摘要：結(jié)合動漫行業(yè)的全球化發(fā)展進程，打造一個與國際化有機結(jié)合的新型漫畫現(xiàn)代學徒制模式，探索高校教育模式新的發(fā)展路徑，對新時代高校教育改革具有開創(chuàng)意義。文章以動漫專業(yè)漫畫課程為例，探討引入日本漫畫的國際化行業(yè)標準、工作室制度、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容的重要性和必要性。通過具體的企業(yè)項目進行國際化校企合作課程實踐，推進多元化教學模式改革，旨在為高校開展國際化校企合作模式創(chuàng)新起到積極作用，取得更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：國際化課程；教學改革；校企合作

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）23-0080-03

基金項目：本論文為杭州職業(yè)技術(shù)學院校級課題“國際化辦學背景下現(xiàn)代學徒制多元化教學模式改革——以中日《漫畫彩稿繪制》課程為例”研究成果，項目編號：JGYB202131

一、研究的意義

（一）引入國際化課程，推進課程改革

在全球化高度融合的大背景下，日本漫畫的內(nèi)容、形式、行業(yè)標準和全產(chǎn)業(yè)鏈的輸出，樹立了其在國際動漫行業(yè)的標桿地位，日本漫畫定義了行業(yè)標準和市場產(chǎn)業(yè)鏈。在這樣的大背景下，教師應(yīng)主動拓寬自身的視野，在中日校企合作、現(xiàn)代學徒制的基礎(chǔ)上積極推進國際化人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，增加國際化內(nèi)容，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。翻翻動漫作為日本最大的漫畫社集英社在中國大陸唯一的版權(quán)代理商，依據(jù)我國雙高建設(shè)“辦學國際化”要求，將日本漫畫塾學校教學資源引入杭州職業(yè)技術(shù)學院翻翻動漫現(xiàn)代學徒制班[1]。工作室制下分層教學模式的改革是指依照“一專業(yè)多方向”的發(fā)展思路，優(yōu)化教學資源的配置，設(shè)立適應(yīng)不同領(lǐng)域的工作室，正視學生的基礎(chǔ)和條件，尊重學生自身的發(fā)展規(guī)劃，推進動漫專業(yè)職業(yè)教學的結(jié)構(gòu)調(diào)整，增強教學的靈活性，引入企業(yè)項目，實現(xiàn)學生、教師和企業(yè)的共同發(fā)展。引入日本漫畫的行業(yè)標準、工作室制度、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容等，構(gòu)建更加完善的國際化校企合作模式，能打造一個與國際化有機結(jié)合的漫畫現(xiàn)代學徒制模式。引入國際化辦學，對于現(xiàn)代學徒制課程改革具有重要的積極意義。

（二）多元化教學模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

多元化教學改革的主要任務(wù)應(yīng)緊密結(jié)合“雙高”建設(shè)的實際需要，立足于翻翻現(xiàn)代學徒制班課程教學中缺乏行業(yè)標準引領(lǐng)的實際問題，引入日本漫畫行業(yè)的人才培養(yǎng)機制，對漫畫學徒制班《漫畫彩稿繪制》課程進行多元化教學形態(tài)改革，在教師團隊、教學資源、教學內(nèi)容、教學方式四個方面進行多元化改革。通過多元化教學形態(tài)改革，深化產(chǎn)教融合模式的國際化改革，將解決企業(yè)需要的國際化技術(shù)技能人才落實在具體的課堂教學改革中，使學生獲得符合全球漫畫行業(yè)標準的漫畫繪制技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）深化產(chǎn)教融合改革，為工作室課程改革指引新方向

以《漫畫彩稿繪制》課程為例的教學改革為現(xiàn)代學徒制課程體系及其他課程的改革提供了師資、課程項目、教學方法、教學資源的改革方向。同時，還為其他院校動漫專業(yè)工作室課程的國際化改革指引了新的方向。

