陳秋霞

【摘? 要】筆者通過英語(yǔ)A層（英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生）、B層（英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生）和C層（英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生）的教學(xué)學(xué)案（八年級(jí)上冊(cè)Unit5 Task）進(jìn)行設(shè)計(jì)案例分析，分別從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、學(xué)習(xí)過程的安排來談?wù)勛鳛橛⒄Z(yǔ)教師如何實(shí)施分層教學(xué)，以促進(jìn)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);學(xué)案設(shè)計(jì);案例分析

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0084-02

【Abstract】The author has passed the teaching plan of Level A （students with weak English learning ability）， Level B （students with medium English learning ability） and Level C （students with strong English learning ability） （Unit5 Task， Grade 8） Design a case analysis to talk about how to implement hierarchical teaching well as an English teacher from the setting of learning goals and the arrangement of the learning process to promote the improvement of the English learning ability and application ability of students at different levels.

【Keywords】Hierarchical teaching; Study plan design; Case analysis

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想?！痹趥鹘y(tǒng)的平行班中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)高低不同，班級(jí)中兩極分化現(xiàn)象也是屢見不鮮，任課教師也時(shí)常為了教學(xué)進(jìn)度，只能顧及中等及以上的學(xué)生，而英語(yǔ)學(xué)困生常常被忽視;在分層教學(xué)的班級(jí)中這個(gè)問題可以得到很好地解決，以下就是筆者通過英語(yǔ)A層（英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生）、B層（英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生）和C層（英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生）教學(xué)學(xué)案（八年級(jí)上冊(cè)Unit5 Task）設(shè)計(jì)案例分析，來談?wù)勛鳛橛⒄Z(yǔ)教師如何實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的提高。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置

學(xué)習(xí)目標(biāo)是整個(gè)英語(yǔ)課堂內(nèi)容和活動(dòng)安排的基礎(chǔ)，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，應(yīng)該先進(jìn)行學(xué)情分析，即對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，然后再制定符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么利用分層教學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)便可以很好地滿足這一點(diǎn)。

A層：By the end of the lesson， students should be able to： 1. read and memorize some useful words; 2. write an article about a report on an animal in danger according to the notes.

B層：By the end of the lesson， students should be able to： 1. read and memorize some words and useful expressions;2. organize ideas by making notes; 3. write an article about a report on an animal in danger; 4. know some writing skills.

C層：By the end of the lesson， students should be able to： 1. collect some useful information before writing;2. organize ideas by making notes; 3. write an article about a report on an animal in danger and act to protect wild animals; 4. know some writing skills.

由以上學(xué)案案例中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置可見，A層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握書本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;B層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能;C層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)著重于拓展運(yùn)用和英語(yǔ)綜合能力的提高。

二、學(xué)習(xí)過程的安排

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地。分層教學(xué)學(xué)習(xí)過程的安排是根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行“私人訂制”，幫助各種能力的學(xué)生在英語(yǔ)方面得到最大程度的發(fā)展和提高。

Step One： Pre-task

A層：Play a guessing game to review something about wild animals we have learnt.

B層：Watch a video about wild animals and tell some names of them.

C層：1.Watch a video about all kinds of wild animals and write down some names of them. 2.Listen to the record and fill in the blanks to complete the notes on bears.

Step Two：While-task

A層：1. Look at some pictures and learn some new words and phrases. 2. Read the words and phrases in groups. 3. Read the notes on bears and answer some questions. 4. Complete Simons report and talk in groups to check the answers. 5. Check the answers together and read the report after the tape. 6. Write a report on pandas according to the notes and correct the report.

B層：1. Read notes and answer some questions. 2. Make a dialogue to talk about bears. 3. Complete Simons report and check the answers. 4. Watch a video and discuss some questions. 5. Write a report on pandas， wolves or tigers. （1） Make some notes. （2） Write a report. （3） Correct the report and give stars and marks.

C層：1. Make sentences with words or phrases. 2. Complete Simons report and check the answers. 3. Know how to write a report.

Step Three：Post-task

A層：Read the reports on pandas.

B層：Show some good reports and which is the best.

C層：Show some good reports and talk about how to ask more people to love animals.

由以上學(xué)案案例中的學(xué)習(xí)過程安排可見，A層學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固，任務(wù)設(shè)置較簡(jiǎn)單，根據(jù)提綱寫作是該層學(xué)生力所能及的，以這樣的課程設(shè)置增強(qiáng)他們的寫作信心，從而進(jìn)步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的參與性和積極性。B層學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師還要求他們對(duì)文本有進(jìn)一步的思考和掌握一定的寫作技巧。C層學(xué)生更注重寫作技巧的學(xué)習(xí)和對(duì)課外相關(guān)知識(shí)的拓展，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面和對(duì)學(xué)習(xí)技能技巧的掌握，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

三、課后作業(yè)的布置

課后作業(yè)是課堂的延伸和拓展，很好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)和鞏固習(xí)得的基本技能。

A層：1.Read and memorize the new words and phrases. 2.Read Simons and your own reports correctly.

B層：1.Read and memorize the new words and phrases. 2.Memories Simons report. 3.Complete your report and make it better.

C層：1.Memories Simons report. 2.Make your report perfect and put it on the wall. 3.Put your writing on your WeChat to ask more people to protect wild animals.

由以上學(xué)案案例中的課后作業(yè)布置可見，分層教學(xué)可以根據(jù)不同層次的學(xué)生布置分層的課后作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成作業(yè)，既保持了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲和潛在能力。

通過八年級(jí)上冊(cè)“Unit5 Task”的學(xué)案可見，分層教學(xué)能真正做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況和運(yùn)用知識(shí)的能力高低來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能積極參與課堂，成為學(xué)習(xí)真正的主人;讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生也能成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)，提升自我存在感;讓能力較強(qiáng)的學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，有更高的追求，從而大大地提高他們的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯淑琴.初中英語(yǔ)課的分層教學(xué)方法研究[J].天津教育，2019（21）.

[2]易立.基于班內(nèi)分層的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探[J].英語(yǔ)教師，2019（07）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）