劉瑜

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段非常重要的學(xué)科，大家越來越關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該富有趣味性、擁有個性化，在學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生的基本知識和技能、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度能得到充分的發(fā)展?；咏虒W(xué)是一種符合小學(xué)生的身心發(fā)展和年齡特征的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的教學(xué)模式。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極研究互動教學(xué)模式，有效開展互動教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動;教學(xué)模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.012

隨著時代的變化發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷面臨挑戰(zhàn)，教師必須不斷探索新的課堂教學(xué)模式，能真正實現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展。新的數(shù)學(xué)課程標準指出，傳統(tǒng)的以記憶和模仿為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。真正有效的數(shù)學(xué)活動要加強學(xué)生的以動手操作為基礎(chǔ)的實踐能力和探索能力，加強學(xué)生的合作與交流能力。也就是說，在強調(diào)靈活性、實踐性和開放性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時，必須加強教師和學(xué)生之間以及生生之間的相互溝通與合作的能力。互動教學(xué)作為一種可滲透的教學(xué)方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的教學(xué)模式。然而，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效的互動教學(xué)，教師要具備較高的教學(xué)技巧和能力，學(xué)生也需要具備一定的學(xué)習(xí)能力。為了提高互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的有效性，筆者結(jié)合互動教學(xué)的定義和小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的實踐，提出小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)有效開展的教學(xué)策略，以期發(fā)揮互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的最大價值。

一、互動教學(xué)

互動教學(xué)也可以稱為“互動式”教學(xué)，是一種以互動為中心的教學(xué)模式，主要是教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生間的互動?；咏虒W(xué)模式是對傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的一種顛覆，把教育活動看成師生雙方的生命個體之間平等交往、溝通的一種良性互動，把教學(xué)過程看作是“教”和“學(xué)”之間的一種相互活動、相互影響的動態(tài)發(fā)展的過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的意義

（一）促進全體學(xué)生的共同發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)上的交流與合作的機會得到增加，小學(xué)生在與同學(xué)開展討論、進行交流、表達自己觀點的過程中，他們的思維邏輯和觀點態(tài)度也在相互作用雙方得到影響。在生生互動過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以從學(xué)生之間的語言反應(yīng)和非語言的反應(yīng)中得到反饋，這種語言和非語言的反應(yīng)促進形成學(xué)生的認知活動，進而能調(diào)動學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)動機不強的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)動機，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）利于學(xué)生個性發(fā)展

在課堂教學(xué)中教師在注重全體學(xué)生發(fā)展的同時，學(xué)生的個性發(fā)展容易被忽視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式，對于學(xué)生的獨立個性的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提升都有非常重要的促進作用。互動教學(xué)在師生互動、生生互動的過程中，給學(xué)生提供了展示自我的機會，允許質(zhì)疑允許不同觀點的存在，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問，勇敢表達自己的觀點，強調(diào)獨立思考，這利于激發(fā)小學(xué)生的個性潛能，利于學(xué)生個性發(fā)展。

（三）利于提高小學(xué)生的人際交往能力

小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，給小學(xué)生提供了更多地人際交往的機會，從而使得學(xué)生的人際交往能力得到發(fā)展和提高?；咏虒W(xué)模式強調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在互動中學(xué)生能直接得到教師或同學(xué)的不同觀點態(tài)度和行為方式，也需要直接分享表達自己的想法和觀點。互動能促進小學(xué)生更快地學(xué)會人與人之間的交流、交往方式和能力，建立人與人之間的理解和信任，避免學(xué)生成長過程中產(chǎn)生自我中心和自我封閉的觀念，以及懂得在與他人交往過程中平等對話和尊重他人、尊重自我的重要性，這些都是提升人際交往能力和發(fā)展團結(jié)合作能力的重要因素。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的互動教學(xué)利于提升學(xué)生的團結(jié)合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)有效互動教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的有效開展，離不開教師和學(xué)生雙方的積極參與，任何一方的缺少都不能稱為有效的互動教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)策略，協(xié)調(diào)有效運用多種互動教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)互動。同時，教師還要注意在開展互動教學(xué)時必須給學(xué)生足夠的時間進行思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)。通過師生之間、生生之間不同思想觀點的交流碰撞，學(xué)生學(xué)會從不同角度出發(fā)觀察事物、分析問題，學(xué)會換位思考，能采取不同的方式方法解決數(shù)學(xué)問題，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，確保小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的高效開展。

（一）建立良好的師生互動關(guān)系

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著不可替代的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)知識殿堂的引路人，對于學(xué)生未來數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要樹立正確的學(xué)生觀，樹立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，多與學(xué)生溝通交流，積極主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用愛心和耐心對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時必須充分考慮學(xué)生的年齡和心理特征，采取靈活的互動教學(xué)形式，充分聽取學(xué)生的問題，突出他們的主體地位。

