路叢

摘? ?要：在初中美術欣賞課教法的應用中，教師需要有整合創(chuàng)新的意識，并結合學科教學實際，對教法的適合性做出理性分析，以找到改進升級的切入點，并利用多種教輔手段開展具體行動，如此可全面提升欣賞教學的品質(zhì)。巧用媒體、投放問題、傳授學法、創(chuàng)新訓練，教師從不同的角度開展探索，勢必能夠帶來豐富的教學動機。

關鍵詞：初中美術;欣賞課教法;創(chuàng)意探索

中圖分類號：G633.955? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2021）05-0043-02

“欣賞·評述”是初中美術教材中的重要內(nèi)容，但在教學實際操作中，學生對其的興趣并不是很高，造成這一情況的原因是多方面的。為解決這一情況教師需要做好教學調(diào)研，對教學方法的正確應用進行科學分析，由此作出具有針對性的改進，以提升欣賞教法應用的品質(zhì)。教師可以巧妙運用媒體手段設計投放思考性問題、傳授實用性學法、創(chuàng)新欣賞訓練設計等，這些都可以為學生帶來全新的欣賞體驗認知。

一、巧用媒體，創(chuàng)設美術欣賞情境

多媒體在美術欣賞教學中有重要的運用，教師可借助多媒體展示一些美術作品，也可以為學生創(chuàng)設更多欣賞美術作品的機會。但在具體運用時，教師需要有精巧的設計，以此為學生提供更多的學習啟示，讓學生自然進入到美術欣賞環(huán)節(jié)，進而在充分觀賞和討論中培養(yǎng)學生的美術認知能力。

例如在講授人教版八年級美術上冊“形象直觀的表達與交流語言”（欣賞—評述）一節(jié)時，教師在欣賞環(huán)節(jié)，利用了多媒體展示精選的中外美術作品圖片信息，如吳冠中的《春如線》、任伯年的《荷花》，并要求學生從題材選擇、表現(xiàn)方法等方面對其進行對比分析。學生進入欣賞環(huán)節(jié)，紛紛發(fā)表個人認識，對美術作品的特點也做出了深入的解析。在欣賞操作環(huán)節(jié)，教師可適時介入，給學生介紹線條、形狀、色彩等基本造型手段，并要求學生結合這些技法進行思考分析。然后學生快速進入欣賞環(huán)節(jié)，對美術作品進行深度分析。教師利用多媒體展示美術作品，要求學生對其開展對比性欣賞，并給學生提供更加直觀的觀察角度，如此能夠成功激發(fā)學生欣賞美術作品的主動性。從學生的欣賞操作情況也可以看出，教師多媒體應用的操作是比較適合的，可順利將學生帶入美術欣賞環(huán)節(jié)，并順利啟動學生的美術思維，進而可使學生自然建立美術欣賞的認知基礎。

二、投放問題，激發(fā)學生的美術欣賞思考

學生對一些懸疑問題有主動思考的意識，因此教師可針對學生對美術學習的關注設計、投放思考性問題，并要求學生開展獨立思考和集體討論，如此能夠使學生快速形成欣賞共識。教師需要利用欣賞問題開展教學調(diào)度，讓學生深入到美術作品之中，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由此可提升學生的欣賞認知水平。

教師在設計欣賞問題時，要注意對接學生的思維，以發(fā)揮啟動作用。例如在教學“我們的畫展”這個單元時，教師可組織學生精選有個性的畫作，并使其參與不同范圍的美術展覽活動，同時要求學生對不同畫種的特點、不同的畫風做深入分析，并開展多種形式的交流互動，如此可全面提升學生進行美術欣賞的綜合能力。在這些活動中，教師給學生提供問題設計，并要求學生做深入思考。例如做欣賞評價需要掌握哪些技巧？分析美術作品的特點需要發(fā)掘什么內(nèi)涵？……學生接受問題后，都能夠深入開展研究，在互動交流中達成學習共識。

三、學法傳授，提升美術欣賞的品質(zhì)

美術作品的欣賞需要一定的方法支持，因此教師要有傳授意識，針對學生的欣賞認知基礎，給學生提供更多學法的支持，這同樣能夠給學生帶來更多學習的啟示，進而可有效提升學生的欣賞水平。對于美術作品，學生的欣賞視角比較單純，教師對美術作品做一些解讀，可引導學生尋找更多鑒賞角度，這無疑能夠給學生帶來更多欣賞啟示，進而可確保美術鑒賞課的正常啟動。

學生對美術作品的欣賞大多會選擇形狀、色彩等角度開展，這是比較膚淺的選擇。對此教師要作出對應的引導，給學生傳授一些學法，以順利啟動學生的欣賞思維。例如在講授“元視覺傳達設計作品欣賞”時，教師首先對元視覺的相關概念做出了解讀，對視覺傳達的設計內(nèi)容也做出了分析，要求學生注意觀察字體設計、標志設計、圖像設計、書籍設計等內(nèi)容，由此可讓學生順利進入到欣賞環(huán)節(jié)。教師打開一些美術作品，學生可快速確定欣賞的位置，如此欣賞訓練可順利開展，最終教師對學生的欣賞情況做出對應的評價。

四、創(chuàng)新訓練，打造美術欣賞課堂

在進行美術欣賞訓練設計時，教師往往會要求學生對課外美術作品開展欣賞訓練。學生離開教學環(huán)境，往往找不到正確的操作方向，因此教師需要有遠程教學的意識，即不妨利用網(wǎng)絡交互平臺，開展欣賞互動性訓練，要求學生在廣泛的互動交流中形成欣賞認知基礎。網(wǎng)絡信息手段的適時應用，能夠給學生的美術欣賞帶來更多啟示，特別是信息搜集和信息共享，能夠創(chuàng)造更多的學習契機。

例如在教學“趣味人物漫畫像”這部分內(nèi)容時，教師首先利用多媒體展示了一些漫畫作品，要求學生認真觀察這些漫畫，并說出讓人印象深刻的漫畫及其突出特點。學生對漫畫的展示形式比較熟悉，能夠從夸張的角度開展介紹，突出其特點。為激發(fā)學生學習的主動性，教師還布設了創(chuàng)作漫畫的任務：自選角度，自行創(chuàng)作一幅漫畫，注意抓住其特點開展創(chuàng)作。學生的漫畫創(chuàng)作過程進展順利，很快就有作品誕生。教師精選學生的漫畫作品，通過集中展示，引導學生開展欣賞學習：認真觀看這些漫畫作品，選擇其中一幅作品，從設計、構建、思想、主題等角度開展思考。學生根據(jù)教師的提示進入欣賞環(huán)節(jié)，由此課堂訓練進入高潮。

在進行美術欣賞課教法創(chuàng)新設計時，教師要掌握更多的學情信息，以提升教學設計的適合性。美術欣賞未必要運用大量專業(yè)知識和技巧，教師合理運用教輔手段，為學生提供更多欣賞思考的契機，同樣能夠給學生帶來全新的欣賞認知成長。美術欣賞教法的創(chuàng)新，不僅給學生創(chuàng)造了更多進行專業(yè)學習的機會，還培養(yǎng)了學生的藝術審美能力，促進了學生學科核心素養(yǎng)的成長。