王守為

【摘要】小學數學屬于比較基礎的教學內容，但由于小學生年齡比較小，思維能力還存在一定的局限性，加上數學學科比較抽象，因此在對小學生進行教學的時候，教師要引導學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，只有這樣，才能夠使得小學生個人智力水平得到提高。尤其是在新時期，教師需要改變傳統(tǒng)教學方法，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高小學數學教學質量，促進學生全面發(fā)展。本文主要基于新形勢下如何在小學數學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行分析和闡述。

【關鍵詞】新形勢下? 小學數學? 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0003-02

隨著新課改不斷深入，教育越來越重視對學生全面素質的培養(yǎng)，通過對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以有效開拓學生的思維，促進學生數學綜合能力提升。因此，在對小學生進行數學教學的時候，教師需要利用好教材內容，并根據素質教育原則，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1.小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性

1.1有利于促進學生個性發(fā)展

在對小學生進行數學教學的時候，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生的個人能力和思維得到提升，以此為學生后期學習打下基礎。通過對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，還能夠使學生的個性得到發(fā)展，讓學生的思維更加開闊，使學生能夠充分發(fā)揮自己的想象，結合自身想法去思考數學問題，提高學生分析和解決數學問題的能力[1]。

1.2有利于營造良好的學習氣氛

在傳統(tǒng)教學中，教師主要是通過采用傳授式的教學方法對學生進行灌輸式教學，這種教學方法很容易使學生處于被動學習狀態(tài)。而通過在課堂中對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，有利于提高學生的課堂地位，營造良好的學習氣氛，增加師生之間的有效互動，從而讓學生的綜合能力得到提高，促進學生全面發(fā)展。

2.當前小學數學教學中存在的問題

2.1教學方式單一，教學效率過低

在新課標改革背景下很多教師的教學理念都有了轉變，教學方法都有了提高，但仍有一些仍有部分教師沒有跟上時代步伐，在對學生進行教學的時候，采用的是比較傳統(tǒng)的教學方法，導致學生處于被動學習狀態(tài)，這樣使課堂教學模式比較僵化，雖然能夠提高學生的學習成績，但是卻無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也不利于培養(yǎng)學生自主學習和自主解題的能力。尤其是數學知識具有一定的探討性和爭議性，如果教師僅僅對學生進行單一的教學，就無法引導學生從多方面去思考數學問題，從而導致學生學習效率過低[2]。

2.2過于重視理論教育，缺乏對學生思維的培養(yǎng)

很多教師在對小學生進行教學的時候，只注重于教會學生如何做計算題，通過講解相關概念，使學生接受和理解一些基礎數學知識，這種教學方法雖然能能夠滿足課堂需求，但是卻無法促進學生全面發(fā)展，不利于學提高學生的綜合素養(yǎng)。而且由于小學數學課時安排比較緊張，一些教師不能利用實踐教學方法對學生進行思維上的引導，導致學生在解題的時候，思路存在一定的局限性，只能利用教師教過的理論知識去解題，無法發(fā)揮創(chuàng)造性思想價值，從而影響了學生全面發(fā)展。

3.新形勢下，培養(yǎng)小學生數學創(chuàng)造意識的有效策略

3.1營造良好的學習氣氛，激發(fā)學生學習興趣

小學生年齡比較小，思維還比較幼稚，如果教師過于注重對學生進行理論教育，難免會導致課堂氣氛過于壓抑，無法培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維。而且通過理論教育方法，還會導致學生處于被動學習狀態(tài)，使學生無法與教師和同學進行有效交流。因此，在實際教學中，教師要站在學生的角度去看待問題，要充分理解學生、了解學生，并營造良好的課堂教學氣氛，加強與學生進行溝通。通過采用生動幽默的語言，提高學生的學習興趣[3]。在教學過程中，教師可以舉一些生活中的例子，以此激發(fā)學生想象，烘托課堂氣氛，讓小學生能夠結合實際去思考數學問題，這樣可以有效引導學生自主思考，使課堂氣氛變得更加和諧。例如，在學習“20以內的退位減法”的時候，教師可以舉生活中買菜的例子，或者舉生活中去超市買零食的例子，讓學生進行思考，以此拉近數學與生活的距離，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動去思考和解答數學問題。

