王慶

【摘要】在新課程的背景之下，為了能夠更好地實現(xiàn)高中生語文素養(yǎng)的全面提升，教師需要對學生的自主學習能力進行一定的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學生在語文學習中變得更加積極主動，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學生語文學習能力的全面提升。本文首先針對新課程對高中語文教學的要求進行闡述，然后分析培養(yǎng)高中生自主學習能力的重要性，并且針對高中生自主學習能力培養(yǎng)原則進行論述，最后提出自主學習能力培養(yǎng)策略，包括培養(yǎng)學生預(yù)習習慣、總結(jié)語文學習方法、培養(yǎng)學生閱讀習慣以及組織語文課堂活動，旨在能夠更好地促進學生自主學習能力得到提升，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】新課程背景? 高中語文? 自主學習能力? 語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0003-03

培養(yǎng)學生自主學習能力十分重要，不但能夠幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，還能夠在很大程度上提高學生語文學習的效率，讓學生可以對語文學習實現(xiàn)深度研究。除此之外，還能夠讓學生學會如何進行語文的學習，擺脫對教師的學習依賴，促進學生的學習和成長。那么在高中語文課堂中應(yīng)該如何實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、新課程對高中語文教學的要求

新課程對高中語文教學工作提出了新的要求，高中的語文學習不僅需要學生在課堂中聽教師進行講解，更加需要具備自主學習能力。因為高中的學習時間比較緊迫，僅僅依靠課堂的時間進行語文學習是遠遠不夠的，那么就需要學生通過一定的自主學習去進行語文知識的理解，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。在語文教學中不僅需要教師針對教材中的知識進行講解，更加需要對學生的學習能力進行培養(yǎng)，從而能夠讓學生在語文學習時可以變得更加游刃有余，可以獨立進行語文知識的學習，對學生未來的學習和成長具有非常大的幫助作用[1]。

二、培養(yǎng)高中生自主學習能力的重要性

（一）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

通過對高中生自主學習能力的培養(yǎng)能夠有效幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，很多學生在高中缺乏一定的科學學習習慣，這對學生的學習效率來講具有一定的阻礙。錯誤的學習習慣會讓學生的語文學習變得更加低效，只有對學生進行自主學習能力的提升才能夠幫助其養(yǎng)成良好的語文學習習慣。通過學生自主學習能夠養(yǎng)成一定的預(yù)習習慣，通過語文預(yù)習能夠讓課堂變得更加高效，還能夠讓學生在課堂學習之前去進行語文課文的閱讀和自主學習，通過學生的閱讀與思考能夠讓學生的語文知識得到很大程度的提升，也能夠在思考中不斷進行總結(jié)，積累豐富的語文學習經(jīng)驗，從而促進學生語文自主學習能力的提升。

（二）有助于促進語文教學效率提升

通過培養(yǎng)高中生自主學習能力能夠促進語文課堂教學效率的提升，因為學生能夠進行一定的自主學習，會讓整個語文課堂變得更加輕松。學生的課文理解能力都會增加，會讓教學工作進行得特別順利。而且學生通過提前的預(yù)習會讓其對課文所講述的內(nèi)容更加了解，不會浪費時間在課堂上進行語文課文的閱讀，可以節(jié)約很多時間去進行語文知識的講解，讓學生能夠在語文課堂上去進行課文的細節(jié)學習，可以起到查漏補缺的效果，這樣能夠讓整個高中語文課堂變得更加高效，有助于教師進行課堂教學內(nèi)容的豐富，實現(xiàn)對語文課文的拓展，讓學生能夠獲取更多的語文知識，促進學生的學習和發(fā)展[2]。