二、改革內(nèi)容

自2014年簽訂翻翻漫畫現(xiàn)代學徒制校企合作協(xié)議起，杭州職業(yè)技術(shù)學院在這多年間積累了豐富的教學經(jīng)驗，形成了成熟的教學模式，由學徒完成大量企業(yè)訂單，既能降低企業(yè)成本，精準對接產(chǎn)業(yè)需求，還能實現(xiàn)學習和就業(yè)的無縫對接。但國內(nèi)的動漫產(chǎn)業(yè)仍處于較低的發(fā)展水平，尚未形成完善的運行機制和行業(yè)標準。在此大環(huán)境下，漫畫現(xiàn)代學徒制逐漸陷入了人才培養(yǎng)格局較小、缺乏完善的產(chǎn)業(yè)標準、缺乏適應(yīng)國際化的發(fā)展規(guī)劃的困境。因此，立足長遠發(fā)展目標，推進多元化教學模式改革勢在必行。文章以漫畫彩稿繪制課程為例，從多方面入手探討多元化教學改革，旨在探索現(xiàn)代學徒制國際化課程改革方法，培養(yǎng)面向國內(nèi)企業(yè)的具有國際化視野的漫畫人才。

（一）改革具體內(nèi)容

1.整合多方教學經(jīng)驗，共建國際化導(dǎo)師團隊。整合日方教師的教學經(jīng)驗、企業(yè)教師的項目實施經(jīng)驗、校方教師的實訓(xùn)教學經(jīng)驗，組成由日方教師團隊、校方教師、企業(yè)教師共同授課的教師團隊。由校方教師、日方教師、企業(yè)教師（包括翻譯）組成“中日多導(dǎo)師”團隊，共同完成漫畫彩稿繪制課程國際化授課。項目一——純?nèi)障等嗽O(shè)項目。項目采用的是日方教師線上直播授課的方式，校內(nèi)專業(yè)教師承擔著課程教學溝通交流、學生專業(yè)輔導(dǎo)的工作。項目二——企業(yè)漫畫項目。采用“校企雙導(dǎo)師”模式，由校方教師與企業(yè)教師共同授課。校方專業(yè)教師將企業(yè)的訴求融合到課程任務(wù)中，他們在課程改革的過程中扮演著企業(yè)教師、日方教師、中方學生之間的紐帶的角色，因此，該模式對其的要求更高，他們不光要掌握企業(yè)要求，更要具備國際化教學視野。

2.開展課程內(nèi)容多元項目化改革，形成兼顧本土化和國際化的先進教學項目。將國際化辦學和現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢結(jié)合起來，開展國際化和本土化結(jié)合的課程改革，這能夠大大提升國際化課程與企業(yè)的緊密度，還能拓展學徒制課程的行業(yè)深度與廣度，為學生在動漫行業(yè)的長足發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在課程中引進“日方最具行業(yè)代表性的純?nèi)障等嗽O(shè)”項目和“翻翻動漫企業(yè)漫畫”項目，將日方項目和企業(yè)項目糅合并植入課程中以實現(xiàn)項目多元化。前者有助于提高學生的漫畫型基礎(chǔ)能力、人物塑造能力?；谄涑晒_展“翻翻動漫企業(yè)漫畫”項目，融入日本國際化行業(yè)標準、企業(yè)標準，完成企業(yè)漫畫項目。多項目課程內(nèi)容改革可以充分培養(yǎng)學生的手繪和創(chuàng)作能力，既能體現(xiàn)國際化育人特色又能實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

3.中日雙方教師根據(jù)企業(yè)項目共同開發(fā)課程教學資料，建立課程多元信息化教學資源庫。在課程中采用日文原版教材，利用信息化平臺共享中日教材、日方教學資源庫、教學視頻、企業(yè)項目案例，建立多元化的中日國際教學資源庫。課程中，日方外教負責為課程提供日方多名教師共同編制的日文教材、電子素材等教學資源，中方教師負責翻譯漢化教材，企業(yè)教師負責為課程提供企業(yè)優(yōu)質(zhì)項目資源案例、網(wǎng)站資源平臺。

4.開展多元化教法改革?；谌毡韭嬓袠I(yè)工作室制度，采用案例教學、視頻微課、線上授課結(jié)合線下輔導(dǎo)等多元化的教學方式和教學組織形式。一是由企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)漫畫教學案例，包括企業(yè)引進日方漫畫項目案例、歷屆學生參與的漫畫項目案例、項目繪制操作演示流程工程文件等。以優(yōu)質(zhì)案例引入企業(yè)標準，讓學生繪制的漫畫更加規(guī)范、更加符合企業(yè)需求。由日方教師提供日方漫畫教學案例，幫助學生拓展國際化視野。二是由校方教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學、信息化教學手段，如微信群、釘釘群、QQ群、騰訊會議等，結(jié)合課程任務(wù)錄制微課視頻并上傳至信息化平臺，以便學生隨時查看。三是中日雙方教師團隊共同授課，授課模式為線上結(jié)合線下，由多名日方教師線上直播授課，校方教師、企業(yè)教師共同完成授課，要求學生獨立完成企業(yè)要求的一個完整的原創(chuàng)漫畫及其相關(guān)衍生品制作。

