宋東良

【摘要】提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想水平是立德樹人德育教育的目標(biāo)和要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)生成的方向。小學(xué)音樂作為德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)學(xué)科中的重要組成部分，通過音樂這一形式向?qū)W生傳遞美與藝術(shù)，讓學(xué)生感受愛和情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育內(nèi)容既與音樂教學(xué)的目標(biāo)相一致，又可以促進(jìn)德育形式、德育內(nèi)容的豐富，綜合帶動(dòng)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二者的深度融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 德育教育? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）25-0165-02

在一段時(shí)間內(nèi)，由于我國(guó)的教育目標(biāo)指向?yàn)榭荚噧?nèi)容和考試要求，導(dǎo)致小學(xué)音樂教育被排斥在整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)之外，課時(shí)少，課堂質(zhì)量得不到保障，更難以談到利用音樂形式、作品等培養(yǎng)學(xué)生的德育能力與素養(yǎng)。但隨著教育改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的深化落實(shí)，音樂教育又被重新提上重要的教學(xué)日程之中，需要小學(xué)音樂教師在教育樂理等基礎(chǔ)性、技能性內(nèi)容之上，讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲、解讀歌詞、培養(yǎng)節(jié)奏感和樂感等活動(dòng)中透過音樂受到熏陶和德育教育，讓其認(rèn)識(shí)到自己不曾接觸的領(lǐng)域、空間，從而通過音樂獲取生命的力量，培養(yǎng)健康的三觀。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中融入德育教育的意義

小學(xué)音樂課程中有許多有關(guān)于熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)等的歌曲、樂曲素材，其悠揚(yáng)的旋律、感人的歌詞都彰顯了我國(guó)人民的勞動(dòng)智慧和淳樸的愛國(guó)主義情感。在解讀這些歌詞，欣賞歌曲，介紹創(chuàng)作背景和意義中可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生通過音樂這一形式與作者與藝術(shù)達(dá)成交流，既幫助學(xué)生更親切地體會(huì)生活中存在的美好與快樂，又可以激發(fā)其情感共鳴，讓學(xué)生利用音樂的形式來表達(dá)自我，贊美生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中德育教育對(duì)學(xué)生的具體作用

（一）通過德育滲透可引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的精神

小學(xué)音樂不只是讓學(xué)生模仿唱歌，更要讓學(xué)生在懂得基本的樂理知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)欣賞歌曲，并能夠綜合鍛煉自己已掌握的基礎(chǔ)音樂知識(shí)。在教學(xué)如《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》《草原就是我的家》等主旋律歌曲時(shí)可以感受優(yōu)美的旋律，生動(dòng)的歌詞，與小學(xué)生此時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣相一致;讓學(xué)生在聽歌曲、唱歌曲、解析歌曲中的感情進(jìn)行再加工、再表達(dá)中受到思想道德教育，既能體會(huì)美好生活的得來不易，又可以激發(fā)孩子們熱愛身邊生活，熱愛祖國(guó)大好河山的情感[1]。

（二）通過德育滲透對(duì)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)形成潛移默化的感染

歌唱只是小學(xué)音樂教學(xué)中的一種形式，教師也可以將音樂故事、舞臺(tái)劇、歌伴舞等形式搬到教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生透過音樂所傳遞的感人的故事挖掘音樂作品中所包含的情感細(xì)節(jié)，再利用諸如視頻、圖畫等方式營(yíng)造恰當(dāng)?shù)牡掠虒W(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)潛移默化的影響。如一邊播放野外油菜花地的圖片、視頻，一邊播放《野蜂飛舞》這一世界名曲，讓學(xué)生對(duì)樂曲所描繪的繁忙的、緊張的自然情景有更真切的體會(huì)，借由想到自己踏青、戶外娛樂的夏日時(shí)光，既培養(yǎng)學(xué)生陽光向上的品質(zhì)，又讓學(xué)生意識(shí)到與動(dòng)物、與自然和諧相處才能夠看到這一美好情景。

（三）通過德育滲透可注重學(xué)生的愛國(guó)情感培養(yǎng)

愛國(guó)主義情感是德育教育中最重要的內(nèi)容，作為生長(zhǎng)在紅旗下的當(dāng)代小學(xué)生，更要通過音樂教育實(shí)現(xiàn)民族自豪感、自信心的生成，并能夠樹立為祖國(guó)發(fā)展進(jìn)步而不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步、突破困難的愛國(guó)主義思想。教師通過音樂創(chuàng)作故事、音樂視頻、音樂MV等的引入，讓學(xué)生學(xué)唱民族歌曲時(shí)有更豐富的情感，通過歌伴舞、情景編演等方式更深刻地理解歌曲中所傳達(dá)的愛國(guó)主義思想和老一輩革命者的無私無畏精神。