（三）有效促進高中生語文素養(yǎng)提高

教師通過對學生的自主學習能力培養(yǎng)可以有效促進高中生語文素養(yǎng)的全面提升，學生的自主學習能力是語文素養(yǎng)中的一部分，通過學生的自主學習能力培養(yǎng)能夠更好地促進學生獨立進行語文知識的學習。通過自主學習能夠讓學生進行獨立閱讀，一旦在閱讀中出現(xiàn)不解的問題，能夠激發(fā)學生的思考能力，讓學生通過思考去進行問題的解決。也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學習的形式去進行相關(guān)答案的分析，有效促進學生語文思維能力的提升。與此同時，學生的自主學習還能夠為其進行大量的寫作素材積累，從而可以在語文寫作中進行各種素材的應(yīng)用，提升學生的作文分數(shù)。還可以通過大量的課外閱讀積累去提升學生的閱讀理解能力和分析能力，讓學生在語文課文學習和考試中無往而不利，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。

（四）有利于提升高中生的學習能力

學生的語文學習能力培養(yǎng)十分重要，通過學生的自主學習能夠讓學生的學習能力成倍進行增長。傳統(tǒng)的語文教學中，學生對教師的依賴程度特別強，教師交給學生多少知識，學生就會吸收多少，從來不主動學習。雖然這樣的教學方式能夠讓學生對教材中的語文知識進行了解，但是無法促進學生自身的學習能力提升。而教會學生正確的教學方法比教會學生語文知識更為重要，良好的學習方法能夠讓學生在日常的學習中變得事半功倍，也能夠更好地進行語文課文的理解，可以對課文進行深層次剖析，也能夠發(fā)表學生的自我看法，這樣才是高中語文教學所能夠?qū)崿F(xiàn)的最根本的目的。

三、高中生自主學習能力培養(yǎng)原則

（一）科學性原則

教師在培養(yǎng)高中生自主學習能力時，應(yīng)該遵循科學性的原則。因為學生的學習習慣在改變時會非常難，那么就應(yīng)該循序漸進地進行學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓學生能夠養(yǎng)成自主學習的習慣，這樣才能夠促進學生自主學習能力的提升。教師需要在日常的教學工作中去進行學生學習習慣的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)根本上的提升。教師還應(yīng)該進行科學的教學方法應(yīng)用，讓學生能夠在課堂上進行良好學習方法的總結(jié)和記憶，并且能夠在自主學習中進行應(yīng)用，從而能夠在很大程度上促進學生寫作能力的提升[3]。

（二）主體性原則

教師在進行學生的自主學習能力的培養(yǎng)時，需要進行主體性原則的應(yīng)用，這樣能夠讓學生更好地進行語文課堂的參與，能夠更好地進行語文自主學習，從而能夠促進學生語文素養(yǎng)的提升。教師需要在日常的語文教學中對學生進行一定的培養(yǎng)工作，要讓學生成為語文課堂的主體，這樣能夠更好地促進學生在語文中課堂中進行思考，讓學生能夠獨立進行語文知識的學習。學生才是自主學習中的主體，教師應(yīng)該認清自身的角色定位，這樣才能夠讓學生實現(xiàn)自主學習能力的提升。

（三）實踐性原則

教師對高中生進行自主學習能力的培養(yǎng)應(yīng)該具有一定的實踐性原則，學生的自主學習不僅需要進行理論方面的學習，更加需要學生通過不斷的自主學習實踐去進行語文課文的閱讀，這樣才能夠不斷進步和成長。還需要學生通過不斷進行寫作方法的思考，不斷進行自我總結(jié)，發(fā)揮學生的作用，促進其寫作能力的提升。在閱讀學習中也是一樣，學生的語文學習不要限制于語文教材之中，可以通過課外讀物、互聯(lián)網(wǎng)等渠道去進行閱讀，這樣才能夠通過實踐來提升自主學習能力，讓學生的語文素養(yǎng)進行逐漸提升。

四、新課程背景下高中生語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生預(yù)習習慣

教師在進行學生自主學習能力培養(yǎng)的過程中，為了能夠發(fā)揮比較好的效果，需要先對學生的語文預(yù)習習慣進行培養(yǎng)。因為每節(jié)課只有45分鐘，而且高中的課程壓力特別大，需要高效利用課堂時間。那么教師就應(yīng)該為學生進行語文預(yù)習作業(yè)的設(shè)置，讓學生能夠通過語文課文預(yù)習來培養(yǎng)學生的自主學習習慣，同時也能夠在預(yù)習的過程中實現(xiàn)學生自主學習能力的增長。