5.制定“過程性、多主體、市場化”的教學質(zhì)量評估制度。要保證教學質(zhì)量需要利用原有的過程性評價體系和機制，結(jié)合漫畫特點，引入市場評價（第三方評價）。結(jié)合漫畫發(fā)展的趨勢，充分考慮漫畫發(fā)布平臺的點擊量、轉(zhuǎn)發(fā)量，結(jié)合作品的網(wǎng)絡(luò)熱度給予評價。漫畫彩稿繪制課程的不同項目由中方教師、日方教師、企業(yè)導(dǎo)師分別給予評價，再結(jié)合過程性考核評分、市場化反饋、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)形成最終評價。

（二）擬解決的問題

建立基于現(xiàn)代學徒制的協(xié)同育人機制和國際化項目課程體系的特色人才培養(yǎng)模式。在國際化課程項目中融入國內(nèi)市場標準和國際流行趨勢，融入日方標準、行業(yè)標準、企業(yè)標準，完成知識與技能的無縫對接，完善現(xiàn)代學徒制課程體系改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)國際化復(fù)合型漫畫人才需求。

1.課堂中中方、日方、企業(yè)方三方教學團隊的高效溝通和合作手段。漫畫彩稿繪制課程涉及三方教師進行課堂教學。“日方最具行業(yè)代表性的純?nèi)障等嗽O(shè)”項目以日方教師為主，中方教師為輔助；“翻翻動漫企業(yè)漫畫”項目以中方教師為主，企業(yè)教師為輔。很多課堂問題需要三方教師協(xié)同合作，提前進行課程研討，提前進行教學資料的準備與溝通，在課堂上，日方教師培養(yǎng)學生的專業(yè)的“精”，中方教師培養(yǎng)學生的“準”，企業(yè)教師培養(yǎng)學生和企業(yè)的“合”。為此，三方教師需要在課堂外進行大量的溝通和協(xié)調(diào)，讓學生充分理解三方教師的不同指導(dǎo)方向。

2.學生在課堂中與日方教師直接溝通的積極性。現(xiàn)階段漫畫學徒制班學生普遍在協(xié)同合作和主動交流能力不足的問題。這既有專業(yè)特點的原因，又有學生自身性格的原因，但更多的還是因為學生語言基礎(chǔ)較薄弱，大部分學生都沒有日語基礎(chǔ)。教師應(yīng)意識到學生對專業(yè)教師和日語翻譯教師的依賴心理，給予學生更廣闊的空間，鼓勵學生主動通過翻譯軟件或企業(yè)方與日方教師交流。

3.國際化課程項目和現(xiàn)代學徒制融合機制的完善?，F(xiàn)代學徒制與國際化相結(jié)合的教學方案建設(shè)必須是學校、企業(yè)和日方三主體共同參與的，日方必須緊密參與方案研發(fā)的全過程?，F(xiàn)代學徒制的學生具有雙重身份，他們既是學校的學生也是企業(yè)的學徒。國際化課程項目為學生樹立國際行業(yè)標準，現(xiàn)代學徒制幫助學生對接企業(yè)需求，兩者相輔相成。

三、實施方案

在前期探究分析階段，采用咨詢法、問卷法、行動研究法等對該課程教學數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，再根據(jù)企業(yè)提供的項目內(nèi)容、項目完成周期、項目成果等各方面信息進行實際的嘗試與探究[2]。通過人才共育項目，雙方共享優(yōu)質(zhì)資源、共同培養(yǎng)師資、聯(lián)合開發(fā)項目化課程，以學生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊貼新媒體動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求將新技術(shù)、新工藝融入課程內(nèi)容，找到校企合作和國際化辦學教學相結(jié)合的改革方法。

（一）基于企業(yè)項目，建立國際化課程體系

校方教師進入翻翻動漫公司參與培訓(xùn)和學習，和日方教師、企業(yè)教師積極交流，學習借鑒日方先進的課堂教學理念和課堂教學方法，提高自身的國際化教學水平。同時，和日方教師以及企業(yè)教師共同完成課程標準制定、課程整體設(shè)計、單元設(shè)計等教學活動。

