劉新兵

[摘 要]智障學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，有其獨(dú)特的身心特點(diǎn)和審美情趣，順其自然，才能使其從無為達(dá)到有為，成為一名合格的現(xiàn)代中國(guó)公民。特殊教育學(xué)校的《繪畫與手工》教學(xué)通過運(yùn)用各種工具和材料，完成作品的制作，促進(jìn)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察美、表現(xiàn)美，最終促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)生活、融入社會(huì)。結(jié)合實(shí)踐闡述在《繪畫與手工》教學(xué)中怎樣從簡(jiǎn)單的一個(gè)小小的“點(diǎn)”開始，讓生活走進(jìn)繪畫與手工的課堂，使智障學(xué)生得到美的體驗(yàn)和表達(dá)，最終使其能生存，會(huì)生活，成為一個(gè)有靈魂的人，達(dá)到育殘成人的教學(xué)目的。

[關(guān)鍵詞]繪畫與手工;智障學(xué)生;靈魂;育殘成人

[中圖分類號(hào)] G76[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）12-0095-02

俗話說“愛美之心人皆有之”，這是智障學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫與手工的開始?！独L畫與手工》是開啟智障學(xué)生智慧和靈魂的一把金鑰匙，通過運(yùn)用各種工具和材料，完成作品的制作，促進(jìn)智障學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他們繪畫與手工的制作能力，發(fā)展審美情趣，最終促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)生活、融入社會(huì)，成為合格的新時(shí)代中國(guó)公民。根據(jù)智障學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，結(jié)合教育的規(guī)律，我從簡(jiǎn)單的一個(gè)“點(diǎn)”開始，由淺入深，從繪畫到手工，循序漸進(jìn)，讓繪畫與手工課堂生活化，使學(xué)生養(yǎng)成繪畫的習(xí)慣，動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng)造能力得到了大幅度的提高，由此啟迪了學(xué)生的靈魂，收到了顯著的效果。

一、繪畫于“點(diǎn)”，激發(fā)興趣，感受力量

大道至簡(jiǎn)，人的本能才是進(jìn)步的開端。智障學(xué)生繪畫最初的本能就是在紙上亂“點(diǎn)”。 “點(diǎn)”就是用筆在紙上摩擦，點(diǎn)出痕跡來?？此坪?jiǎn)單，卻包含了深刻的內(nèi)涵。智障教育不同于普通教育，從生理機(jī)制看，智障學(xué)生的大腦發(fā)育并不完善，殘余的腦功能只能支持一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)。人們常說：“興趣是最好的老師?！迸d趣的基礎(chǔ)就是越簡(jiǎn)單，越有興趣?！包c(diǎn)”是一切繪畫最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)。對(duì)于智障學(xué)生來說，能夠畫出一個(gè)“點(diǎn)”，也就開啟了學(xué)習(xí)繪畫的智慧之門。在教學(xué)中，低年級(jí)段的智障學(xué)生有很多畫不出丁點(diǎn)兒東西，更別說一幅有情境的繪畫作品了。為此，我感到很郁悶。辦法總比困難多。一開始，我就鼓勵(lì)學(xué)生用鉛筆在一張白紙上亂點(diǎn)，別的不用畫，天天去畫“點(diǎn)”。這樣堅(jiān)持了一周，學(xué)生們都能畫出很像樣的“點(diǎn)”了，并從畫“點(diǎn)”中找到了動(dòng)手動(dòng)眼動(dòng)腦的感覺。第二周，我就讓學(xué)生用水彩筆畫出色彩豐富的“點(diǎn)”，紅的、黃的、綠的……他們開始不停地畫，畫出了各種大小不同、顏色不同的“點(diǎn)”。不同大小、顏色、距離遠(yuǎn)近的“點(diǎn)”組合在一起，就會(huì)成為一幅律動(dòng)的畫面，流動(dòng)的“點(diǎn)”躍然于紙上。幾周后，在學(xué)校舉行的藝術(shù)展上，學(xué)生們畫的各種各樣的點(diǎn)一并展出，讓大家大開眼界，由此，智障學(xué)生喜歡上了繪畫。其實(shí)每個(gè)孩子都是“小畫家”，教師要做的就是喚醒學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，為學(xué)生的發(fā)展打開一個(gè)良好的開端，感受繪畫的自信力量?！包c(diǎn)”深入淺出地顯示了在繪畫與手工教學(xué)中的基礎(chǔ)作用。