比如在學習統(tǒng)編版語文高二年級課文《蘇武傳》時，教師就可以進行語文課文預(yù)習作業(yè)的設(shè)置。教師要求學生對課文進行閱讀，并且需要對其中的重點進行一定的學習。因為課文是文言文，在理解上具有一定的困難，如果全部通過課堂去進行閱讀會浪費很多時間。教師可以讓學生提前進行課文的閱讀和翻譯，在翻譯的過程中，學生可以通過下面的注釋來進行翻譯，通過這樣的自主翻譯形式的預(yù)習能夠?qū)W生的文言文翻譯能力進行鍛煉。然后學生可以通過網(wǎng)絡(luò)去進行全文翻譯的查找，與自身的翻譯內(nèi)容進行對比，從而可以認識到自身的不足。對于翻譯錯誤的字句可以重新進行觀看和記憶，這樣能夠有效夯實學生的語文基礎(chǔ)。高中語文中的文言文內(nèi)容特別多，而且考試中也具有文言文閱讀，通過學生的課文預(yù)習能夠提升學生的自主學習能力，還能夠?qū)ξ难晕淖志溥M行積累，對其日后的文言文閱讀工作具有非常大的幫助作用。而文言文的閱讀不僅需要進行課文內(nèi)容的翻譯，更加需要學生去進行一定的課文思考，需要對課文的思想情感進行分析，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學生自主學習能力的進步[4]。

（二）總結(jié)語文學習方法

為了能夠更好地提升學生的自主學習能力，教師可以在課堂上進行一定的學習方法總結(jié)，這樣才能夠讓學生在自主學習的過程中可以更加高效地進行應(yīng)用。很多學生也非常喜歡進行自主學習，但是因為不得其法，會讓他們的自主學習變得更加低效。那么教師就可以進行學習方法的總結(jié)，讓學生能夠在日后的學習中變得更加自如。

比如在進行高二語文課文《包身工》自主學習時，教師就可以為學生進行一定的學習提示，讓學生掌握正確的學習方法。教師可以提出問題，讓學生回答如何進行整體的語文學習，從對一篇完全不了解的課文，變成對課文非常熟悉，并且能夠從文章中獲得一定的知識或者啟示。需要全體學生來進行問題的回答，這樣能夠讓學生參與到課堂學習之中，這樣能夠讓學生主動進行課堂的參與，符合主體性的教學要求。除此之外，教師應(yīng)該對學習順序進行總結(jié)。學習的順序非常重要，正確的語文學習順序能夠讓學生的深度語文學習變得事半功倍。在進行一篇課文的學習時，首先應(yīng)該看課文的標題，《包身工》這個標題一看就是關(guān)于干苦力工作的人，那么就能夠初步了解到課文的主人公就是包身工，能夠大致清楚其所要講述的課文方向就是包身工的日常生活。其次，應(yīng)該進行快速的瀏覽課文。可以對課文主要講述的內(nèi)容進行了解，也能夠清楚文章的大致結(jié)構(gòu)，每個段落都是講述什么內(nèi)容，這樣能夠?qū)ξ恼逻M行整體把握。最后，會進行語文課文的具體分析，從而能夠更好地促進學生對課文的理解，也能夠?qū)ψ髡叩膶懽魇址ㄟM行學習。在學生閱讀能力提升的同時，也能夠進行寫作技巧的積累。當學生完成這一切的工作后，還可以通過網(wǎng)絡(luò)去進行課文的相關(guān)內(nèi)容搜索，能夠?qū)φn文的寫作背景、作者生平、他人評論等進行全面學習，這樣能夠讓學生更加深入地走進作者，走進這篇課文。然后需要學生回過頭來重新再進行文章的閱讀，這樣往往能夠在字里行間收獲更多的內(nèi)容。學生在進行課文的閱讀之后，還需要進行讀后感的書寫，能夠?qū)㈤喿x此篇文章的感受寫下來，這樣才能夠真正地達到學習的目的，將課文中的知識變成了學生的知識，也能夠?qū)崿F(xiàn)永久的記憶。教師通過對一篇課文的自主學習方法進行總結(jié)和分析，能夠更好地讓學生進行正確學習方法的掌握，從而能夠促進高中生語文自主學習能力的提升。

