【摘要】隨著我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在高職英語的課程教育過程當中需要實以產(chǎn)教融合的方式來實現(xiàn)實踐教學工作的人才培養(yǎng)目標，對于高職英語的產(chǎn)教融合的工作來說需要掌握其教學的實踐意義，就當前高職英語教學當中出現(xiàn)的主要問題做出分析，以此來促進多方面的共同合作，結合實際的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，借助于靈活的實踐形式，實現(xiàn)產(chǎn)教融合校企合作的全新高職英語教學工作，促進人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

【關鍵詞】產(chǎn)教融合? 高職英語? 校企合作? 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0064-02

前言

目前，高職院校當中，教學的重點在于專業(yè)課程、實訓課程、實習就業(yè)等方面，多個實踐教學的課程總體課時數(shù)量占據(jù)了學習總學時的一半。在操作實踐性方面區(qū)別于專業(yè)的課程，對于高職的英語教學工作當中存在著多個方面的難度，比如實施難度大、教學效果不理想等問題，因此需要在高職的英語教學過程當中實現(xiàn)產(chǎn)教融合的理念，對于職業(yè)需求進行最大限度的理解，實現(xiàn)提升教學效果的目標，將其作為各個高職院校教學工作的重點、難點內(nèi)容來發(fā)展。

一、校企合作模式

在校企合作的模式發(fā)展過程中，可以分為多個形式來進行開展，其中包含訂單培養(yǎng)模式、現(xiàn)代學徒制模式、產(chǎn)業(yè)學院模式以及特色學院模式這幾種。在訂單培養(yǎng)模式當中，比如重慶工商職業(yè)學院與中國聯(lián)合網(wǎng)絡通信有限公司重慶市分公司合作，來實現(xiàn)對訂單式的人才進行培養(yǎng)。在現(xiàn)代學徒制的模式當中，比如河南工業(yè)職業(yè)技術學院與重慶長安汽車公司開展校企合作，實現(xiàn)對現(xiàn)代學徒制的創(chuàng)建，建立了“長安班”來對工學組合的實踐教學進行了發(fā)揮，學校的教師和企業(yè)的師傅來對教學任務進行共同承擔。在產(chǎn)業(yè)學院模式當中，學校和企業(yè)開展合作，在企業(yè)的支持下實現(xiàn)對產(chǎn)業(yè)學院的建設，利用產(chǎn)業(yè)學院來對專業(yè)課程的教學進行負責。在特色學院模式當中，主要是以企業(yè)名稱命名，利用學校的教學理念為教學指導，整合了企業(yè)和高校多方面的資源，實現(xiàn)校企合作的辦學模式。

產(chǎn)教融合的概念當中，主要是實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)的高度融合，屬于院校進行人才培養(yǎng)的過程當中采取和企業(yè)合作的方式。產(chǎn)教融合符合現(xiàn)階段對于技能人才的發(fā)展趨勢，成為了技術技能人才的培養(yǎng)載體和平臺，成為了政府、高校、產(chǎn)業(yè)界等推進教育人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在職業(yè)教育的概念當中，屬于國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要部分，可以實現(xiàn)為社會各行業(yè)領域培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才，輸送出適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源。在專業(yè)教育當中，關于人才培養(yǎng)的方案和學科的設計教學標準都是按照其產(chǎn)業(yè)行業(yè)要求、社會需求以及職業(yè)標準來進行規(guī)劃設計的。

二、高職英語教學和校企合作的現(xiàn)狀

首先，合作的形式方面處于單一的狀態(tài)，流于表面狀態(tài)，針對高職院校來說和社會企業(yè)的關系比較密切，因此對于高職英語的教學水平提升和人才的培養(yǎng)可以借助于產(chǎn)教融合和校企合作的方式來實現(xiàn)。針對高職英語的教學來說，需要實現(xiàn)其應用型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)企業(yè)和高校之間的強強聯(lián)手，以此來促進當?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和當?shù)厥袌鋈瞬诺呐囵B(yǎng)，在這個過程當中需要在高職英語教學的整個過程當中保持產(chǎn)教融合和校企合作的狀態(tài)，針對校企合作來說根據(jù)實際情況可以分為淺層次、中層次以及深層次的階段區(qū)分，現(xiàn)階段的大多數(shù)高職院校和企業(yè)的合作都屬于淺層次的合作階段當中，根據(jù)企業(yè)的需求來實現(xiàn)對專業(yè)人才的培養(yǎng)。

其次，缺乏對合作對象的正確選擇，在高職院校和企業(yè)合作的過程當中，學校和企業(yè)的選擇方面都存在一定的誤區(qū)。高職院校在進行合作對象選擇的時候需要利用職業(yè)為主要的導向，進行選擇合適的學生來實現(xiàn)日后的企業(yè)就職，對于企業(yè)的選擇也需要選擇盡量在本地的企業(yè)，可以更好地促進本地經(jīng)濟的發(fā)展。但是在實際的選擇過程當中，一般的高職院校都缺乏對合作對象的全面考察，過于重視聲譽或者臉面來將海外的企業(yè)作為首選，導致其學校條件和區(qū)位本身的限制達不到校企合作的理想狀態(tài)。對于企業(yè)來說，很多企業(yè)不愿意對校企合作當中的社會責任進行承擔，因此更愿意選擇人才培養(yǎng)質(zhì)量較高且聲譽良好的學校來進行合作。

另外，合作的經(jīng)費問題達不到有效的保障，校企合作屬于一項長期復雜的工作內(nèi)容，需要借助于大量的資金額度來實現(xiàn)，比如建立起實訓平臺和科研用地等，現(xiàn)階段當中，很多的校企合作模式都得到了地方政府的支持和鼓勵，但是相對于項目的財政支持力度還有所欠缺，不符合當前的校企合作標準和權利責任，缺乏有效的約束力度，因此導致了校企合作當中的資金無法得到保障的現(xiàn)象。在合作的過程當中學校處于中心位置，企業(yè)不能保障其自身的利益，因此降低了企業(yè)的積極性。