二、生活繪畫，靜思好學(xué)，陶冶情操

智障學(xué)生最初的涂涂畫畫往往會(huì)給教師帶來很多的困惑和苦惱。要求畫的不畫，不要求畫的亂畫。究其原因是：智障學(xué)生的生理和心理發(fā)育存在差距，感知覺、時(shí)空觀、注意力都不集中，要做到有板有眼地按教師的意圖去畫是不可能的。我國(guó)春秋時(shí)期的思想家、教育家孔子主張“有教無類，因材施教”。因材施教就是教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展和教育。我們培智學(xué)校的教育更需要“有教無類，因材施教”的個(gè)別化教學(xué)。因此，我在教學(xué)中順勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，適當(dāng)布置一些顏色鮮艷或留有空白的簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)學(xué)生在涂抹的過程中產(chǎn)生好奇心。他們?cè)谕客慨嫯嫷倪^程中產(chǎn)生了沉靜安穩(wěn)的狀態(tài)，形成了涂抹興趣，進(jìn)而喚起了潛在的創(chuàng)造性。至于畫出的是什么，像什么，都無關(guān)緊要。重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察、記憶和識(shí)別，進(jìn)而培養(yǎng)有意注意。隨著學(xué)生在生活中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，觀察事物，獲得圖形和色彩等方面的知識(shí)，繪畫表現(xiàn)就會(huì)越來越豐富。簡(jiǎn)單的塊面形狀，不同色彩的涂鴉便構(gòu)成了一副無限想象空間的生活風(fēng)景畫。智障學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)繪畫，形成了基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了身心和諧發(fā)展，為融入和適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，陶冶了情操。

三、生活手工，注重康復(fù)，形成技能

特教學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練是智障學(xué)生能生存會(huì)生活的前提保障。智障學(xué)生繪畫與手工教學(xué)同其康復(fù)訓(xùn)練相整合便會(huì)收到事半功倍的效果。在手工課堂上，我堅(jiān)持順其自然，略加點(diǎn)撥，注重以康復(fù)的原則去組織教學(xué)。順其自然地讓學(xué)生去畫、去觀察、去動(dòng)手，并不是撒手不管。手工的能力集中體現(xiàn)在手上，是大腦的反應(yīng)和表現(xiàn)。手腦發(fā)展了，康復(fù)的效果達(dá)到了，學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面提高。為此，在課堂上我還要求學(xué)生進(jìn)行自己穿衣服、扣紐扣、穿鞋襪、剪紙、搭積木等等練習(xí)，讓學(xué)生用手去摸，去數(shù)空。對(duì)于桃子、蘋果、西紅柿……這些食物的手工捏制，我還讓學(xué)生去聞、去嘗真實(shí)的水果，帶著滋味去動(dòng)手。及時(shí)矯正學(xué)生不正確的操作方法，以養(yǎng)成良好的生活手工習(xí)慣。在我們班有一個(gè)叫張津的學(xué)生，一開始他是用左手寫字、畫畫。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)習(xí)慣后，就耐心細(xì)致地告訴他應(yīng)該多用右手去做事情。因?yàn)樯钪泻芏辔锲返脑O(shè)計(jì)都是用右手操作的，這對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)是有必要的，但不應(yīng)操之過急。后來，張津同學(xué)畫的水牛曾經(jīng)獲得濟(jì)南市殘疾學(xué)生藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)。對(duì)于那些動(dòng)手能力極差的智障學(xué)生，我就每天讓他們練習(xí)揉橡皮泥，然后壓成餅，包成水餃的樣子，做到了手工教學(xué)的生活化。生活手工發(fā)展了智障學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，形成了他們的生活技能，使他們適應(yīng)了社會(huì)生活的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

