王延恒

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教師面對的主要教學(xué)任務(wù)，也是實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。教學(xué)實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)策略在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面起著消極影響。對此，要想有效地培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要優(yōu)化教學(xué)策略。在這篇文章中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從激發(fā)興趣、設(shè)計活動的方面入手，詳細闡述培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0168-02

新時期，核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域熱議的話題，被稱作是當(dāng)代基礎(chǔ)教育的DNA。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以教學(xué)實踐為載體的，需要學(xué)生有效地獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的以灌輸知識為主的教學(xué)方式，難以實現(xiàn)這一點，甚至起到了適得其反的效果。因此，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要切實地優(yōu)化教學(xué)，探索、應(yīng)用多樣的策略。筆者在實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，一般會應(yīng)用如下策略培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

核心素養(yǎng)的提出，是以“培養(yǎng)人”這個問題為基礎(chǔ)的。培養(yǎng)人的問題，是以促進發(fā)展為中心的。簡單地說，學(xué)生是教師踐行培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學(xué)行為的中心，教師要在數(shù)學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗。教學(xué)實踐證明，學(xué)生積極地體驗課堂教學(xué)，少不了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，要先培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師首先要應(yīng)用適宜的策略激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到積極的心理活動傾向的驅(qū)動，自主地走進數(shù)學(xué)課堂，探究知識，發(fā)展能力和品質(zhì)?；诩ぐl(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，課程標(biāo)準(zhǔn)中早已提出了情境教學(xué)的要求。對此，筆者一般會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，夯實促進學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。以“確定位置”為例，在組織教學(xué)活動之前，筆者對這節(jié)課的內(nèi)容進行了分析，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課將現(xiàn)實生活中常見的一些定位方法展現(xiàn)給了學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生遷移生活經(jīng)驗，探究確定未知的方法?；诖耍瑪?shù)學(xué)知識的生活性，在組織導(dǎo)入活動的時候，筆者創(chuàng)設(shè)了生活情境。具體地，筆者先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示本地一家電影院的影廳座位圖，和一張電影票。熟悉的生活內(nèi)容很容易地吸引了學(xué)生的目光。在展現(xiàn)生活資源的同時，筆者提出問題：“在生活中，大家都有到電影院看電影的經(jīng)歷，一個影廳中有很多個座位，你們是如何找到自己的座位的呢？”這個問題的提出，使得學(xué)生自主思維，遷移生活經(jīng)驗，對電影票上的座位號進行排列。立足學(xué)生給出的回答，筆者繼續(xù)提問：“如果將電影票上的3排8號，記作（3，8），那么，可以將8排3號記作什么呢？由此可以看出，要想在影廳確定自己的位置，需要獲得幾個數(shù)據(jù)呢？”在此問題的驅(qū)動下，學(xué)生繼續(xù)思考，找出“排數(shù)”和“號數(shù)”的關(guān)系，總結(jié)出確定位置的方法。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生順其自然地通過體驗情境，進入了數(shù)學(xué)課堂上，還切實地借助生活經(jīng)驗探究了數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)了對新知內(nèi)容的初步理解，同時也鍛煉了數(shù)學(xué)探究能力，此外還把握了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為用數(shù)學(xué)的眼光看世界，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計活動，培養(yǎng)素養(yǎng)

活動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的載體，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重頭戲。立足傳統(tǒng)教學(xué)不足，教育工作者早就提出了設(shè)計教學(xué)活動的要求，以活動為載體，驅(qū)動學(xué)生自主、合作、探究，使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動性，既能實現(xiàn)對知識的掌握，又能發(fā)展能力和品質(zhì)?；诖?，在組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，筆者會立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不同維度，設(shè)計不同的教學(xué)活動 。

（一）創(chuàng)設(shè)實物展示活動，培養(yǎng)抽象思維

初中生的形象思維較為發(fā)達，在形象思維的作用下，會透過直觀的事物，探尋特點或規(guī)律，順其自然地總結(jié)出知識內(nèi)容。數(shù)學(xué)抽象，簡單地說是從現(xiàn)象、模型中抽象出規(guī)律的活動，在體驗此活動的過程中，學(xué)生會獲得抽象思維能力的發(fā)展。基于此，在實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，筆者會立足教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)實物展示活動，將具體的事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，驅(qū)動學(xué)生觀察、分析，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律。以“生活中的立體圖形”為例，該節(jié)課教學(xué)活動的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察立體圖形，感受、總結(jié)立體圖形的特點?；诖耍诮M織課堂教學(xué)活動的過程中，筆者將生活中常見的一些立體圖形，如圓柱、棱柱、圓錐等展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察，整體地建構(gòu)立體圖形認知，并立足不同的立體圖形，發(fā)現(xiàn)各自的特征。觀察實物的過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的觀察能力，尤其是客觀的觀察條件，隨著電子設(shè)備在生活中的廣泛應(yīng)用，越來越多的學(xué)生視力下降趨勢明顯，考慮到學(xué)生的觀察能力，教師可以給那些已經(jīng)近視的學(xué)生提供近距離觀察的機會。比如在備課階段多準(zhǔn)備一些立體圖形，分發(fā)給那些已經(jīng)近視的學(xué)生。在學(xué)生完成此觀察、總結(jié)任務(wù)之后，筆者繼續(xù)展現(xiàn)立體圖形，并聯(lián)系教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生驗證。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，切實地鍛煉了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還通過經(jīng)歷觀察、分析、總結(jié)等活動，以數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點，抽象出數(shù)學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解，自然而然地鍛煉了數(shù)學(xué)抽象能力，便于發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)動手操作活動，引導(dǎo)想象

