李儆

【摘 要】生物這門學(xué)科源于生活，初中生物的教學(xué)內(nèi)容更是與我們的日常生活息息相關(guān)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解與記憶生物知識(shí)，初中生物教師應(yīng)注重使用生活化教學(xué)法，將教材內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)常見的生活情境，便于學(xué)生的理解，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)效率。教師要設(shè)計(jì)相關(guān)生活化作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生的生物知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的自主探究能力。本文從分析生活化教學(xué)入手，著重探究生活化策略，旨在同廣大初中生物教育者共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中生物;認(rèn)知培養(yǎng);綜合素養(yǎng);生活化教學(xué)

生活化教學(xué)就是通過生活聯(lián)系教材教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加具象化，從而改變抽象化生物的現(xiàn)狀，進(jìn)而使學(xué)生更輕松愉快的掌握知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣發(fā)展，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有動(dòng)力，從而不斷提升初中生物的課堂教學(xué)效率。

一、初中生物生活化教學(xué)優(yōu)勢

（一）利用生活化教學(xué)策略提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中生物課堂中，生活化教學(xué)可以讓知識(shí)與生活相結(jié)合，對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)具有一定作用。教師可以將抽象的生物知識(shí)點(diǎn)變得更加生活化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余認(rèn)識(shí)到生物與生活之間的有效聯(lián)系。同時(shí)生活化教學(xué)方式便可以有效改變這一現(xiàn)象，重新激發(fā)學(xué)生的自主積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，使其能夠主動(dòng)參與生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）利用生活化教學(xué)策略豐富課程內(nèi)容

以傳統(tǒng)的生物課堂模式來說，其主要教學(xué)任務(wù)是扎實(shí)學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定局限性。而生活化教學(xué)是以生物知識(shí)為基礎(chǔ)，以生活實(shí)踐作為教材知識(shí)拓展，幫助學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不僅可以使學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加牢固，還能提升學(xué)生的自主應(yīng)用能力發(fā)展。

二、初中生物生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

設(shè)立相關(guān)的生活化情境，可以將學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望深度激發(fā)出來，讓生物更貼近生活。因此，初中生物教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境時(shí)，需要注重：一是選擇合適的創(chuàng)設(shè)方式。常見的創(chuàng)設(shè)包括多媒體創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)創(chuàng)設(shè)法等。其中，多媒體創(chuàng)設(shè)法可以幫助教師利用多媒體多角度、生動(dòng)化的優(yōu)勢彌補(bǔ)教材內(nèi)容的枯燥性，提高學(xué)生的接受程度;互動(dòng)創(chuàng)設(shè)法需要教師與學(xué)生進(jìn)行豐富有趣的互動(dòng)問答，利用問答環(huán)節(jié)將學(xué)生快速帶入課堂中，幫助學(xué)生提升理解能力。其次融入相應(yīng)的元素。教師應(yīng)充分考慮到生活元素，將其融入情境，避免情境與生活實(shí)際脫軌。

例如，在講解七年級(jí)下冊“藻類、苔蘚和蕨類植物”這一節(jié)時(shí)，生物教師需要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的考量：在課前，應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出仔細(xì)研究，要充分了解本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)“藻類、苔蘚和蕨類植物生活環(huán)境、特征”和“藻類、苔蘚和蕨類植物與人類的關(guān)系”。對(duì)此，教師要選擇合適的融入點(diǎn)，使教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合的更加自然、更加緊密。在這一環(huán)節(jié)，教師可以利用圖和視頻有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;隨后，教師提出相關(guān)問題“植物都具有哪些結(jié)構(gòu)層次？”“植物都會(huì)開花結(jié)種子嗎？”，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從教科書中尋找答案，增加學(xué)生知識(shí)掌握程度。此外教師還可以提出如下問題：同學(xué)們在日常生活中吃過哪些藻類？哪些苔蘚？哪些蕨類的植物？有的學(xué)生就會(huì)表示海帶切絲很好吃，有的同學(xué)表示紫菜雞蛋很好喝，也有同學(xué)表示發(fā)菜咸菜很不錯(cuò)，對(duì)此教師可以提供相應(yīng)美食的圖片，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握藻類、苔蘚和蕨類植物之間的特性。

（二）豐富生活化內(nèi)容，培養(yǎng)生物認(rèn)知

在對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化的過程中，生物教師應(yīng)注重改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。一是改進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的掌握能力具有要求。因此，在教學(xué)過程中，教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生的生物知識(shí)面進(jìn)行拓展，奠定他們更深層次的理論基礎(chǔ)。二是融入生活元素。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以利用生活元素的結(jié)合降低知識(shí)點(diǎn)難度。不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能讓學(xué)生明白知識(shí)來源于生活，要想掌握生物知識(shí)要更好的運(yùn)用于生活，不斷拓展學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解。