四、數(shù)字教學(xué)，學(xué)科融合，突出特色

新媒體視野下計(jì)算機(jī)輔助繪畫與手工教學(xué)，為智障學(xué)生的成長(zhǎng)插上了騰飛的翅膀。利用計(jì)算機(jī)的輔助作用，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的繪畫與手工教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為其審美素質(zhì)，創(chuàng)造能力的提高，提供了有利條件。數(shù)字課堂動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲像同現(xiàn)，提高了智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性。在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)中，繪畫步驟和方法較復(fù)雜，技法的要點(diǎn)、難點(diǎn)也很難清楚表達(dá)。這樣的教學(xué)，學(xué)生往往不易掌握。我就制作了“簡(jiǎn)筆畫教學(xué)集錦”課件。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將“簡(jiǎn)筆畫”畫法的完整過程制作成圖文并茂的幻燈片動(dòng)畫進(jìn)行放映，整個(gè)過程展示清晰明了，又獨(dú)具特色。智障學(xué)生邊看邊畫，再配以故事的講解或者是音樂的聆聽，印象非常深刻，教學(xué)難點(diǎn)輕松解決。通過各種媒介進(jìn)行教學(xué)，讓繪畫與手工課堂變得更輕松，如玩泥巴、踩沙灘、玩面粉、剪紙、粘貼圖案等躍然眼前，真切生動(dòng)。Windows附件畫圖程序?yàn)槲覀兊闹钦蠈W(xué)生打開了動(dòng)手康復(fù)的好平臺(tái)。如單擊“橢圓工具”，按住Shift鍵可畫出一個(gè)正圓形，按住Ctrl鍵可畫一個(gè)從起點(diǎn)向四周擴(kuò)張的橢圓形，同時(shí)按住Shift鍵和Ctrl鍵可畫出從起點(diǎn)向四周擴(kuò)張的正圓形。這就讓智障學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)感受到了科技進(jìn)步給他們帶來的歡樂。樂學(xué)，喜歡動(dòng)手去操作，去繪制看似隨意的繪畫作品成了學(xué)生們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。多學(xué)科整合讓智障學(xué)生在活動(dòng)中獲得更多的感知與操作經(jīng)驗(yàn)，開啟了他們的發(fā)散思維與想象力，增強(qiáng)了其動(dòng)手操作能力。我們的繪畫與手工教學(xué)有特色，學(xué)生的生活就有色彩。

五、外師造化，感悟文化，育殘成人

唐代畫家張璪提出“外師造化，中得心源”?！独L畫與手工》宜采用生動(dòng)有趣的事物和有情節(jié)的畫面來組織教學(xué)，走進(jìn)自然才能感悟生命，啟迪靈魂。那種沒有思想的臨摹畫，不應(yīng)該算作學(xué)生有思想的繪畫，那種沒有思想的手工制作，不應(yīng)該算作學(xué)生有靈魂的表達(dá)。如果教師忽視、限制學(xué)生自己的獨(dú)特表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失繪畫與手工的情趣。教師要多帶學(xué)生到大自然中去。南宋詩(shī)人陸游曾有詩(shī)曰：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我的做法是：以簡(jiǎn)筆畫入門，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的概括能力，使學(xué)生在成功的喜悅中，全面發(fā)展藝術(shù)潛能。在教學(xué)生畫水果時(shí)，給水果畫上眼睛、鼻子、嘴巴等等，給水果賦予人物的表情特點(diǎn)。畫動(dòng)物時(shí)，我給動(dòng)物配以語言和故事，使得學(xué)生們?cè)谇槿ぶ蝎@得美的體驗(yàn)和文化思想的感悟。在認(rèn)識(shí)四季的時(shí)候，春天，我?guī)Ш⒆觽兊焦珗@欣賞各種花草樹木，夏天去體會(huì)茂密的樹蔭，秋天去欣賞婆娑的落葉，冬天去感受雪后小鳥的歡快。美好的生活源于國(guó)家的富強(qiáng)，沐浴黨恩，熱愛祖國(guó)，使得學(xué)生的繪畫與手工獲得愛國(guó)的思想和活靈魂，就能做到感悟中華文化，育殘成人、成才。

總之，《繪畫與手工》的課堂有知識(shí)、有色彩、有詩(shī)、有畫、有意境、有康復(fù)、有技能……學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫與手工的同時(shí)有說、有笑、有合作、有情感、有靈魂……美從簡(jiǎn)單的一個(gè)“點(diǎn)”開始，我們的學(xué)生就會(huì)健康快樂地成長(zhǎng)，讓繪畫與手工啟迪智障學(xué)生的靈魂。

（責(zé)編 韋淑紅）