再次，英語老師本身的專業(yè)水平有限，因此在校企合作的過程當中，教師自身的專業(yè)水平和自主發(fā)展意識方面還存在不夠理想的狀態(tài)，因此教師方面需要對自身的自主發(fā)展意識進行提升，全面地將學習面和學習方向進行拓寬，借助于專業(yè)相關的培訓來提升自我的能力價值，現(xiàn)階段當中很多的高職院校老師都畢業(yè)于師范類高校，擅長理論教學的方式，缺乏實踐性英語的教學，在融合英語教學與現(xiàn)代化職業(yè)教育方面有所欠缺，因此造成了不能滿足其校企合作的需求，對其應有的作用也無法發(fā)揮。

最后，其目標的不相同造成了其合作的穩(wěn)定性不夠，校企合作的模式形成了其共同培育人才的教育機制，企業(yè)的主要目的是利益的追求，大部分的企業(yè)都會將其當成一種投資形式，借助于短期的投資達到長期的效益。高職院校在進行企業(yè)需求人才培養(yǎng)的過程當中課程的安排和培養(yǎng)方面和企業(yè)的需求存在著一定的偏差，因此造成了校企合作當中學校態(tài)度積極而企業(yè)態(tài)度冷落的狀態(tài)。

三、基于產(chǎn)教融合方式的高職英語教學工作模式分析

在高職英語的教學工作當中可以實現(xiàn)其途徑和具體方式的研究，在途徑方面，其一，可以在校企合作的模式基礎上實現(xiàn)細致的設計，根據(jù)其社會企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構來實現(xiàn)規(guī)劃。每一個企業(yè)在校企合作的過程當中，根據(jù)其區(qū)域范圍來實現(xiàn)其社會經(jīng)濟結構特點的體現(xiàn)，以此來實現(xiàn)對高素質(zhì)人才的全面培養(yǎng)。對于校外企業(yè)來說，對于人才的培養(yǎng)需要結合具體崗位的要求來實現(xiàn)校企合作的橫向聯(lián)合效果提升，以此來實現(xiàn)高職院校英語專業(yè)的快速發(fā)展。其二，需要根據(jù)當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展特點來實現(xiàn)產(chǎn)教融合的全面推動。根據(jù)現(xiàn)階段市場經(jīng)濟的現(xiàn)狀，我國的各地的社會經(jīng)濟發(fā)展不同，因此需要結合地區(qū)的經(jīng)濟情況來選出合適的產(chǎn)教融合的英語教學工作模式。學習方面需要積極地從所在區(qū)域范圍內(nèi)的社會產(chǎn)業(yè)結構和人才需求基礎上實現(xiàn)分析研究，以此來達到利益共贏目標。對于校企合作的過程當中，需要對各類企業(yè)的實際情況來作為課程設計規(guī)劃的參考意見，以此來達到產(chǎn)教融合的全面發(fā)展。其三，政府部門需要對自身相關的業(yè)務進行完善，以此來為其校企合作提供完善的法律保證服務，產(chǎn)教融合的教學模式在實行的過程當中需要接受政府部門的監(jiān)督。針對校企合作當中出現(xiàn)的問題需要實現(xiàn)有效的解決，推動其穩(wěn)步前進，在不斷發(fā)展的過程當中實現(xiàn)經(jīng)驗的積累，規(guī)律等內(nèi)容來實現(xiàn)工作當中的英語教學效果的提升和合作單位的具體應用。

在具體方式方面，其一，可利用校企合作開發(fā)高職英語課程的模式來實現(xiàn)對專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定，根據(jù)其基礎的方式來實現(xiàn)對各類崗位的調(diào)研分析，以此來對企業(yè)的崗位能力需求進行獲取，科學有效地制定出專業(yè)人才培養(yǎng)工作計劃。針對現(xiàn)階段的課時問題，可以增加英語課程的授課時間，調(diào)整教學計劃，根據(jù)公共英語課、專業(yè)英語課的需求量來實現(xiàn)對英語課程體系的建設和完善。其二，可以利用工作室的模式進行實踐操作培養(yǎng)工作的開展，課程的學習過程當中需要結合企業(yè)的新型英語需求來實現(xiàn)，需要滿足其相關的實際需求，借助于高職英語專業(yè)的內(nèi)容來實現(xiàn)其學生的專業(yè)技術能力和能力素養(yǎng)的提升，來實現(xiàn)教學理論的深入融合。除此之外，還要加快對師資隊伍的建設，利用深入企業(yè)、車間、生產(chǎn)線、航空公司、酒店等方式來提升教師的行業(yè)直觀感。在教學的過程當中還可以豐富第二課堂的活動，比如利用英語社團、興趣小組的建設來激發(fā)學生的學習熱情。

四、結束語

綜上所述，對于高職院校的英語教學來說，需要對教學效果和質(zhì)量進行最大限度的提升，在校企合作的過程當中需要借助于政府的力量實現(xiàn)對職業(yè)教育的改善，針對高職院校來說，掌握其校企合作的方法和途徑，并且對社會的實際情況作出調(diào)研，以此來對校企合作的順利實現(xiàn)提供基礎前提。政府部門在多個渠道以及途徑當中實現(xiàn)對校企合作的促成，提升企業(yè)、學校共同的經(jīng)濟效益，最終實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏目標。

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作者簡介：

孫莉莉（1974年8月-），女，漢族，研究生，講師，研究方向：英語教學模式。