黃會(huì)

【摘要】初中地理課程教學(xué)中的核心所在是地圖，是學(xué)生學(xué)好地理的主要途徑，為此針對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，需要引起教師教學(xué)工作的重視，才能提升初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解與分析。因此，初中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，不僅是地理教學(xué)的重要組成部分，也是加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)理解的基礎(chǔ)。所以學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是十分重要的，教師在教學(xué)地理知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，豐富化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程時(shí)，選用適當(dāng)?shù)牡乩碜x圖方法進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的地理讀圖能力。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 讀圖能力? 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）41-0001-02

中學(xué)地理是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，為了能逐步發(fā)散學(xué)生的思維思路，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，教師就以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理解地圖的重要性，以及體會(huì)到學(xué)會(huì)地圖分析的價(jià)值。通過(guò)教師重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定基礎(chǔ)的讀圖能力，才會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也將切身體會(huì)到學(xué)會(huì)讀圖的便捷性，進(jìn)一步端正學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的態(tài)度，促使學(xué)生自身讀圖主動(dòng)性和積極性的提升。因此，學(xué)生對(duì)地圖中信息獲取形成充足的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解與掌握能力的提高，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全方位的發(fā)展。

一、學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重要作用

當(dāng)學(xué)生讀圖能力有所提升時(shí)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也會(huì)發(fā)生變化，不僅對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握起到了促進(jìn)作用，還會(huì)形成一種圖文結(jié)合的理解能力與分析能力，促使學(xué)生在地理教學(xué)課堂上，自身的讀圖意識(shí)得到強(qiáng)化。為此將針對(duì)較為直觀化的思維方法展開(kāi)課程，以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解程度，同時(shí)學(xué)生的讀圖能力會(huì)逐步增強(qiáng)，也將構(gòu)建成學(xué)生獨(dú)立探究地理知識(shí)的體系，學(xué)生輕松、全面掌握相應(yīng)的地理符號(hào)內(nèi)容，并依據(jù)該知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，學(xué)生能夠表達(dá)出自身的想法，分享自身的觀念。此外，激發(fā)學(xué)生讀圖的欲望以及興趣，會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

二、初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的策略

（一）幫助學(xué)生掌握基本的讀圖技巧

在中學(xué)地理課程中，對(duì)學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，幫助學(xué)生奠定地圖讀圖的基礎(chǔ)，才是學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練的基本前提，也將是學(xué)生今后讀圖能力不斷提升的基本保證。為此，教師根據(jù)所掌握的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也在依據(jù)實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)從地圖信息中標(biāo)注的內(nèi)容入手，讓學(xué)生獲得地圖信息的經(jīng)驗(yàn)。此外由于地圖中標(biāo)注的信息大多都是有用的信息，教師在開(kāi)展地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合標(biāo)注信息與圖片信息進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)的讀圖技巧，為自身地理學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。例如，在教學(xué)星球版初中地理《地圖的基本要素》時(shí)，教師可以將兩幅相同的地圖呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生對(duì)于地圖進(jìn)行觀察時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)兩幅地圖的之間的細(xì)微差別進(jìn)行尋找。通過(guò)這種教學(xué)方式的引導(dǎo)，學(xué)生能夠清楚地了解到兩幅地圖之間的差異，為此教師可以將地圖的要素引入課堂中，讓學(xué)生明確認(rèn)知地圖要素包含比例尺、方向、圖例和注記。所以學(xué)生在今后的讀圖過(guò)程中，就可以結(jié)合地圖要素的相關(guān)知識(shí)，來(lái)判斷地圖中的重要內(nèi)容，以及在理解與分析的過(guò)程中，形成一定的邏輯思維能力，進(jìn)一步奠定自身讀圖能力的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生地圖分析能力的培養(yǎng)

學(xué)生讀圖能力的有效性訓(xùn)練，是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力提高的根本關(guān)鍵，也是學(xué)生掌握地理知識(shí)的基本保障，做好對(duì)學(xué)生地圖分析能力的有效訓(xùn)練工作，對(duì)學(xué)生讀圖能力養(yǎng)成有著關(guān)鍵的重要性，不僅成為了學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，更是其思維能力不斷提升的關(guān)鍵因素。因此，當(dāng)學(xué)生在對(duì)地圖的辨識(shí)與認(rèn)知過(guò)程中，面臨著一些亟待解決的問(wèn)題，如果出現(xiàn)解決問(wèn)題不及時(shí)的情況，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，造成學(xué)生失去了地理學(xué)習(xí)的信心。所以，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地圖分析能力的訓(xùn)練，教師必須指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖中的隱含信息，而當(dāng)學(xué)生全面了解地圖中的隱含信息時(shí)，就可以增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，從而幫助學(xué)生逐步掌握分析地圖的技能，也就會(huì)使學(xué)生在逐步掌握地理知識(shí)的過(guò)程中，逐漸體會(huì)到了分析地圖能力對(duì)于掌握地理知識(shí)的重要意義[2]。例如，在教學(xué)星球版初中地理《美國(guó)》時(shí)，針對(duì)學(xué)生分析地圖能力的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生了解到地理事物之間的聯(lián)系，并在深入探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促使學(xué)生抓住和掌握地理現(xiàn)象，才能形成深度和廣度的學(xué)習(xí)思維。比如，教師將美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布圖呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行深層次分析時(shí)，就需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美國(guó)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，以及美國(guó)的經(jīng)緯度方面的知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生既能掌握地圖中的隱藏信息，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的分析能力，從中獲得地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，并聯(lián)合地圖信息的呈現(xiàn)，更加細(xì)致地掌握美國(guó)農(nóng)業(yè)分布的特點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)地圖信息進(jìn)行拓展，從而養(yǎng)成分析地圖的習(xí)慣。

