李瓊

摘 要：隨著我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，各類科學(xué)、先進的設(shè)施、設(shè)備、電子產(chǎn)品層出不窮，導(dǎo)致社會現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)變，在以往沒有手機、電腦的時代，人們的娛樂方式很少，再加上需要耕種，所以和大自然的接觸很多，而現(xiàn)代社會中，每個人都愛玩手機、電腦、看電視、看電影，甚至是小孩也喜歡玩手機和平板，從以往的跳繩、跳房子游戲、踢毽子、踢球等運動逐漸變成各類電子游戲，不利于幼兒各方面的發(fā)展，因此對于幼兒園來說，組織戶外大自然活動可能會比較困難，本文主要針對幼兒園如何組織戶外大自然教學(xué)的方式進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 戶外 大自然 教學(xué)

幼兒園的適齡幼兒是在3-6歲之間，而幼兒園的目的就是避免家庭中因為時間、空間、環(huán)境等制約而影響幼兒的身體發(fā)育、智力發(fā)育等發(fā)展情況，目的是幫助幼兒有一個快樂、充實的童年，也可以學(xué)習(xí)更多的知識，習(xí)慣集體生活，所以對于幼兒園來說，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是基本。大自然中蘊含的奧妙是書本不能替代的，是一本看不完的書，也是一幅看不完的畫，對于我們來說，大自然是偉大的，需要我們仔細去研究。那么，如何將孩子引入大自然呢？在進行教學(xué)前需要做什么？主要應(yīng)做好以下幾點內(nèi)容。

1 活動前的準備工作

在開始活動前，需要準備充分，因為每次活動幼兒和教師的安全是最重要的，其次準備齊全也是活動質(zhì)量的保證，所以需要活動的可操作性、安全性較高，才能保證幼兒在活動過程中進行各項學(xué)習(xí)和操作。

1.1 科學(xué)性。在設(shè)計任何活動和問題前，都需要具有一定的科學(xué)性，也就是說當(dāng)你想要給幼兒一朵花的時候，教師就需要也有一朵花，因為外部環(huán)境的影響，對環(huán)境的好奇會讓幼兒有一連串的問號，一旦到了大自然，每個幼兒都是非常興奮的，看見任何東西都覺得很新鮮，東問西問，這棵樹為什么歪著長呀？小草為什么能長這么高？為什么要讓小木棒來撐著西紅柿的小苗呢？蜜蜂為什么要圍著花轉(zhuǎn)等等，所以就需要教師充分準備相關(guān)知識，例如植物的主要特征、應(yīng)季蔬菜名稱、植物的各種現(xiàn)象和季節(jié)之間的關(guān)系等等。

1.2 安全性。因為幼兒年齡較小，缺乏安全意識和自我保護意識，所以教師在準備前需要考慮活動區(qū)域的安全性，做好各方面的安排，將不安全因素一一排除。同時，教師也可以在開展活動之前對幼兒進行安全意識的培訓(xùn)教育，告知幼兒在遇到緊急情況時怎么處理，教會其一些簡單的自我保護技能，例如如何識別安全標記、怎樣求助、攀爬訓(xùn)練等等。其次就是準備安全性的服裝，例如穿戴統(tǒng)一的服裝、帽子、鞋子、水壺等，同時必須有醫(yī)務(wù)人員隨從。

1.3 目的性。在開始活動前應(yīng)明確此次活動的目的，根據(jù)活動目的再來選擇活動地點，例如想要表達季節(jié)變化的特征時就可以到自然風(fēng)景區(qū)或海邊，而想要了解社會生活，就需要到商城、小鎮(zhèn)、工廠等地方，想要鍛煉幼兒的獨立能力就可以去遠足、爬山，因此每次活動目的都需要根據(jù)幼兒實際年齡的需求合理設(shè)計。

2 活動中教師的引導(dǎo)和活動方式

1、大自然教學(xué)主要是就一種開放式教學(xué)方式，即在大自然和社會中學(xué)習(xí)，因此教學(xué)方式和內(nèi)容比較靈活，既可以讓幼兒觀察蟲鳥魚獸、植物、莊稼、花草、池塘、太陽、月亮等自然現(xiàn)象，也可以帶幼兒了解社會生活，因此怎樣才能將幼兒的好奇，轉(zhuǎn)換為求知欲，讓其隨意觀察變?yōu)橛心康牡奶剿?，這就要求教師進行相應(yīng)的引導(dǎo)，做到每一句話、每個問題都可以引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，例如在觀察昆蟲的時候，教師可以鼓勵幼兒去看、聽，通過不同的聲音和形狀、顏色來區(qū)分蟲的種類。

2、讓身體各個器官都參與進來，加強幼兒的自身體驗，盡可能充分利用身體各個部位，例如想要幼兒認識樹的時候，就可以讓幼兒閉上眼睛，再去摸樹，隨后轉(zhuǎn)幾圈將眼睛睜開，尋找剛剛摸的是哪棵樹，仔細查看這棵樹的特征，其次讓幼兒扮演樹，個子較高的學(xué)生來扮演樹干，小女孩扮演樹根躺在地上，其他幼兒拉著樹干扮演樹葉和樹枝，如此便可加深學(xué)生的印象和對樹木的認識。

3、加強幼兒和教師、同學(xué)之間的互動，合理安排幼兒的分工合作，例如需要在大自然野餐的時候，就可以充分調(diào)動幼兒的積極性，分組協(xié)作，讓一組幼兒尋找柴火、一組幼兒尋找石頭、一組幼兒準備食材，教師在一旁適當(dāng)?shù)膸兔f(xié)同，讓每個幼兒都參與進來，教會幼兒學(xué)會分享，在互動中學(xué)習(xí)新的知識，同時鼓勵幼兒將自己觀察到很奇怪、很開心的發(fā)現(xiàn)分享給同學(xué)和教師，可以用語言描繪，教師讓幼兒用一兩句話來將自己的所見所聞表達出來，也可以通過繪畫表現(xiàn)，在每次活動后，幼兒都能通過畫畫來將自己的想法和想象充分展現(xiàn)。

綜上，大自然教學(xué)方式多種多樣，但需要教師做好各方面的準備工作，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進行探索和觀察，做好分工合作，才能給幼兒一個快樂的體驗，并將此次活動分享給同學(xué)、朋友、父母，最終讓幼兒有主動探索的興趣和意識，加深對大自然的印象，對每次戶外活動的經(jīng)歷都能夠印象深刻。

參考文獻：

[1] 吳夢怡.借自然之懷抱 近童心釋天性——巧用幼兒園自然資源開展戶外體育游戲的探索與實踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（07）：86-87.

[2] 胡玥.淺談幼兒園開展戶外游戲活動的現(xiàn)狀及組織策略[J].中華少年，2019（34）：15+17.

[3] 馮寶梅.以幼兒為本的城市幼兒園戶外自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（04）：76-77+88.

[4] 何毓晗.基于農(nóng)村自然資源開展的幼兒園戶外基地活動探究[J].考試周刊，2019（62）：3.

甘肅省臨夏市第二幼兒園 （甘肅省臨夏市 731100）