杜旭忠

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上使得人們的生活方式和思維方式發(fā)生著巨大的變化。小學(xué)教育要與時代同步，讓學(xué)生更快更深入地掌握信息技術(shù)知識。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)知識的前提，所以更要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后更快地融于信息時代打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)信息技術(shù)教育具有靈活性和前沿性的特點，單純地依賴于教師的講授不能讓學(xué)生更熟練地掌握知識，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有具有自主的學(xué)習(xí)意識并付出與行動才能培養(yǎng)一種具有創(chuàng)造性和能動性的學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中教師要采取有效的措施來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

一、 目前小學(xué)信息技術(shù)課堂中存在的問題

目前信息技術(shù)課堂中仍然存在著較大的問題，具體來看主要有以下幾點問題。

第一，信息技術(shù)教師仍然是課堂的主要角色。當前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教師仍然占據(jù)著課堂的主體地位，整節(jié)課都是按著教師預(yù)先設(shè)計好的教案來一點不差地完成。學(xué)生很少主動地參與課堂教學(xué)，在這種情況之下，就會在根本上忽略課堂中可能出現(xiàn)的各種生成教學(xué)資源。由于小學(xué)生對教師的教學(xué)模式非常了解，遇到不會的問題只會一味地請教教師，而不會開動腦筋，自主思考。

第二，小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識。當前的信息技術(shù)課堂更偏向于教師講授而學(xué)生單方面的接受，這就導(dǎo)致部分學(xué)生習(xí)慣了被動地接受知識，而這種拿來主義長此以往不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思維能力的提高。

第三，課堂教學(xué)中缺乏真正意義上的小組合作。通過觀察小學(xué)信息技術(shù)課堂不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的座位安排以及電腦的排布都是固定不動的，這就使得信息技術(shù)課堂很難實現(xiàn)小組合作探究。而分組形式也往往是由教師隨機布置的，缺乏一定的科學(xué)性和合理性。這種單一的分組形式很容易造成一組成員都是信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生或者是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，所以這種分組形式難以真正地提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和合作能力。

二、 提高學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

（一）積極地營造良好課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究意識

首先，要營造良好的課堂氛圍。小學(xué)生雖然認知能力有限，但是卻對外界有很強的好奇心，所以信息技術(shù)課堂需要營造一個良好的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且信息技術(shù)課程本身就具有一定的優(yōu)勢，教師可以充分地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、豐富的圖像、影像以及聲音等多種視聽手段來豐富課堂教學(xué)手段。利用多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生打造一個趣味的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在有趣課堂中學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。例如，在講授用“Word制作海報”這一課時，教師可以先讓學(xué)生欣賞海報或者進行拼圖的小游戲來吸引學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生利用課堂上所教授的文本設(shè)計和圖片的插入等知識來繪制自己的海報。在海報制作完成以后讓每個學(xué)生都分享一下海報的制作過程，或者分享自己的海報創(chuàng)意。然后教師可以將學(xué)生制作的海報收集起來，在班級里進行評選，選出最美海報，在這個教學(xué)案例中，信息技術(shù)教師為課堂教學(xué)留白，留給學(xué)生思考的余地，所以課堂不是教師一個人，而是學(xué)生和教師互相合作的集體創(chuàng)作。

其次，要搭建應(yīng)用平臺。小學(xué)信息技術(shù)課程最主要的課程任務(wù)是讓學(xué)生掌握基本的電腦操作技能和基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識。所以教師的引導(dǎo)作用是非常重要的，只有教師能夠做出恰當?shù)囊龑?dǎo)，才能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個應(yīng)用實踐平臺。小學(xué)信息技術(shù)當中有許多比較簡單的知識點，例如，在學(xué)習(xí)免費申請電子郵箱的課程中，教師可以將該節(jié)課的知識點學(xué)習(xí)權(quán)放交給學(xué)生。讓學(xué)生以小組合作的方式，自己上網(wǎng)去搜索有電子郵箱并且通過小組之間的探討學(xué)會如何申請和注冊電子郵箱，以及如何進行收件和發(fā)件等。并且在下次課堂之上，讓每個小組選出一個小組代表，對自己所收獲的知識點進行逐一地講解。這時教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言更加深刻地了解學(xué)生自主探究方面所存在的缺點，也能夠很好地補充學(xué)生所掌握知識點的不足。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主探究能力。此外，也能夠讓學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識點在課下能有實際的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的實踐能力。

（二）改變傳統(tǒng)的教授方式，構(gòu)建新型師生關(guān)系

首先，要改變以往的教學(xué)認知理念。在以往的教學(xué)過程中，教師承擔著絕大部分的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只是一味地被動吸納知識，這對于尚未建立獨立人格的小學(xué)生而言，很容易養(yǎng)成依賴他人而不獨立思考的不良習(xí)慣。新的教育理念要求將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)歸還給學(xué)生，所以在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師要調(diào)動學(xué)生參與課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣。而信息技術(shù)課程本身就極具探索性和創(chuàng)新性，所以教師更應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

此外，教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，探索更多具有創(chuàng)意的教學(xué)方法。以往的信息技術(shù)課程更多地沿用傳統(tǒng)的講授和練習(xí)的方式，這種教學(xué)方式卻在某些程度上忽略了學(xué)生的自主性。信息技術(shù)課程需要擴展學(xué)生的視野和實踐操作能力，所以更要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在新的教育理念之下，信息技術(shù)教師探索更具有創(chuàng)意的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力，以現(xiàn)代化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)中，進而提高學(xué)生的自主探究能力。

（三）教師及時地進行合理評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

教師及時地對學(xué)生進行正向的評價，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信。教師可以在課堂開始之前給學(xué)生布置一些課前預(yù)習(xí)和探討的學(xué)習(xí)任務(wù)，再讓學(xué)生在課堂中進行展示，此時教師給予學(xué)生一定的正向平價就能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和獨立思考。比如，在講授“用Word制作海報”時，教師讓學(xué)生分別展示自己的海報作品，教師可以對其進行客觀但是激勵型的評價，比如可以說“你海報的字體顏色和大小設(shè)計都很出色，整體給人的感覺很舒服，說明老師課上講過的知識點你都掌握了呢，真的是很有天分哦，但是如果能在排版上做點小小的變動就更好了，你覺得老師的這個建議怎么樣呢？”這樣的評價既肯定了學(xué)生的成果和努力，同時又很委婉地指出了學(xué)生的不足之處，這樣不僅不會打消學(xué)生的積極性反而更能激勵學(xué)生進行創(chuàng)新。