3.2采用多種教學方法，啟發(fā)學生創(chuàng)新靈感

在對小學生進行數學教學的時候，教師要明白教學目標，科學設計教學方案，引導學生積極思考、自主探索，這遠比單一灌輸式教學所取得的效果要高。在新形勢下，教師更需要注重提高學生的課堂地位，引導學生進行自主思考和學習，給學生創(chuàng)造體驗的機會和想象的空間，以此提高課堂教學質量。此外，教師要不斷激發(fā)學生思維，啟發(fā)學生學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如在教學“圓周長計算”的時候，教師可以先提出問題：我們是如何計算正方形長方形的周長的？通過這種方式進行課堂導入，讓學生進行回憶計算一個圖形周長所需要的條件，并加強對學生進行引導，促進學生自主想象。當學生能夠計算出正方形和長方形這些圖形的周長的時候，學生就已經理解周長這個概念。而在計算圓周長的時候，由于圓相對于正方形而和長方形而言，屬于不規(guī)則的圖形。在教學之前，教師可以讓學生嘗試列出幾種測量方法，然后引導學生積極實踐，通過動手參與，使課堂氣氛更加活躍。如有的學生會采用繩子圍繞圓周長，然后計算繩子的長度;有的學生會將圓形在地面上滾動一圈，并計算圓滾動一圈的長度，這些都是計算圓周長的方法。但是這些方法需要實際進行測量才能夠計算處理。如何利用數學知識去計算圓周長呢？這時很多學生會絞盡腦汁去想象，但是由于問題過于復雜，很多小學生無法找到其中的規(guī)律。針對這種情況，教師可以采用多媒體教學方法，通過展示兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡，讓學生分析圓周長的長短與哪些因素有關，然后順勢提出圓的周長與π和直徑之間的關系。通過實踐操作和圖片展示，結合理論知識，引導學生進行觀察和思考，讓學生主動參與到數學知識的學習中，積極探索相關問題，這樣既可以讓學生掌握理論知識，同時又促進了學生思維發(fā)展，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有十分重大的意義。

3.3采用合作學習方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

為了促進學生思維發(fā)展，教師可以通過小組合作學習方法，讓學生對數學問題進行共同探討。在小組探討過程中，學生的思維會得到碰撞，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[4]。在小學數學學習中，對于同一個問題，學生的想法和思路是不同的。而通過小組合作，引導學生充分表達自己的觀點，并與同學相互探討，最終找到更適合解決問題的方法。這樣不僅可以培養(yǎng)學生團隊合作意識，還有利于開拓學生的思維，使學生的想象更加豐富，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效提高。

3.4挖掘學生潛能，多方面培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

由于小學生存在個性化的差異，其在學習數學之后，對數學問題的理解和分析思路各不相同。因此，在實際教學中，教師要重視挖掘學生的潛能，著重引導學生個性發(fā)展，提高學生課堂地位，并引導學生對數學問題進行深層次思考。在教學中，教師需要對每一個學生進行肯定，并通過后天引導方式，讓學生學好數學。在學習過程中，學生難免會出現(xiàn)一些問題，甚至比較荒謬的問題，這也是小學生的特點，教師不能妄加評論，更不能采用語言打擊學生，而是要加強與學生溝通，了解學生的想法，不斷教育和引導，使他們能夠糾正錯誤的思維，找到正確的學習方式，讓學生在學習數學知識的時候能夠得心應手。當學生存在學習問題的時候，教師要詢問學生思考的依據，了解學生的想法，并糾正學生錯誤的觀點，指導學生對數學問題進行多方面思考，避免學生將自己的思維限制在某個圈子中。通過不斷教育和引導，讓學生的創(chuàng)新意識得到提高。

3.5與時俱進，提高教學水平

在新形勢下，教師也需要積極轉變教育觀念，加強學習，提高自身教學水平。在教學中，首先要了解學生的特點和性格。由于小學生性格比較活潑，可能在學習的時候會出現(xiàn)注意力分散，因此教師在教學中要理解學生的特點，并從學生特點出發(fā)，合理設計教學方案，不斷創(chuàng)新教學方法，提升自己的教學能力，只有這樣，才能夠吸引學生注意力，讓學生主動去思考數學問題。優(yōu)秀的教師在教學中會不斷提升自我，豐富自我，讓自己的教學能力得到有效提高。盡管小學數學比較簡單，而且教師對于小學數學知識都了然于胸，但是在實際教學中，教師要以小學生為出發(fā)點，去合理設計教學方案，豐富教學方法，以滿足學生的需求，提高學生學習積極性和主動性。例如，在教學“折線統(tǒng)計圖”的時候，教師可以通過將理論與實踐進行結合，鞏固學生基礎知識，提高學生對折線統(tǒng)計圖的理解，而且通過實踐方法，讓學生的創(chuàng)造性思維得到提升。此外，教師也可以結合多媒體教學方法向學生展示有關知識，讓學生能夠了解折線統(tǒng)計圖的作用，提高學生學以致用的能力。

4.結語

總而言之，在對小學生進行數學教學的時候，教師要避免采用單一的理論教學方法，而是要著重提高學生的課堂地理位，采用多種教學方法，引導學生進行自主思考和學習。通過將理論知識與實踐進行結合，讓學生的數學能力得到提升。通過引導學生進行自主思考，提高學生對數學知識的理解，讓學生數學綜合素養(yǎng)得到提高。此外，教師也需要不斷提升自身教學水平，營造良好的課堂學習氣氛，讓學生在學習中感受到良好的氛圍，以此促進學生主動學習，提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]趙會.小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略[J]. 中外交流，2021，28（2）：258-259.

[2]張賀.關于小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J].探索科學，2021（3）：73.

[3]張莉姣.關于小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J].文淵（中學版），2019（4）：198.

[4]高玉奇.小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略分析[J].天津教育（上旬刊），2019（11）：74-75.