王菊

【摘要】作為中職教育中重要的人文學(xué)科，語文在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都占有非常大的比重，其對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性也就不言而喻了。但是，在當(dāng)下中職院校“輕文化重專業(yè)”的錯(cuò)誤理念下，語文學(xué)科的教學(xué)正處于一種十分尷尬且危險(xiǎn)的境地。要知道，語文學(xué)科是其他各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，甚至可以說語文知識(shí)是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)工具，提高語文教學(xué)質(zhì)量和有效性不僅是為了讓學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，更是為了完成對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職? 語文教學(xué)? 現(xiàn)狀? 優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G71 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0088-02

語文，是整個(gè)教育體系當(dāng)中最基礎(chǔ)也是最重要的課程，無論是基礎(chǔ)知識(shí)還是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都必須以語言文字為載體;無論是教師對(duì)知識(shí)的教授還是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上都是一種語言活動(dòng);無論是完成作業(yè)還是參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，也都離不開對(duì)語言文字的應(yīng)用。但從教育體系來說，不管是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都必須依托語文基礎(chǔ)。與中職院校的學(xué)生而言，想要掌握良好的專業(yè)技能，達(dá)到就業(yè)要求，就必須依托語文知識(shí)，如此才能讓自己真正成為一個(gè)素質(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)且具備創(chuàng)新意識(shí)和能力的復(fù)合型人才。那么，當(dāng)下中職院校語文學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀如何？存在著哪些阻礙和問題？又如何突破束縛尋求優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)的措施呢？

一、目前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題概況

（一）對(duì)語文學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)不足

這一問題當(dāng)中包括家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三個(gè)方面。受傳統(tǒng)職業(yè)教育的固有觀念影響較深，大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為，進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，為的就是掌握一門能夠謀生的技能，專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，基礎(chǔ)的文化課知識(shí)可以一帶而過，并不十分重要。也正是這種錯(cuò)誤的思想，讓語文學(xué)科陷入了一個(gè)較為尷尬的境地，教師在課程的設(shè)計(jì)上也開始進(jìn)行縮減，課時(shí)越來越少，甚至只在第一學(xué)年開設(shè)。教學(xué)也是形容虛設(shè)，根本沒有發(fā)揮出語文學(xué)科教學(xué)的實(shí)質(zhì)性作用。

（二）日常教學(xué)中缺少理論與實(shí)踐的結(jié)合

“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”是中職語文學(xué)科教育的出發(fā)點(diǎn)，為了充分地將這一教育思想體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校和教師大多會(huì)選擇一些與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符的，既能反映出學(xué)科文化知識(shí)的內(nèi)涵又有著優(yōu)秀道德品質(zhì)和思想的素材，以求在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)及人文素養(yǎng)等層面有所作為[1]。而在對(duì)當(dāng)今中職語文教學(xué)的調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因之一，正是教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求缺乏應(yīng)有的聯(lián)系。想要改變這種課程設(shè)計(jì)上的局限性，將語文知識(shí)內(nèi)容的講授與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求結(jié)合起來，聯(lián)系專業(yè)教學(xué)需求，充分發(fā)揮語文學(xué)科的重要作用，也是目前教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這也是導(dǎo)致教師無法將教學(xué)思想落實(shí)到實(shí)際，造成理論與實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)問題的重要原因之一。

（三）教學(xué)方法過于單一

中職院校因入學(xué)門檻較低，大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備上都較為薄弱。由于學(xué)生中從初中到高中每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能上又存在著較大的差異性，學(xué)生方面又沒有升學(xué)方面的壓力，其學(xué)習(xí)熱性和動(dòng)力也會(huì)有很大程度上的缺失，隨之而來的就是一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，而這些問題，都會(huì)為教師造成相當(dāng)大的教學(xué)壓力，從而導(dǎo)致其喪失信心。加之大部分文化課教師對(duì)于學(xué)生所屬專業(yè)缺乏應(yīng)有的了解，無法做到教學(xué)與專業(yè)需求的相互結(jié)合，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)仍以知識(shí)傳統(tǒng)的知識(shí)講授為主，忽略了對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活和實(shí)踐當(dāng)中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了語文知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于自己專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有任何作用的錯(cuò)誤思想，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

二、中職語文教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）以教師為主體，帶動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生，積極革新教育觀與學(xué)習(xí)觀

