楊明明

【摘 要】隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人與人的往來日益頻繁，良好的口語交際能力不僅成為了溝通與交流的重要紐帶，也是語文教學當中的重要組成部分，通過口語交際教學，不僅能夠增強學生的交際意識，還能夠幫助學生提高語言表達能力，培養(yǎng)良好的語言習慣，幫助學生更好地通過表達來累積樂趣。尤其是小學階段的語文口語交際能力的培養(yǎng)，這個時期是同學們培養(yǎng)口語的最佳時期，本文主要探究小學語文口語交際能力的培養(yǎng)，希望為廣大的教育相關工作者提供一些建議和幫助。

【關鍵詞】表達;小學語文;口語交際能力;培養(yǎng)

在小學階段的教學當中，通過語文課程的學習可以培養(yǎng)同學們對于文學美的鑒賞能力，并且可以幫助同學們在生活中更好的與他人進行溝通與交流，可以增強同學們的交流能力，所以小學的語文教師在教育同學們的同時，不僅是要使同學們理解課本上的知識，更多的是培養(yǎng)同學們進行口語的訓練。

1.小學語文口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1沒有重視小學語文的口語教學

雖然我國已經(jīng)進入到了新課改的教育環(huán)境當中，但因受到應試教育的影響，一些教師還是將重心放在了考試的應對上。為了能夠快速提升學生的考試水平，會加大閱讀的訓練，使得學生的學習重點都放在了閱讀理解、作文的學習上，將課堂當中的大多數(shù)時間花費在了閱讀的練習上，而語文口語的表達和交流被忽略，使學生的口語能力弱化。

1.2沒有轉換教學理念、更新教學模式

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)教師在授課當中，都會將重心放在教學內容輸出上，把語言知識傳遞作為主要目的，而沒有正式對學生口語能力的培養(yǎng);其次在對語文知識的講解過程中，大多數(shù)教師依然占據(jù)了授課的主體地位，這就使得學生依然是被動學習的狀態(tài)。由于反復對相關的語法和文章進行講解，使得學生對語文的學習興趣逐漸降低，甚至產(chǎn)生抗拒心理，讓學生的口語能力很難得到自主性的發(fā)展和提升。

1.3缺乏良好的口語環(huán)境

想要真正提升語文的表達水平，就需要一個良好的語文口語交流氛圍，通過真實的語文表達環(huán)境來給予學生更多的空間和實踐來豐富口語的表達，現(xiàn)如今提升語文口語能力的主要場所依然是課堂練習，教師將重點放在了教授課堂知識，留給學生的口語交際的時間較少，大多也是機械型的對話型練習，無法實現(xiàn)真正意義上的口語互動與表達。

2.淺談小學語文口語交際能力培養(yǎng)

2.1不斷培養(yǎng)小學生的交際和表達意識

現(xiàn)如今在小學口語表達的過程當中，重要的不是用語是否華麗，而是整個表達過程中，構思是否具有邏輯性？構思的結構是否精巧？表達的意思是否準確？能否傳達自身準確的情感以及想法，這也是在小學語文口語能力表達的重要內容。然而，在傳統(tǒng)的教學理念以及陳舊的教學模式上，大多數(shù)的語文課堂都是教師站在主體地位，學生大多是被動參與到語文課堂活動當中去的，這就使得學生喪失了很多語言表達和交際的機會，也讓很多學生喪失了語文口語交際的自信心。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新多元化的教學模式，在課堂上要重視學生的口語交際能力意識和表達意識，從而更好地幫助學生提升自身的語文口語交際能力，例如教師可以在課堂當中通過多樣化的提問方式來激發(fā)學生的口語交際興趣，在課程當中設置一些有趣的問題，讓學生進行自主的參與和表達，并且形成小組的交流和討論，幫助學生更加積極主動地參與到課堂活動當中。