（二）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

互動教學(xué)模式的開展要建立在和諧的學(xué)習(xí)氛圍里，建立一個互動的課堂需要一個和諧的氛圍。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在和諧的氛圍中更加認真，情感態(tài)度也是最活躍的。有許多因素影響著教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動。在眾多的影響因素中課堂教學(xué)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響互動教學(xué)的開展，從而影響教學(xué)的有效性。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，較多的是對知識的理解和應(yīng)用，需要記憶背誦的知識較少，教師應(yīng)該注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)。研究與實踐都證明，在一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生與教師、與同學(xué)互動的積極性更高，學(xué)習(xí)狀態(tài)最好。因此，低年級數(shù)學(xué)教師在備課時應(yīng)特別注意營造課堂氛圍。

教師可以采取情景化教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題情景，開展情景化教學(xué)，有效活躍課堂氛圍。教師要考慮到小學(xué)生年齡低的特點，結(jié)合他們熟悉的現(xiàn)實生活或者感興趣的動畫場景設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性。小學(xué)生的天性就是愛玩，對事物充滿好奇，趣味性強的數(shù)學(xué)問題能有效地加強師生之間與生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和探索精神。比如，在“元角分”一課的教學(xué)中，教師就可以把課堂模擬為學(xué)生都喜歡的小賣部，教師扮演小賣部老板，學(xué)生扮演顧客，借助相對應(yīng)的道具，模擬顧客來小賣部買東西的場景。之后可以轉(zhuǎn)化角色，教師為顧客，學(xué)生為小賣部老板。通過商品的標價以及買賣的過程，讓學(xué)生潛移默化地了解人民幣單位元、角、分的概念以及掌握它們之間的換算。教師和學(xué)生之間有趣的交流互動，能夠活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生的獨立思考，并促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化和應(yīng)用。

（三）借助信息技術(shù)提高教學(xué)互動性

科學(xué)和技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系也越來越緊密，涌現(xiàn)出大量優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，比如多媒體、微課、智慧課堂、電子書包等等，正越來越多地使用在課堂教學(xué)中。信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在互動教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分研究和掌握優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，加強優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，積極完善互動教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂上的互動和參與度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，進而取得良好的教學(xué)效果。教師在運用信息技術(shù)時要結(jié)合教學(xué)和班級的具體情況，不能盲目使用和過于依賴信息技術(shù)。合理使用信息技術(shù)可以對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進行有效的整合，為學(xué)生生動形象地展示數(shù)學(xué)知識，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在信息技術(shù)的輔助下，科學(xué)合理地設(shè)計互動教學(xué)方案，有效開展互動教學(xué)，增加教學(xué)過程中師生之間、生生之間的有效互動，使學(xué)生的問題意識得到激發(fā)，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的有效性，達到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

（四）加強小學(xué)數(shù)學(xué)的互動效應(yīng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用互動教學(xué)模式的最終目的是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，因此在開展互動教學(xué)時，我們不僅僅要注重師生之間、生生之間的互動過程，也要增強教學(xué)中的互動效應(yīng)。為了增強互動教學(xué)的互動效用，教師首先需要發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，在面對一些難以預(yù)料的情況和突發(fā)事件時能根據(jù)教學(xué)實際情況快速反應(yīng)，巧妙地解決問題，維持教學(xué)活動的正常順利開展。其次，教師要注重自己的話語輕重有度，以鼓勵性語言為主。小學(xué)生的身心尚未成熟還處在發(fā)展過程中，如果教師語氣過于嚴厲，會對學(xué)生的身心造成一定的傷害，挫傷學(xué)生的積極性，達不到互動教學(xué)的效果。如果教師的聲音過于和緩，學(xué)生可能會過于放松，不會積極參加到互動中來，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師要根據(jù)學(xué)生的性格脾性和實際的教學(xué)場景做出調(diào)整。最后，教師還要注意遵循循序漸進，遵循教學(xué)規(guī)律，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認識能力和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置合適的問題和互動，實現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的有效開展，利于促進全體學(xué)生的共同發(fā)展與個性發(fā)展，利于提高學(xué)生的人際交往能力，并在提高教學(xué)效率的同時促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的有效開展，離不開教師和學(xué)生雙方的積極參與，任何一方的缺少都不能稱為有效的互動教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力探索，采用多種教學(xué)策略，有效運用多種互動教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)互動，開展有效的互動教學(xué)，發(fā)揮互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的最大價值。

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[責(zé)任編輯 杜建立]