教師的教育觀念是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率教學(xué)的關(guān)鍵。中職語文教學(xué)受固有教育觀念影響較深，想要改變這一現(xiàn)狀就必須從教師自身觀念的革新出發(fā)，并通過自己的創(chuàng)新教學(xué)理念，來提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)語文學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方案要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以每個(gè)學(xué)生自身綜合能力的差異性為前提，來進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，力求符合不同學(xué)習(xí)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。值得注意的是，教學(xué)內(nèi)容一定要從實(shí)用性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于其日后發(fā)展的重要作用，幫助其掌握扎實(shí)的對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力，為其日后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐做好基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊。此外，教師應(yīng)做好與家長(zhǎng)間的溝通工作，積極互通學(xué)生在校與在家的實(shí)際情況，方便教師根據(jù)學(xué)生不同階段的變化來調(diào)整教學(xué)方案，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和心理波動(dòng)時(shí)也可以及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助。家長(zhǎng)方面也能夠從教師處學(xué)習(xí)到正確的管教方式，實(shí)現(xiàn)與孩子間有效溝通，了解孩子的真實(shí)需求，讓學(xué)生在關(guān)心與幫助下去學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)自信心也會(huì)隨之提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的以教師單方面知識(shí)輸出為主的教學(xué)方式，過于枯燥乏味，不僅無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更滿足不了當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求。作為教師，必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)合理地將多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法融入到教學(xué)當(dāng)中，將課堂教學(xué)功能充分發(fā)揮出來。具體教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等直觀的形式呈現(xiàn)至學(xué)生面前，提高其學(xué)習(xí)專注力的同時(shí)，也能引發(fā)學(xué)生的思考，深化其對(duì)知識(shí)的理解;也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，甚至可以將教學(xué)的空間范圍進(jìn)行延伸，帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生領(lǐng)略到語文學(xué)科的魅力;還可以采取聯(lián)合教學(xué)的方式，讓語文教學(xué)與其他學(xué)科相互結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)的感受到知識(shí)的互通性和語文知識(shí)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)上的輔助作用，從而提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過這種多元化的教學(xué)方式，不但能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和視野，還能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思維能力和拓展能力，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)目的。

（三）尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，教師必須要尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。教學(xué)中教師應(yīng)詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，不斷地去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信[3]。無論是教師還是學(xué)校方面，都應(yīng)始終堅(jiān)持以提升每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生全面進(jìn)步為目的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定切不可一成不變，需根據(jù)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活處理，做好學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的平衡，在幫助學(xué)生完成之時(shí)積累的同時(shí)，還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀來拓展自己的知識(shí)視野，閱讀內(nèi)容可以是優(yōu)秀的文學(xué)作品，也可以是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的一些著作。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和專業(yè)研究都將起到積極的促進(jìn)作用。

（四）教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力

所有知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是為了最終能夠服務(wù)于實(shí)際生活。由此可見，中職語文學(xué)科的教學(xué)不但要與其他學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，更重要的是要聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為步入社會(huì)、邁向工作崗位后的輔助工具。無論是工作中的溝通和交流還是生活中的為人處世，都是檢驗(yàn)一個(gè)人語言和文字應(yīng)用能力的最佳途徑。當(dāng)今時(shí)代，再也不是那個(gè)只看中技能的時(shí)代了，它需要的是高素質(zhì)、高技能的綜合性人才，教育中教師必須充分將語文學(xué)科的重要輔助作用發(fā)掘出來，在幫助學(xué)生更好地完成專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的共同提升。教學(xué)中，可以通過開展豐富的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、社交禮儀、應(yīng)變能力等等，活動(dòng)的開展過程中也可以聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐，通過多學(xué)科相互結(jié)合，共同提升的方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)融合學(xué)習(xí)的探索熱情，提高語文教學(xué)的實(shí)用性和高效性。

三、結(jié)語

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度也越來越高，中職院校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，也開始對(duì)教育的整體目標(biāo)和教學(xué)方向進(jìn)行改革和創(chuàng)新，文化課程的教學(xué)方向也開始更趨向于實(shí)用性，讓學(xué)生在完成知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也能掌握知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用的技巧和能力。文化知識(shí)和專業(yè)技能的共同提升是當(dāng)下社會(huì)對(duì)中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)用型綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的必要條件。所以，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展和企業(yè)用人需求，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)整體進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)合理地對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行整合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，如此才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)實(shí)用型人才。

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