例如，在講解八年級(jí)上冊“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這一節(jié)時(shí)，教師可對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行以下優(yōu)化：一是在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本節(jié)課基礎(chǔ)內(nèi)容“取食行為、繁殖行為、防御行為、遷徙行為”等相關(guān)的補(bǔ)充知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。其次是融入生活化元素。在當(dāng)前許多家庭中都會(huì)養(yǎng)小寵物，教師可以選擇學(xué)生們常見的小貓、小狗作為研究對(duì)象，利用生活中常見的一些知識(shí)和有趣的動(dòng)物行為現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的求知欲。比如提出小貓小狗在生長過程中愿意咬壞一些東西，但并不吃，這是因?yàn)槭裁矗窟@些充滿生活元素的教學(xué)情境不僅可以使枯燥的課堂變得豐富有趣，還能擴(kuò)展教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解與記憶。

（三）組織生活化實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)力

生活化教學(xué)開展有利于學(xué)生教材知識(shí)記憶，方便學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收，還能使學(xué)生形成自身的邏輯思維。開展生活化教學(xué)實(shí)踐，教師需要在這兩點(diǎn)上狠下功夫：首先是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。通常來講，課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)為主。教師需提前準(zhǔn)備相關(guān)器材。同時(shí)教師要選擇與生活貼合程度更高的實(shí)驗(yàn)以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解程度。其次是課外實(shí)踐教學(xué)。課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通常由課外實(shí)踐與觀察研究等部分組成。在開展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以將生活化的元素融入實(shí)踐，幫助學(xué)生了解在生活中如何應(yīng)用生物知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步觀察研究生活環(huán)境中所存在的生物知識(shí)。

例如，在講解“膝跳反射”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如何順利開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以進(jìn)行如下完善：一是在開展實(shí)踐活動(dòng)前，首先教師應(yīng)將本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)致講解，使學(xué)生掌握與理解反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能等基本實(shí)驗(yàn)理論，才能保證在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)學(xué)生可以充分理解和掌握實(shí)驗(yàn)的目的。二是在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，教師應(yīng)先做出正確示范與指導(dǎo)，使學(xué)生找準(zhǔn)膝跳反射的準(zhǔn)確位置，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握，還可提高學(xué)生在生活中的動(dòng)手能力。

（四）設(shè)計(jì)生活化問答，培養(yǎng)探究能力

在課堂上，互動(dòng)問答可以有效了解學(xué)生重難點(diǎn)運(yùn)用程度。通過含有生活元素的互動(dòng)問答，教師一方面可以就學(xué)生的疑惑提出有效策略，還能利用生活元素增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的相關(guān)問題時(shí)，教師要設(shè)計(jì)合適的互動(dòng)問題，保證所設(shè)計(jì)的問題與教材內(nèi)容和生活實(shí)際高度契合;還要在問題中融入生活元素，有效引導(dǎo)學(xué)生將生物知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)踐中。

例如，在講解“人的性別遺傳”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以對(duì)互動(dòng)問題進(jìn)行完善：在設(shè)計(jì)課前問答時(shí)，教師要拋出可以迅速引起學(xué)生興趣的問題，“在學(xué)習(xí)了基因、DNA、染色體、細(xì)胞核之間的關(guān)系后，哪一位同學(xué)用一句話概括一下他們的關(guān)系？”等，難度適中，使大部分學(xué)生都可以回答，有效提升學(xué)生的主動(dòng)性。在課中提問環(huán)節(jié)，教師提問要融入生活化元素，“生男生女誰決定？”等問題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類性別遺傳等知識(shí)的理解。在課堂最后提問環(huán)節(jié)，教師可以選擇具有延伸的問題，留給學(xué)生深度思考的空間，不斷提升學(xué)生的自主探究能力。

三、初中生物生活化教學(xué)的意義

教學(xué)課堂需要生命的活力才能不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教學(xué)生活化對(duì)于初中生物來說很重要。生活化教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生開闊視野，有效促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)建設(shè)初中生物高效課堂具有重要意義。對(duì)初中生而言，生活化教學(xué)方式可以有效提升他們在生活實(shí)踐中利用生物知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這一點(diǎn)十分契合新課標(biāo)教學(xué)的要求。因此，初中生物教師的教學(xué)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要不斷提升學(xué)生的自主探究能力，使他們真正做到學(xué)以致用。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中生物生活化教學(xué)模式可以利用多種方法有效開展，教師要以生活實(shí)踐作為設(shè)計(jì)方案的第一準(zhǔn)則，不斷對(duì)生活化教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與探索，并及時(shí)總結(jié)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，舉一反三，不斷提升初中生物教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的契合度，有效加強(qiáng)初中生物教學(xué)課堂的高效性。

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