過(guò)哪些方便常用的方式錄,視頻通過(guò)什么來(lái)拍?語(yǔ)音、視頻資源有了,如何剪輯處理,最終達(dá)到滿意的效果。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,恰恰是相當(dāng)一部分教師的確需要幫助解決的問(wèn)題。

        所以我們?cè)诮M織教師信息化培訓(xùn)前一定要清晰地清楚,教師究竟缺什么。我們可以通過(guò)收集教師的需求來(lái)精準(zhǔn)定位培訓(xùn)的內(nèi)容,這樣確保培訓(xùn)的有效性。

        (2)整體設(shè)計(jì),構(gòu)建課程資源體系。學(xué)校進(jìn)行課程資源建設(shè)的時(shí)候,不能僅通過(guò)教師自愿的方式,這樣很難最大程度的普及。隨著學(xué)校自身內(nèi)涵發(fā)展的需要,以及提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的追求,我們應(yīng)該大力推廣學(xué)校各專業(yè)全學(xué)科的系統(tǒng)的課程資源建設(shè),而這需要學(xué)校層面總體設(shè)計(jì)。

        總體設(shè)計(jì)的方案肯定不止一種。我個(gè)人認(rèn)為我們可以按照下述方法進(jìn)行課程資源的構(gòu)建:

        課程資源建設(shè)根據(jù)學(xué)校學(xué)科來(lái)分,可分為文化基礎(chǔ)課(思政課程、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、藝術(shù)等等)、專業(yè)基礎(chǔ)課(機(jī)械類、電工電子類等等)、專業(yè)課(汽車專業(yè)課程、建筑專業(yè)課程、軌道交通專業(yè)課程、物流專業(yè)課程、無(wú)人機(jī)專業(yè)課程等等)。根據(jù)每門(類)學(xué)科的情況,再進(jìn)行二級(jí)細(xì)分。

        (3)組建團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)學(xué)科教師隊(duì)伍。要制定教學(xué)資源的課程確定好后,我們要充分利用好團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)工作,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì),可以大大提高效率;更重要的是,通過(guò)這種方式,可以讓每位參與的教師做中學(xué),學(xué)中做,進(jìn)而提高教師信息化素養(yǎng)和增進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師之間的友誼。

        每門課程比如語(yǔ)文,有第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè),確定好語(yǔ)文學(xué)科總課程負(fù)責(zé)人,通常是學(xué)校語(yǔ)文教研室主任,如果語(yǔ)文共有四冊(cè),則可再分四個(gè)小組,每組確定小組負(fù)責(zé)人,作為每?jī)?cè)的具體課程負(fù)責(zé)人。每門課程由課程負(fù)責(zé)人定好框架,內(nèi)容和人員分工,每個(gè)單元的樣式等。

        其他學(xué)科均可參照上述方法進(jìn)行分工分配,這樣可化整為零,將一個(gè)大工程細(xì)化成每個(gè)個(gè)體的一小部分工作,而每位教師在完成這項(xiàng)工作的過(guò)程中,教師可以得到全面的提升。

        五、保障措施

        (1)制度保障。學(xué)校在開(kāi)展各學(xué)科資源建設(shè)這項(xiàng)工作時(shí),要通過(guò)制度的方式,讓每位教職工明確意義、要求,將參與課程資源建設(shè)作為教師教學(xué)質(zhì)量考核、信息化應(yīng)用水平考核結(jié)果的重要考量?jī)?nèi)容。

        (2)組織保障。為了確保課程資源建設(shè)這一系統(tǒng)工程的全面有序開(kāi)展和推進(jìn),學(xué)校要建立組織保障體系,由教學(xué)副校長(zhǎng)主抓,教務(wù)處組織各教研室具體設(shè)計(jì)和管理,制定課程資源建設(shè)實(shí)施方案,明確建設(shè)的具體課程,每門課程的負(fù)責(zé)人,每門課程的參與人員分工,課程資源建設(shè)的進(jìn)度安排等;圖文信息中心提供必要的信息技術(shù)支持,各院系結(jié)合本院系的專業(yè)情況,積極支持配合,學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控處根據(jù)課程資源建設(shè)實(shí)施方案進(jìn)行全程動(dòng)態(tài)監(jiān)控,如此,應(yīng)可確保該項(xiàng)工作順利推進(jìn)完成。

        (3)經(jīng)費(fèi)保障。為了確保課程資源建設(shè)高質(zhì)量完成,教師需要查閱資料、下載資料、并且正常教學(xué)之余,要利用業(yè)余時(shí)間來(lái)完成這項(xiàng)工作,所以學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)支持廣大教師參與,并通過(guò)專項(xiàng)或績(jī)效的方式,對(duì)教師辛勤的勞動(dòng)給予肯定,建議學(xué)??砂疵块T課程給予一定金額的工作量補(bǔ)貼。

        信息化在一個(gè)學(xué)校教學(xué)和管理中的應(yīng)用廣度和深度,可以說(shuō)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要參考依據(jù)。而決定學(xué)校能否高質(zhì)量發(fā)展的重要因素又是人(教師)的素質(zhì)。所以各校重視加強(qiáng)教師信息化應(yīng)用水平的提高,要作為抓教師隊(duì)伍的一個(gè)重要抓手,教師是教育發(fā)展的第一資源,以高水平教師支撐高質(zhì)量教育。如此,才能符合順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教職成〔2015〕6號(hào)).職業(yè)教育與成人教育,2015-7-29.

        [2]孫春蘭在教師節(jié)調(diào)研座談時(shí)強(qiáng)調(diào):以高水平教師支撐高質(zhì)量教育.中國(guó)職業(yè)教育,2020-9-10.

        作者簡(jiǎn)介:李愛(ài)琴(1974— ),女,漢族,江蘇淮安人,無(wú)錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)講師,質(zhì)量監(jiān)控處處長(zhǎng),研究方向:教育管理、交通類。

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