三、以樂育人，潤(rùn)物無聲背景下小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透具體形式

（一）在小學(xué)音樂歌曲演唱教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

歌曲演唱教學(xué)是小學(xué)音樂最主要的形式，又由于教材中所選定的演唱歌曲題材具有較強(qiáng)的德育教育意義，所以教師可以挖掘教學(xué)內(nèi)容中所包含的德育因素融入在歌曲演唱教學(xué)之中，讓學(xué)生可以深切地感受歌曲情感，走入歌曲故事中接受德育教育[2]。

《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》本是教材中的欣賞課，但由于學(xué)生從小即在各種升旗儀式和重大活動(dòng)中聽到過這首歌曲，會(huì)演唱歌曲，所以教師可以將欣賞與演唱學(xué)習(xí)相結(jié)合，先讓學(xué)生以閱讀的方式再仔細(xì)分析一下本歌曲的歌詞，理解其中所潛在的深層含義，再為學(xué)生擴(kuò)展對(duì)應(yīng)歌詞的具體形象，以視頻資料等的方式展現(xiàn)，如“我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火前進(jìn)”這一句對(duì)應(yīng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期無數(shù)先輩拋頭顱灑熱血的視頻資料。也可以請(qǐng)孩子們講一講自己對(duì)于這段歷史的認(rèn)知，讓孩子不只是會(huì)唱，更要明白為什么要這樣唱。再播放2020年東京奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)儀式上播放《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的情景，提問孩子們?cè)诋?dāng)時(shí)的背景中播放這一首歌曲又有怎樣的意義，談一談聽到激昂的旋律時(shí)自己會(huì)有哪些感覺，引發(fā)學(xué)生去思考國(guó)歌中所包含的老一輩革命家奮斗抗?fàn)幍牟磺鼩v史，以及當(dāng)代社會(huì)國(guó)歌所展示的民族自信、國(guó)家自信，讓孩子們帶著民族自豪感起立，共同大聲歌唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，讓學(xué)生可以在自己深入地理解了歌詞，感受了激揚(yáng)旋律，認(rèn)知了創(chuàng)作背景，了解了不同時(shí)期聽到國(guó)歌時(shí)不同情緒等內(nèi)容之后再演唱歌曲，可以一邊演唱一邊在腦海中過電影般呈現(xiàn)不同時(shí)期的多種畫面。在孩子們熱情激昂的同時(shí)還要介紹有關(guān)于愛國(guó)旗、愛國(guó)歌的知識(shí)點(diǎn)，形成基于歌曲演唱教學(xué)而升級(jí)的情感教育、愛國(guó)主義教育和感恩教育。

（二）在小學(xué)音樂歌曲鑒賞教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

音樂鑒賞是讓學(xué)生基于對(duì)樂理知識(shí)的一定了解，通過帶入自己的思想感情去聽一些或美妙或哀傷的音樂，解析出該部分音樂傳達(dá)出怎樣的情感特征，再由教師講解其中包含的具體故事，以驗(yàn)證這一情感的真實(shí)性，進(jìn)一步帶動(dòng)德育內(nèi)容的講授[3]。

《五十六朵花》系列的教學(xué)內(nèi)容包含了如《快樂的羅梭》《快樂的牧羊人》《滾核桃》等欣賞類歌曲，主要表達(dá)了我國(guó)56個(gè)民族的幸福生活。在欣賞之前，教師可以先播放對(duì)應(yīng)歌曲的民族視頻，如歌伴舞、民族游戲、生活場(chǎng)景、生活地區(qū)等，讓學(xué)生一邊聽著歌曲一邊看著視頻，感受其中所傳遞的少數(shù)民族地區(qū)同胞對(duì)于美好生活的向往追求與奮斗歷史，并通過多樣對(duì)比視頻的展示，讓孩子們激發(fā)出祖國(guó)如此得大、如此得壯美，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，走到外面的世界去看一看的情感。同時(shí)還要介紹我國(guó)的少數(shù)民族政策，讓學(xué)生明白尊重他人的民族習(xí)慣既是國(guó)家的政策要求，也是基于人與人平等觀念而應(yīng)具備的自主的意識(shí)，只有在相互尊重、相互理解中才能夠帶來社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。另一方面，也可以請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)聽一段歌曲，與教師提供的少數(shù)民族的名稱或該民族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行連接，既可以加深學(xué)生對(duì)于該部分內(nèi)容的認(rèn)知，又可以進(jìn)一步地開拓學(xué)生的知識(shí)視野和音樂視野，學(xué)會(huì)從快樂的歌曲中學(xué)習(xí)珍惜眼前的幸福生活，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察身邊的美好。