（三）培養(yǎng)學生閱讀習慣

為了能夠更好地促進學生自主學習能力的提升，那么需要培養(yǎng)高中生良好的課文閱讀習慣。學生的閱讀工作不要限制在語文教材之中，更需要進行課外多篇文章的閱讀，每天進行語文閱讀，從而形成良好的語文閱讀習慣，這樣才能夠促進學生的成長。學生可以進行名著的閱讀，因為名著的字數(shù)非常多，能夠?qū)W生的閱讀能力進行考驗。而且進行名著閱讀需要花費更多的時間，需要每天進行閱讀，這樣才能夠形成良好的閱讀習慣。教師可以為學生進行名著閱讀的作業(yè)設(shè)置，讓學生能夠進行自主閱讀。同時還可以進行具體的名著閱讀方法講解，讓學生能夠提升閱讀效率，這樣才能夠在有限的時間里進行語文閱讀。對于名著閱讀來講，需要學生進行快速閱讀，每天進行一個小時的閱讀量，這樣才能夠養(yǎng)成好的習慣。在進行名著閱讀時，首先需要進行網(wǎng)絡(luò)搜索，能夠?qū)γ南嚓P(guān)信息進行初步了解，這樣能夠讓學生在腦海里對文章具有初步的認知。然后需要看每一個章節(jié)的小標題，這樣能夠?qū)γ總€章節(jié)所寫的內(nèi)容進行了解。同時還能夠了解整篇名著的寫作結(jié)構(gòu)和發(fā)展走向，為后續(xù)的快速閱讀工作帶來非常大的幫助作用。最后就是整篇名著的閱讀，實現(xiàn)對名著的學習和了解。

（四）組織語文課堂活動

在進行名著閱讀的同時，教師會不僅需要讓學生進行自主學習，更加需要組織語文課堂活動，從而能夠?qū)W生的自主學習成果進行展示，也能夠利用此機會對學生進行一定的點撥，從而實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。比如在進行《三國演義》的名著課堂討論活動中，教師可以提出一定的主題，讓學生根據(jù)全文來進行一定的思考和討論。在提出自己的想法后，需要有原文來進行自身理論的支撐，這樣能夠讓學生對名著文本具有更加深入地了解。同時還可以發(fā)表屬于學生自我的見解，能夠跳出眾人的思維之中，具有一定的思維邏輯，從而能夠闡明自身觀點，建立學生的獨立人格，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升[5]。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠更好地促進高中生自主學習能力的提升，教師應(yīng)該更好地進行一定的教學原則應(yīng)用，從而能夠運用科學的方法去進行學生能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過程中，需要學生進行參與，只有這樣才能夠完成教學目標;更加需要教師進行一定的課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過課堂教學來逐步提升學生的自主學習能力，讓學生進行思考和學習，在自主學習的過程中進行語文知識的獲取，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]段潤潤.基于自主學習能力培養(yǎng)的高中語文教學模式研究[J].理論觀察，2017（4）：3.

[2]馮冬根.高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].求知導(dǎo)刊，2015.

[3]王健.新課程背景下高中語文自學模式初探——有關(guān)高中語文自學的思考[J].新絲路：下旬，2019（16）：2.

[4]韓文飛.高中語文新課程與學生自學能力培養(yǎng)的研究[J].讀書文摘，2017（23）：168.

[5]李海螺.高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2019，13（4）：52.