（二）立足課程目標，建立中日師資學術(shù)交流機制

漫畫彩稿繪制課程每一個單元的教案、案例、視頻都會提前發(fā)給中方教師，以上這些資源都需要中方專業(yè)教師的完善和細化，轉(zhuǎn)化成學生能理解的課程材料。中方教師需要在課程開始前完成教學資料的整理、拆解以及教學視頻、教學案例的再學習，并在此基礎(chǔ)上圍繞企業(yè)項目，完成課程的子任務(wù)設(shè)計，最后再將課程反饋與日方教師、企業(yè)教師交流，形成集體備課機制。

（三）引入日方教學標準，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的多元化教學方式

教師將課程所用的軟件技能以企業(yè)案例和項目為載體，提煉成教學資料發(fā)放于多個信息化平臺。在每個單元課程開始前，中方教師上傳企業(yè)的案例資料、日方教材，并且錄制視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。授課過程中涉及的示范繪制的部分要同步釘釘直播，通過平臺生成錄屏，以便學生回看，同時利用釘釘發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)。這能讓學生在完成自己的作品的同時，看到其他同學的作品，從而發(fā)現(xiàn)差距，及時修正，注重專業(yè)能力提高的同時提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）采用流程式、進階式、并列式項目驅(qū)動機制

漫畫彩稿繪制課程教學方法按照企業(yè)工作流程設(shè)計流程式項目教學，按照任務(wù)難度進行遞進式項目教學，按照中方、日方的不同項目進行遞進式項目教學。一是以企業(yè)漫畫項目為驅(qū)動，將真實項目內(nèi)容作為課堂內(nèi)容，運用進階式崗位培養(yǎng)機制有效進行產(chǎn)教融合，將課程項目賦予市場價值；二是開設(shè)行業(yè)講座、組織企業(yè)培訓(xùn)，拆分每個項目的子項目，子項目由淺至深并分別對應(yīng)企業(yè)的不同培養(yǎng)崗位；三是三方教師合作完成相關(guān)項目，讓學生在項目中得到最有效的提升。

整個教學環(huán)節(jié)圍繞漫畫繪制流程的不同崗位分工進行，腳本、分鏡、精草、線稿、平色、光影、后期和封面封底設(shè)計等分別對應(yīng)企業(yè)中的不同崗位需求和培養(yǎng)年限。雖然學徒制班的主要培養(yǎng)目標是漫畫作畫師，但在企業(yè)中畫師也需要和漫畫編輯、漫畫主筆基于團隊合作進行有效溝通。因此，在課程體系設(shè)計中依然會有涉及漫畫編輯和漫畫主筆的工作內(nèi)容，對于此，日方教師需引入國際行業(yè)標準以拓寬學生的崗位視角，這有助于學生更好地融入企業(yè)團隊，減少溝通成本。

（五）依據(jù)專業(yè)課程成果特點，建立科學完善的課程考核評估機制

課程采用項目的“學校自評、學生評教、企業(yè)和社會綜合評價”等質(zhì)量評估工作，確保教育質(zhì)量。學生的成績評價采用“職業(yè)素養(yǎng)、過程性考核、項目成果由三方教師共同評分”的評分模式。課程結(jié)束時會實施項目匯報，最終以企業(yè)標準為主，采用國際化的標準衡量繪制過程以及最終作品，進而對學生的學習成果開展全面的綜合考評。

四、結(jié)語

開展動漫專業(yè)漫畫課程改革，可借鑒與學習國際先進的教育模式和教學方法，通過引進、消化、吸收、融合、創(chuàng)新，逐步完善基于工作本位學習的項目化課程體系和基于企業(yè)典型產(chǎn)品開發(fā)的工作室制人才培養(yǎng)模式，形成兼顧本土化和國際化的先進教學方法。從長遠的眼光看現(xiàn)代學徒制的發(fā)展，結(jié)合國際化的視野，縮小國際文化背景之間的差異，在資源庫的建設(shè)中融入信息化教學手段并促進中日校企合作，促進課程實現(xiàn)資源共享，拓展多渠道的合作交流形式，從而提高課堂教學質(zhì)量。由育人共同體——企業(yè)、學校、教師共同推進教學、教法、教材的改革，大大提升現(xiàn)代學徒制的育人水平。

參考文獻：

[1] 賴新芽.基于工作室制的動漫設(shè)計專業(yè)教學改革的實踐探索：以杭州職業(yè)技術(shù)學院為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（2）：192-193，197.

[2] 施麗娜.職業(yè)教育“三教”改革：意義、原則及對策：動漫類中外合作項目視角[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（11）：79-82，87.

作者簡介 汪端文，碩士，研究方向：插畫與漫畫藝術(shù)。