教師還要注重教材中有關(guān)于世界名曲的欣賞解析，例如《凱皮拉的小火車》。為了拉近學(xué)生與看似陌生曲調(diào)音樂之間的聯(lián)系，可以借由動(dòng)畫片《托馬斯和他的朋友們》的視頻片段引入歌曲欣賞課題，在小火車呼啦啦呼啦啦的運(yùn)行中欣賞歌曲，讓學(xué)生認(rèn)知到音樂沒有國(guó)界，都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)情感的表達(dá)。音樂不同于文字，其本質(zhì)是相通的、相一致的，學(xué)生不應(yīng)對(duì)自己不熟悉的事物抱有刻板印象或排斥心理，而應(yīng)該保持開放包容的心態(tài)，這也與我們國(guó)家的民族政策、對(duì)外政策相一致。

（三）在小學(xué)其他音樂組織活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透

教師除了在日常教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂教學(xué)的活動(dòng)、任務(wù)要求、內(nèi)容方向要求設(shè)計(jì)諸如實(shí)踐音樂活動(dòng)、比賽音樂活動(dòng)等多樣形式，在活動(dòng)開展過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、進(jìn)取精神等品質(zhì)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為懂文明，懂禮貌，積極向上的綜合素質(zhì)人才。

一邊聽一邊唱一邊拍手完成《拍手唱歌笑呵呵》一課的集體舞活動(dòng)。在第1遍游戲結(jié)束之后可以請(qǐng)孩子們分小組討論還可以用哪些方式完成該課，請(qǐng)學(xué)生將自己的身體開發(fā)為節(jié)拍器，分小組接力完成整個(gè)歌曲。每一名學(xué)生負(fù)責(zé)一句歌曲的演奏，不唱出來，僅用身體打節(jié)拍，另一名學(xué)生通過自己的認(rèn)真聆聽和理解，表演出接下來的一句，看哪一名學(xué)生做得不到位，要請(qǐng)其為大家演唱一首歌曲作為小小的懲罰。利用此種集體游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，更可以集中學(xué)生的思維。在第2輪游戲時(shí)，學(xué)生們通過調(diào)整順序、再次學(xué)習(xí)、彼此演練等方式提升游戲質(zhì)量，在合作交流中學(xué)會(huì)正確給出自己的建議，并幫助其他小伙伴共同進(jìn)步。

音樂不只具有課堂教育意義，同樣有生活指導(dǎo)意義，教師通過社會(huì)或社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)、校園藝術(shù)活動(dòng)可以讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)感受音樂的魅力與力量。

請(qǐng)學(xué)生們練習(xí)合唱《團(tuán)結(jié)就是力量》一首歌曲，作為校園藝術(shù)節(jié)的演出活動(dòng)之一。孩子們共同學(xué)習(xí)、排練，找到自己的音準(zhǔn)、節(jié)奏或理解問題，不斷地在課后練習(xí)中進(jìn)行突破和提高;對(duì)于本身樂理基礎(chǔ)或音樂天賦較弱的學(xué)生，其他伙伴也給予了極大的支持和包容，認(rèn)為團(tuán)體音樂活動(dòng)不應(yīng)該讓任何一個(gè)人缺席，在這樣的活動(dòng)中也踐行了《團(tuán)結(jié)就是力量》的實(shí)際意義，體現(xiàn)了音樂對(duì)人的德育教育。

四、結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育因素、目標(biāo)和內(nèi)容的滲透與音樂教學(xué)的目標(biāo)相一致，與培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升德育水平的教育初衷相一致，也與音樂透過形式表現(xiàn)情感、傳遞情感這一特質(zhì)相一致，小學(xué)音樂教師要結(jié)合音樂教學(xué)的形式、內(nèi)容和多樣音樂活動(dòng)做到德育體現(xiàn)在音樂教學(xué)的無聲處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐佳音.小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育的方法[J]. 吉林教育，2020（13）.

[3]倪爾康.談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育[J].黃河之聲， 2020（4）：127.