李麗潔 趙青 孟秋菊

摘? ?要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的需求也逐漸多元化。微課作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，能夠更簡(jiǎn)潔、精煉地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富和充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以冀少版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)“視覺”的實(shí)際課例為載體，基于概念建構(gòu)，從微課的觀看、微課的分析、微課的探究、微課的學(xué)做出發(fā)，探討使教學(xué)內(nèi)容情景化、教學(xué)重點(diǎn)問題化、思維與過程可視化的方式并舉一反三，由此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，建構(gòu)科學(xué)的生命觀念，引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，并注意在生活中培養(yǎng)愛護(hù)眼睛的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;微課;概念教學(xué);實(shí)踐;生物學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）05-0034-03

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的需求也逐漸多元化，傳統(tǒng)形式的生物課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的需要，所以必須進(jìn)行教學(xué)模式的變革，以適應(yīng)新的要求。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得教育逐漸走向現(xiàn)代化、信息化，在這一背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生。它以短小精悍、趣味性和可視化等特點(diǎn)深受中學(xué)教師的高度重視和學(xué)生的喜愛。

微課是由多種資源有機(jī)構(gòu)成、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、不受時(shí)空限制、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。具有時(shí)間短、內(nèi)容不多、簡(jiǎn)明扼要等特點(diǎn)。微課整合了多種資源，緊扣課堂教學(xué)重、難點(diǎn)，因此可有效提高教師的教學(xué)效率。學(xué)生通過觀看包含重要啟發(fā)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的微課，視聽結(jié)合，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)興趣，由此可構(gòu)建初中生物教學(xué)的多彩課堂。筆者以冀少版“視覺”為例，對(duì)微課在初中生物概念教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了大膽地實(shí)踐。

本節(jié)課要求：“通過認(rèn)識(shí)眼的結(jié)構(gòu)和功能，感知視覺的形成，從而了解近視和遠(yuǎn)視的呈像特點(diǎn)及矯正，并學(xué)會(huì)如何保護(hù)眼睛?！币?yàn)槠吣昙?jí)還沒有開設(shè)物理課程，所以學(xué)生對(duì)眼睛成像原理的理解困難較大。為了更好地突破重、難點(diǎn)，筆者合理地進(jìn)行了微課在初中生物課堂概念教學(xué)中的應(yīng)用。即從學(xué)生熟悉的真實(shí)情景入手，以微課的形式讓學(xué)生觀看了“貓的瞳孔”并分析了“睫狀體的調(diào)節(jié)過程”微課，由此學(xué)生可深入探究、認(rèn)知眼球，并通過觀察、分析建構(gòu)相關(guān)概念以形成生命觀念，同時(shí)在此過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維;微課“探究晶狀體的調(diào)節(jié)作用”，可使學(xué)生直觀感知近視、遠(yuǎn)視的特點(diǎn)，了解近視、遠(yuǎn)視給生活帶來的不便，如此可促使學(xué)生形成愛眼、護(hù)眼的生命觀念;微課“學(xué)做眼睛晶體按摩操”，即用生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生健康生活——在生活中培養(yǎng)愛護(hù)眼睛的意識(shí)。

一、微課“貓的瞳孔”，可使教學(xué)內(nèi)容情景化

傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式越來越難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂上甚至出現(xiàn)“你講你的，我干我的”教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，缺乏主觀能動(dòng)性。在這種情況下，短視頻軟件的普及應(yīng)用給了教師極大的啟示——能否利用這種極易吸引眼球的形式制作微課，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中呢？微課在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，讓其將興趣重新集中到課堂上。當(dāng)教師找到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)點(diǎn)，并能以動(dòng)態(tài)情景化的微課開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課堂活動(dòng)：觀看“貓的瞳孔”微課，并初步感知眼球的功能，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可使教學(xué)內(nèi)容情景化。

微課1：貓的瞳孔

教師：眼球中的某些結(jié)構(gòu)是具有調(diào)節(jié)功能的，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察以老師家寵物貓的眼為研究對(duì)象的微課，并分析瞳孔的作用（微課1：觀看貓瞳孔的變化）。

問題：瞳孔是如何擴(kuò)大和縮小的呢（出示寵物項(xiàng)圈模擬虹膜和瞳孔的關(guān)系）？

通過觀察教師家養(yǎng)寵物貓瞳孔變化的微課，可激發(fā)學(xué)生的探究興趣。此時(shí)再加入教具模擬虹膜和瞳孔的關(guān)系，可順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

觀看“貓的瞳孔”微課，可使學(xué)生初步感知眼球的功能。通過將教學(xué)內(nèi)容情景化，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察可使學(xué)生初步建構(gòu)科學(xué)概念。

二、微課“分析睫狀體的調(diào)節(jié)過程”，可使教學(xué)重點(diǎn)問題化

學(xué)生通過微課可直觀感知復(fù)習(xí)教師所講的內(nèi)容，以便查漏補(bǔ)缺。通過觀看微課“分析睫狀體的調(diào)節(jié)過程”，學(xué)生可深入探究、認(rèn)知眼球。

充分發(fā)揮微課的資源優(yōu)勢(shì)，可豐富教師的授課方式。如此不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生使微觀內(nèi)容直觀化，進(jìn)而可更好地突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。

本節(jié)課堂活動(dòng)——觀看“分析睫狀體的調(diào)節(jié)過程”微課，由此深入探究、認(rèn)知眼球。

微課2：分析睫狀體的調(diào)節(jié)過程

問題：另一個(gè)可以調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)是晶狀體，晶狀體的凸度是由睫狀體進(jìn)行調(diào)節(jié)的，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看微課，并嘗試將睫狀體的調(diào)節(jié)過程描述出來。