（三）圖文結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解能力提升

初中地理教學(xué)中，學(xué)生初步學(xué)習(xí)和認(rèn)知地理知識(shí)，主要是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸形成看圖獲取信息的意識(shí)，并為此強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力。所以在教學(xué)地理知識(shí)時(shí)，如果有與知識(shí)匹配的圖片，教師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用圖文結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地圖信息理解能力提升。因此，在教學(xué)初中地理知識(shí)時(shí)，利用圖文結(jié)合的方式提升學(xué)生的理解能力，需要學(xué)生在圖文結(jié)合的練習(xí)中，不斷積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)于地圖的信息挖掘與分析更加深入，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生記憶深度的提升，進(jìn)一步形成對(duì)地理知識(shí)良好的記憶效果[3]。例如，在教學(xué)星球版初中地理《遼闊的疆域》時(shí)，針對(duì)這一節(jié)課教學(xué)中的主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)安排較多的圖文結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的疆域特征與行政區(qū)劃進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠從圖文學(xué)習(xí)中全面認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地理位置與意義。比如，教師把世界地圖展示在課堂教學(xué)上，讓學(xué)生可以根據(jù)地圖去尋找對(duì)應(yīng)的周邊國(guó)家，包括隔海相望的周邊國(guó)家。通過(guò)由老師指導(dǎo)學(xué)生從地圖中查找信息，并在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)領(lǐng)土的廣大時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于偉大的祖國(guó)感到自豪。

（四）開(kāi)展地圖手繪的教學(xué)活動(dòng)

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展有一定的限制，為了讓學(xué)生能夠從地圖理解轉(zhuǎn)向地圖實(shí)踐繪制，教師可以開(kāi)展地圖手繪的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在自己動(dòng)手實(shí)際繪制中，以此增加學(xué)生對(duì)地圖信息的理解與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地圖信息的記憶。因此，初中地理教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊繪制地圖，一邊進(jìn)行理解與記憶，促使學(xué)生在今后的地理學(xué)習(xí)中，不僅能依據(jù)地圖去掌握地理知識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)地圖中地理知識(shí)的印象，促使學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識(shí)。例如，在教學(xué)星球版初中地理《地形地勢(shì)特征》時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地形在自然環(huán)境建設(shè)中重要地位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生手繪地圖進(jìn)行理解，并在不斷地練習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于在地理知識(shí)的理解。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀統(tǒng)計(jì)表時(shí)，對(duì)于我國(guó)山區(qū)面積的地形特征進(jìn)行總結(jié)時(shí)，能夠充分理解山脈走向的概念，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息加工提取的能力，同時(shí)為了讓學(xué)生感受到有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生理解并掌握分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的繪畫(huà)技巧，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)地勢(shì)三階段的分布特點(diǎn)進(jìn)行理解，從而加深學(xué)生對(duì)階梯分界線的山脈名稱記憶。通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，學(xué)生逐漸養(yǎng)成這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，有助于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)精神。

（五）結(jié)合信息技術(shù)輔助手段展開(kāi)教學(xué)

由于信息技術(shù)不斷的發(fā)展，已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域中，為此利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體形象的知識(shí)，能夠讓學(xué)生輕松自在地掌握地理知識(shí)，才是其輔助教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)的方式。因此，在中學(xué)的地理課程中，教師在訓(xùn)練學(xué)生讀圖能力之時(shí)，能夠充分運(yùn)用信息化的教育資源，豐富學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，也可以拓展學(xué)生的眼界，從而使得學(xué)生讀圖的能力得以有效提高。同時(shí)通過(guò)運(yùn)用信息化的輔助技術(shù)手段，有目的、有規(guī)劃地加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和成長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于遇到的問(wèn)題能夠依據(jù)所學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中地理教學(xué)中，教師重視對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，通過(guò)趣味性的教學(xué)講解來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及教師發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生充分掌握讀圖的技巧，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下基礎(chǔ)，才是加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解與分析的手段。因此，教師開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合多樣的教育手法，來(lái)鍛煉學(xué)生的讀圖能力，也就能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并幫助學(xué)生能夠形成屬于自身的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉德騰.淺談初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（11）：84-85.

[3]徐龍春.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)：中旬刊，2017（4）：1.

[4]柳軍軍.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].教師，2015（6）：1.