李亞

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，我國(guó)也越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)，重視發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)能力。因此目前不少小學(xué)英語(yǔ)教師都在積極創(chuàng)新英語(yǔ)情景教學(xué)，力圖以情景教學(xué)來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效率。故而為了提高情景教學(xué)的有效性，教師就需要在課堂中引入微課教學(xué)，學(xué)會(huì)結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)情景。鑒于此，文章將探究微課在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)英語(yǔ) 情景教學(xué)

小學(xué)生的年齡太小，對(duì)世界的了解不夠多，對(duì)許多常見(jiàn)事物都充滿了興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的這一大特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用微課來(lái)強(qiáng)化情景教學(xué)，促使學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有教師重視誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，學(xué)生才能理解抽象的知識(shí)，才能在情景中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解。

1 微課與情景教學(xué)融合代入的作用分析

微課是一種借助現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生一種教學(xué)模式，主要利用視頻課件進(jìn)行教學(xué)，著重為學(xué)生構(gòu)建情景。它可以讓英語(yǔ)課堂動(dòng)態(tài)化，也可以無(wú)視時(shí)間和地點(diǎn)，隨時(shí)隨地開(kāi)展教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，弱化教學(xué)難度。故而教師就需要積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念，將微課科學(xué)合理的運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

2 基于微課的小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)策略

2.1 利用微課理念，完善情景教學(xué)

興趣是決定學(xué)生是否愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力英語(yǔ)的重要因素。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)具備學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。反之，教師一味重視理論教學(xué)，忽略了興趣培養(yǎng)，那么學(xué)生就只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)無(wú)趣的、必須要完成的項(xiàng)目。這很可能會(huì)引發(fā)負(fù)面效果，使學(xué)生厭惡反感英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以教師要利用微課來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，完善情景教學(xué)，促使英語(yǔ)情景更真實(shí)、生動(dòng)、有趣。

以五年級(jí)教學(xué)為例，比如在外研版三年級(jí)起點(diǎn)英語(yǔ)教材《Module 1 Unit 2 We bought ice creams》這一單元中，從題目中可以看出，本單元主要講述的時(shí)態(tài)為一般過(guò)去時(shí)。因此，教師在講述語(yǔ)法知識(shí)和單詞的過(guò)去變換形式時(shí)，就可以利用微課輔助教學(xué)。如教師可以多設(shè)計(jì)一些動(dòng)態(tài)的有趣課件。讓學(xué)生在觀看課件時(shí)，看到單詞逐漸浮現(xiàn)，這會(huì)比靜態(tài)的課本更具有吸引力。如come的過(guò)去式為came，go的過(guò)去式是went，drop的過(guò)去式是dropped……當(dāng)學(xué)生掌握了一些常見(jiàn)單詞的過(guò)去式后，在學(xué)習(xí)后續(xù)的句子和語(yǔ)法知識(shí)時(shí)才會(huì)更輕松。

2.2 重視微課預(yù)習(xí)理念，提高自主學(xué)習(xí)能力

要提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師就要利用微課來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生具備了自學(xué)能力后，不用教師督促，學(xué)生就能自覺(jué)的進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，自覺(jué)的去完成教師布置的英語(yǔ)課后作業(yè)。

比如在外研版三起點(diǎn)英語(yǔ)《Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday》中，這一單元中，教師可以提前設(shè)計(jì)好精美的教學(xué)課件，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀看課件，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。因此課件脈絡(luò)要清晰，重點(diǎn)要突出，同時(shí)還要有趣。如教師可以多插入一些有趣的動(dòng)漫圖片，還可以設(shè)計(jì)日常的短對(duì)話，字體也可以偏向可愛(ài)風(fēng)格。同時(shí)，在短對(duì)話中還可以用不同的顏色將重點(diǎn)句子標(biāo)注出來(lái)，寫(xiě)上批注。如在說(shuō)：“Youre back? from? China?！笨梢灾赝怀鯾e back from（從……回來(lái)）這個(gè)短語(yǔ)，在“We came back last Sunday?！币痪渲?，可以將last Sunday用不同的顏色寫(xiě)出批注，為“上個(gè)星期天”。這樣，學(xué)生在借用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，就可以被教師設(shè)置的課件所吸引，預(yù)習(xí)效果也能更明顯。

2.3 合理設(shè)計(jì)微課環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元英語(yǔ)課堂

構(gòu)建多元化的小學(xué)英語(yǔ)課堂是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有效手段。教師要將微課合理利用起來(lái)，不能高頻率的使用微課，讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞;運(yùn)用微課的頻率也不能過(guò)低，這會(huì)降低微課的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合課堂節(jié)奏，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入微課視頻，這樣微課教學(xué)的效果才能充分體現(xiàn)。

比如在外研版英語(yǔ)五年級(jí)《Module 6 Unit 1 You can play football well.》中，這一單元以足球運(yùn)動(dòng)為主，教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，可以多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。如教師可以說(shuō)一些單詞短語(yǔ)，讓學(xué)生做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，例如：run，swim，jump和eat以及play football。利用這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛。隨后可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，假設(shè)學(xué)生要與同學(xué)一起踢足球，一部分人作為守門(mén)員，一部分人想象，或是觀看別人踢足球的視頻，而后教師再引入與足球相關(guān)的知識(shí)。教師還可以多設(shè)計(jì)一些合作探究型的英語(yǔ)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師也可以一起參與到合作活動(dòng)中，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。這樣英語(yǔ)教學(xué)效率就會(huì)明顯提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。教師要不斷優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要結(jié)合新課標(biāo)的要求完善英語(yǔ)教學(xué)，這樣才能讓英語(yǔ)教學(xué)始終符合時(shí)代的需求。因此，為了發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促使學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，教師可以利用微課來(lái)完善英語(yǔ)情景教學(xué)，也可以結(jié)合微課教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以合理設(shè)計(jì)微課環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生能夠全身心的融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景中。這樣就能保障教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有助于小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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四川省廣安市岳池縣大佛小學(xué)校 （四川省廣安市 638000）