學(xué)生經(jīng)分析得出結(jié)論：瞳孔可以調(diào)節(jié)進(jìn)入眼內(nèi)的光強(qiáng);虹膜通過收縮和舒張調(diào)節(jié)瞳孔的大小。觀看晶狀體調(diào)節(jié)的動(dòng)畫，讓學(xué)生嘗試描述睫狀體對(duì)晶狀體的調(diào)節(jié)過程，同時(shí)教師及時(shí)糾錯(cuò)、規(guī)范。

通過微課的展示，將教學(xué)重點(diǎn)問題化，如此學(xué)生可直觀感受睫狀體和晶狀體的調(diào)節(jié)關(guān)系，并能夠在教師的引導(dǎo)下用生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確描述該過程，這可為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

通過微課分析睫狀體的調(diào)節(jié)過程，可使學(xué)生深入探究、認(rèn)知眼球。通過分析，可使學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)科學(xué)概念，形成生命觀念，進(jìn)而可以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

三、微課“探究晶狀體的調(diào)節(jié)作用”，可使思維過程可視化

微課的生動(dòng)性、形象性，不僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)藝術(shù)的形式本身，更體現(xiàn)在其藝術(shù)形式所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想乃至教學(xué)理念上。微課的價(jià)值追求是適用、有用。微課“探究晶狀體的調(diào)節(jié)作用”，實(shí)現(xiàn)了思維與過程的可視化。通過學(xué)生的協(xié)作交流，完成了相關(guān)概念的應(yīng)用。

課堂活動(dòng)：觀看“探究晶狀體的調(diào)節(jié)作用”微課，讓學(xué)生了解視覺形成的過程，并分析人眼能看清遠(yuǎn)近物體的原理。

微課3：探究晶狀體的調(diào)節(jié)作用，理解視覺的形成

學(xué)生觀看動(dòng)畫，并準(zhǔn)確描述近視、遠(yuǎn)視的呈像特點(diǎn)，以及如何矯正。然后完成學(xué)案“晶狀體的調(diào)節(jié)作用”：人眼看看遠(yuǎn)處物體時(shí)晶狀體的凸度變（? ?）;看近處物體時(shí)晶狀體的凸度變（? ?）。

分析：1.在視覺形成時(shí)，在一定范圍內(nèi)我們既能看清近物也能看清遠(yuǎn)物，這是什么原理呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看一段微課，嘗試分析這個(gè)原理。

2.通過剛才的探究我們知道了能夠看清物像是因?yàn)榍逦慕裹c(diǎn)落在了視網(wǎng)膜上，那么近視和遠(yuǎn)視無法看清物像的原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看一組圖片，了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的呈像特點(diǎn)以及原因，并分析如何進(jìn)行矯正。

在課堂中加入“晶狀體是如何調(diào)節(jié)使我們看清遠(yuǎn)物和近物” 的微課，有助于學(xué)生理解近視和遠(yuǎn)視的呈像特點(diǎn)。了解近視、遠(yuǎn)視給生活帶來的不便，進(jìn)而可使學(xué)生形成愛眼、護(hù)眼的生命觀念，使思維與過程可視化。

四、微課“學(xué)做眼睛晶體按摩操”，可使舉一反三實(shí)踐化

信息技術(shù)給教育帶來革命性的變革，將微課融入我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，并不斷探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的方式，可打破傳統(tǒng)的以純粹的語言講授為主的教學(xué)模式，如此可更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，進(jìn)而可以舉一反三地學(xué)習(xí)。

課堂活動(dòng)

教師：我們用眼睛看世界，眼睛對(duì)每個(gè)人來說都是至關(guān)重要的。但是由于種種原因眼睛也會(huì)發(fā)生疾病，眼疾會(huì)給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來很多不便，所以關(guān)愛生命、熱愛生活首先要從關(guān)愛我們自身的眼睛做起，請(qǐng)一位同學(xué)分享一下你日常是怎樣養(yǎng)護(hù)眼睛的。

微課4：學(xué)做眼睛晶體按摩操

教師：我們用眼睛看世界，愛護(hù)眼睛，珍愛生命要從一點(diǎn)一滴做起，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一套晶狀體按摩操，放松一下我們的眼睛。

通過課堂交流，學(xué)生了解了眼睛的病變部位，也更深刻地理解了眼睛在人生中的重要作用，產(chǎn)生了危機(jī)意識(shí)，并將愛護(hù)眼睛的意識(shí)滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。微課“學(xué)做眼睛晶體按摩操”，可引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活。

總的來說，在初中生物課堂教學(xué)中，通過使用微課進(jìn)行教學(xué)可以突破教學(xué)重、難點(diǎn)。本節(jié)課從微課的觀看、微課的分析、微課的探究、微課的學(xué)做出發(fā)，探討了使教學(xué)內(nèi)容情景化、教學(xué)重點(diǎn)問題化、思維與過程可視化的方式并舉一反三，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的前概念，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入探究、協(xié)作交流，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)健康生活，建構(gòu)科學(xué)概念以形成生命觀念，由此可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

微課作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，在初中生物概念教學(xué)中，有教學(xué)內(nèi)容情景化，教學(xué)重點(diǎn)問題化，思維與過程可視化，可以舉一反三等特點(diǎn)，可以更簡(jiǎn)潔精煉地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也豐富和充實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此要加強(qiáng)重視，如此才有利于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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