陸愛標(biāo)

摘 要：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)受到了各界高度的重視，尤其是在當(dāng)前新課程的改革背景下，如何實(shí)施高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的新理念，是現(xiàn)如今我國教育界所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)課堂展現(xiàn)為新穎、生動的面貌，創(chuàng)設(shè)多種嶄新的教學(xué)模式，讓高中生輕松的完成對數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)。對此，本文通過論述新課標(biāo)改革對提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義，并提出了幾點(diǎn)有助于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：新課程背景 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)對策

1 前言

在新課標(biāo)背景下，高中數(shù)學(xué)應(yīng)賦予傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)形式新的教學(xué)理念，為高中生提供一個(gè)開放的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)課程的知識。新課改也同時(shí)提出對高中數(shù)學(xué)教師的新要求，無論是教學(xué)思想還是實(shí)際的教學(xué)中，都需要教師踐行新的課標(biāo)觀念，及時(shí)更新教學(xué)的觀念，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。高中教師在教學(xué)當(dāng)中，還要不斷地提高自己的專業(yè)水平，這對促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著重要的影響。所以教師要高度重視創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和效率。

2 新課標(biāo)下提升高中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義

伴隨著新課程教學(xué)的改革，對提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量有著促進(jìn)的作用，它要求重視和完善高中生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的地位，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主的能力，使他們建立良好的學(xué)習(xí)理念。因此，高中數(shù)學(xué)教師要按照新課標(biāo)的要求，采用各種教學(xué)方法，激發(fā)高中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓他們在數(shù)學(xué)知識課程上提高自己的實(shí)踐水平，并活躍他們創(chuàng)新的思維意識。教師可以引進(jìn)現(xiàn)代電子技術(shù)將抽象、乏味的教學(xué)內(nèi)容以生動、立體的形式呈現(xiàn)在高中生的眼前，使其養(yǎng)成熱愛數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)心理[1]。

3 新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策

3.1 將現(xiàn)代科技信息引入高中數(shù)學(xué)課堂

打造高效、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，這是所有的高中數(shù)學(xué)教師始終樹立教學(xué)的理想目標(biāo)，同時(shí)也是新課標(biāo)改革下對素質(zhì)教育提出的要求之一。在當(dāng)今科技技術(shù)的迅速發(fā)展的條件下，眾多的高中數(shù)學(xué)教師開始陸續(xù)實(shí)行了多媒體技術(shù)的教學(xué)方法。對此，高中數(shù)學(xué)教師可以借助現(xiàn)代信息對數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢作用，將其融入高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠激起他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成效?，F(xiàn)代信息技術(shù)步入高中的數(shù)學(xué)課堂，是對新課標(biāo)改革的一種發(fā)展，并有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

例如，高中教師在講授高中《幾何圖形》這部分的內(nèi)容時(shí)，在過去的教學(xué)形式中，教師僅僅利用黑板這一輔助教學(xué)的工具，不能全面地為學(xué)生呈現(xiàn)幾何立體圖形的模樣，而學(xué)生也只能通過教師的講解和自己的想象，致使他們對本節(jié)課程掌握不充分，從中影響其學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)在教師能夠充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出直觀、立體的幾何圖形，使他們清晰地體會三維空間，可以有效地加深他們對數(shù)學(xué)知識的記憶，并更好地掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容。通過現(xiàn)代技術(shù)的引入和教師的及時(shí)引導(dǎo)，可以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，最終教師順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

3.2 完善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

處于高中階段的學(xué)生，其自我約束力與控制的能力相對較弱，他們對新數(shù)學(xué)知識的掌握程度，同時(shí)也離不開教師的引導(dǎo)以及利用新奇的教學(xué)方法，讓他們形成對數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師要對教學(xué)方式進(jìn)行完善，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)高中生的興趣意識，并利用豐富的教學(xué)手段來強(qiáng)化他們對知識內(nèi)容的掌握[2]。

比如，在學(xué)習(xí)《平面向量》這部分的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先引導(dǎo)他們對課程內(nèi)容進(jìn)行大概的了解，認(rèn)識到向量的實(shí)際背景，理解并掌握與其相關(guān)的概念和表現(xiàn)形式。其次，高中數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用一套完整的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)、比如利用小組合作的教學(xué)模式，在實(shí)施過程中，教師也要積極地發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生在各小組之間的共同合作與相互探析，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。最后在教師的帶領(lǐng)下和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)下，掌握平面向量這部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得以提升。

3.3 在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，需要教師重視他們在課堂學(xué)習(xí)中對問題的探討與分析過程，其不但影響著高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，還對學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題能力有一定的影響。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，需要把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況和數(shù)學(xué)內(nèi)容相融合，并為課上所出現(xiàn)的疑難問題做出及時(shí)的解答，使他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠解決實(shí)際的問題。

例如，通過學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，教師需要在課前選用合理、適當(dāng)?shù)娜呛瘮?shù)的模型，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與探析數(shù)學(xué)問題，并掌握解決實(shí)際問題的思路，以提升他們的解題能力。通過學(xué)習(xí)三角函數(shù)這部分的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去思考和解決日常生活中問題，并借助對三角函數(shù)研究的思想方式對其進(jìn)行深入的研究，從而加深對數(shù)學(xué)知識的印象。

4 結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教師要想使教學(xué)質(zhì)量得以提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所改善，就必須提升自己的教學(xué)觀念，合理利用現(xiàn)代電子技術(shù)，并通過完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還需要在教學(xué)中重視培養(yǎng)高中生解決和分析問題的能力，從而高效落實(shí)新課改提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃盛.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題及對策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（016）：29.

[2] 范飛.新課改背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2020（3）：67-67.

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