動手操作是踐行生本教育理念的主要途徑，也是驅(qū)動學(xué)生發(fā)展多種能力的主要活動。我國著名的教育家陶行知先生立足教師灌輸知識的不足，提出了做中學(xué)的理念，建議教師以動手操作為載體，將探究知識的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生在動手、動腦的過程中，發(fā)揮自主性，同時加深對知識的理解，鍛煉多種能力。數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在體驗生活的過程中，學(xué)生早已與各種各樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行了互動，積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗，建立了感性認知，在課堂上，通過遷移生活經(jīng)驗可以將生活感受與數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識建立直接的聯(lián)系，借此理解知識，鍛煉學(xué)習(xí)能力。基于此，在組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，筆者會立足教學(xué)需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作活動，引導(dǎo)學(xué)生遷移經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生想象。以“視圖”為例，在經(jīng)歷生活的過程中，大部分學(xué)生早已從不同的角度對不同的事物進行了觀察，整體地感性地認知了這些事物，同時積累了觀察事物的經(jīng)驗。在實施課堂教學(xué)活動的時候，立足學(xué)生的生活所得，筆者創(chuàng)設(shè)了動手操作活動，直觀地展現(xiàn)一個造型奇特的物品，慢慢地轉(zhuǎn)動這個物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在大腦中留下物品形狀印象，并動手操作，將物品形狀繪制下來。在體驗這樣的活動的過程中，學(xué)生通過觀察、制作等，將視覺、動覺等感官結(jié)合在一起，推動了心理活動的內(nèi)核，不僅自主地探究出三視圖的畫法，還著力想象，形成空間觀念，促進了核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

三、融入德育，發(fā)展品行

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是實現(xiàn)立德樹人教育任務(wù)的主要途，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師切不可忽視德育教育，否則將導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)偏頗。就算學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上形成了學(xué)科能力，但是在缺少良好的道德認知和行為的情況下，也是難以有效地適應(yīng)未來社會的發(fā)展和需求的。因此，在組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要善于融入德育教育，使學(xué)生切實地在獲取知識的同時，形成能力和品質(zhì)，為有效地體驗社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）挖掘德育資源

德育資源是在數(shù)學(xué)課堂上融入德育教育的保障。數(shù)學(xué)知識看似和德育的關(guān)系并不緊密，但這實際上這是一種刻板認知，德育資源是存在于數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入地深入數(shù)學(xué)教材，挖掘豐富的德育資源。以數(shù)學(xué)史為例，這是不可多得的德育資源。教材中本身包含一些數(shù)學(xué)歷史小故事，不同的數(shù)學(xué)知識里也潛藏著很多數(shù)學(xué)史，在初中數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生講述數(shù)學(xué)史內(nèi)容，不但可以將數(shù)學(xué)知識的形成和探究過程展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生整體地認知數(shù)學(xué)知識，還可以使學(xué)生受到數(shù)學(xué)家身上美好品質(zhì)的熏陶，自主地端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，踐行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，為形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用德育資源

在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用德育資源，萬萬不可使用說教的方式。因為初中生自我意識強烈，教師的機械說教會使他們產(chǎn)生逆反心理，同時也無法實現(xiàn)潤物細無聲的效果。對此，教師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，要將講解數(shù)學(xué)知識與融入德育資源結(jié)合到一起，使學(xué)生自然而然地受到熏陶。比如，在組織函數(shù)教學(xué)的時候，筆者應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主動手制作函數(shù)圖像，借助函數(shù)圖像把握函數(shù)特點，理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在自主動手的過程中，會對數(shù)學(xué)知識有更加深刻、更加立體的認知。相較于教師填鴨式的講解，由學(xué)生自己探索數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用方式，更有利于挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。如果教師想要降低教學(xué)的難度，可以讓學(xué)生以小組為單位，一邊討論一邊思考如何在函數(shù)知識中建立數(shù)形結(jié)合的思維模型。這既是一個與他人進行思維碰撞的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效手段，如此學(xué)生不僅可以掌握數(shù)學(xué)知識，獲取數(shù)學(xué)思想方法，還可以借助圖像發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，受到美的熏陶。

總之，在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點，運用策略激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生體驗數(shù)學(xué)探究活動，幫助學(xué)生受到德育熏陶，使學(xué)生在獲取知識的同時，形成終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

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