2.2塑造良好的語文交流氛圍，激發(fā)學生口語表達欲望

良好的學習氛圍對于學習效率和學習質量的提升，都有著十分重要的作用。良好的學習氛圍，不僅能夠幫助學生更好的集中注意力，而且能夠讓學生更快的融入到學習的情境當中，由于語文作為一門語言課程，就要在剛剛進入學習階段時為學生營造一個良好的學習氛圍，能夠幫助學生快速進入學習狀態(tài)，并且教師還要不斷地鼓勵學生大膽地表達，提升學生語文表達的自信心，保護學生的表達欲望，為語文的口語交際和表達打下良好的基礎。課堂當中應當鼓勵學生積極的舉手回答問題，體驗表達成功的喜悅感，讓學生對語文表達的自信心得到提升，激發(fā)學生的學習熱情。首先在語文教學的過程當中，要充分利用語文課堂當中的教材，例如學生會接觸到相關的文章和古詩，教師可以充分的利用教材，鼓勵學生發(fā)揮自身的想象力，將古詩當中聽到的故事畫面，用口語表達出來，并且與學生交流自身想象當中的故事情境，可以讓同學們通過講故事的形式進行述說，從而潛移默化的鍛煉同學們的口語能力以及表達能力，并且還能夠間接的激發(fā)同學們的創(chuàng)造力與想象力。其次，教師可以通過看圖說話的方式來加強語文口語的表達，在圖畫上除了文字以外，再加強相關的插圖，而利用插圖更加直觀形象的展現(xiàn)出相關的內容，讓學生更好地結合圖片，理解課文，并且通過圖片能夠束縛整個學習的內容，從而更好地利用插畫的形式，提升學生的描繪和表達能力，鍛煉學生利用看圖說話來培養(yǎng)口語表達，這種教學方法不僅可以提升學生的觀察能力，還能夠培養(yǎng)學生觀察的好習慣。再次，教師可以通過故事續(xù)編的方法來培養(yǎng)學生的口語表達能力以及交際能力。在語文教材當中，學生會學到一些豐富多彩的故事和文章，這些故事和文章都會給學生留下一定的印象，鮮明的人物形象，或者是故事情節(jié)，教師可以讓學生進行故事和文章的續(xù)編，不僅可以激發(fā)學生的想象力，還能夠促進學生提高自身的表達欲，不斷鼓勵學生完善自身的表達能力。

2.3豐富多元化的教學方法，增加口語表達的途徑

語文學習的首要條件是要盡可能地讓學生接觸語文相關的學習內容，通過使用語文的基本知識技巧，讓學生融入到語文學習的氛圍中去，為了能夠讓學生盡可能的接觸到真實性的語文情境，創(chuàng)新多樣化的教學方法，通過改革教學模式來激發(fā)學生的語文表達興趣，例如可以通過課前的小型演講、辯論賽、朗讀讓學生通過語文的口語表達來展現(xiàn)特長，而提升學生想要表達的動力，給學生提供一個自由表達的空間。還可以通過角色扮演的方式，讓學生將課文當中的文章進行角色表演，通過表演和表達，幫助學生能夠通過肢體面部表情來提高學習的興趣，從而提升學生的心理素養(yǎng)和表達能力。

2.4融合日常和實踐，聯(lián)系教材與生活

想要提高小學生的口語表達能力，不僅僅只是結合相關的課堂知識，還需要加強日常和實踐的融合，讓學生在日常生活當中也能夠鍛煉自身的口語能力。如果想要提升同學們的口語表達能力，就必須將教材與實際生活結合起來，對同學們進行教導，因為小學生們的年齡比較小，所以對于外界的事物認知也較少，所以就很容易出現(xiàn)不理解教材或者是理解，但不夠透徹這一情況，因此教師必須要加強教材與實際生活的聯(lián)系，可以通過多媒體教學或者是實踐教學來幫助同學們更好的去理解教材，同時還可以使同學們積極主動的進行口語交際，幫助同學們提高口語交際能力。

2.5培養(yǎng)口語交際興趣，提升語文口語的自信心

興趣是孩子們最好的老師，所以在對同學們進行教導的時候，教師要掌握正確的方法，這需要在日常的生活工作之中，教師對同學們積極的進行觀察，要對同學們的生活情況有一個大致的了解，只有這樣才能夠尋找同學們的興趣點，并以此為突破口讓學生能夠更好地掌握提升交際能力的方法，從而讓學生在語文口語表達的過程中提高自身的自信心。這就需要教師更好的尋找學生的興趣點，從學生的喜好作為切入點，讓學生來進行口語的表達。例如小學生對卡通和動畫片都比較有興趣，因此，教師在教學的過程中，可以穿插一些相關的動畫，在課堂當中找到學生喜愛的卡通角色，并且讓學生進行角色扮演，對自己喜歡的卡通劇進行場景模擬，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生口語交際的興趣，不斷培養(yǎng)學生的語文口語交際能力。

2.6進一步完善教學評價策略

教師的評價對于學生的口語能力表達有著十分重要的關系，教師的鼓勵能夠增強學生的自信心，幫助學生可以大膽的進行溝通和表達，因此在語文表達中應當注重評價的激勵功能，采用多元化的評價模式，給學生充分的肯定和鼓勵，幫助學生消除口語表達的恐懼心理，尤其是對于語文理解和表達有困難的學生，不斷樹立語文口語表達的自信心，進一步提升語文口語交際的能力。另外教師不僅要注重自身對學生的評價，還應當注重學生之間的互評和自我評價，了解每個學生的具體問題，利用實際情況發(fā)揮針對性的引導作

用。

3.結束語

綜上所述，口語交際能力對于每一個學生來說都擁有十分重要的意義，良好的口語交際能力不僅可以培養(yǎng)學生和他人之間的溝通和交流，而且還能幫助學生更好地了解世界，表達自身的想法，對于完善學生的人格和基本的思想觀念，有著十分重要的價值，因此，在小學語文教學當中，一定要加強對小學語文口語交際能力的培養(yǎng)，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生未來的學習和工作打下良好的基礎。

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