羅寅卯

摘 要：隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深入，初中生物教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨慕虒W(xué)方式。所謂的生活化教學(xué)方式，就是將生活化的教學(xué)理念融入生物課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生樹立在生活中學(xué)習(xí)生物，在生活中應(yīng)用生物知識(shí)的意識(shí)。這需要生物教師創(chuàng)新教學(xué)方式，并積極應(yīng)用在教學(xué)實(shí)際中去，引導(dǎo)學(xué)生將生活知識(shí)與生物知識(shí)建立內(nèi)在的聯(lián)系，培養(yǎng)利用生物知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。文章將圍繞初中生物生活化應(yīng)用情況及策略展開，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);方法;探討

一、 引言

知識(shí)源于生活，是對生活的高度提煉，這是教育的本質(zhì)。所以，教師應(yīng)該充分利用周圍的生活環(huán)境展開教學(xué)活動(dòng)，通過生活想象挖掘生活的規(guī)律，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多試驗(yàn)，進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的知識(shí)，鍛煉自己的實(shí)踐能力和辯證思維。在初中生活教學(xué)過程中，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用合理的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，及時(shí)地幫助學(xué)生消化吸收知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

二、 初中生物生活化教學(xué)的重要性

我國新的教學(xué)體制改革，對初中生物教學(xué)指出了明確的方向，也就是說，在生物教學(xué)過程中，除了要完成對學(xué)生基本生活知識(shí)的教授之外，還要讓學(xué)生掌握一種應(yīng)用能力，能夠運(yùn)用生物知識(shí)解釋一些生活中常見的現(xiàn)象和出現(xiàn)的問題，從本質(zhì)上來講，就是要讓知識(shí)回歸于生活，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在生活中運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知行合一、學(xué)以致用的效果。這也要求初中生物教師在新教改之下，不能單憑一本教材來開展教學(xué)活動(dòng)，要多方搜集資料，并采取合理的教學(xué)方法，將這些知識(shí)不但要傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生會(huì)用這些知識(shí)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，也就是生物知識(shí)生活化的本質(zhì)。在初中生物教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，要讓學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。從某種角度來講，生物生活化教學(xué)與新教改中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的要求是一致的，是不謀而合的，都能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的作用。

初中生的年齡普遍不大，身心得到了充分的發(fā)展，理解能力和認(rèn)知能力有了一定的發(fā)展，他們對知識(shí)的需求也比較強(qiáng)烈，不再滿足于書本上的知識(shí)，更側(cè)重于一些新鮮的事物和一些生活中能夠見到的事物，此時(shí)，生活成為幫助學(xué)生理解知識(shí)的好幫手。所以，生物教師采用生活化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望，幫助學(xué)生將生物知識(shí)與生活建立內(nèi)在的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，進(jìn)而解決生活中的生物問題，以練帶學(xué)，以用促熟，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。與此同時(shí)，生物生活化教學(xué)方式還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，因?yàn)楹芏鄬?shí)踐探索是一個(gè)人無法完成的，必須以團(tuán)隊(duì)的形式才能完成，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)之中互相合作，互相交流，進(jìn)而共同完成探索的任務(wù)。

三、 實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的方法與實(shí)踐

（一）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，引出教學(xué)內(nèi)容

從目前的生物考試方向來分析的話，就是利用生物知識(shí)來解釋一些社會(huì)熱點(diǎn)問題、事實(shí)問題，考查的方向就是：（1）學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度;（2）學(xué)生對生物知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。通過考查學(xué)生這兩方面的能力，來完成新教學(xué)體制改革中提出的生活化教學(xué)目標(biāo)?；诖?，教師在教學(xué)過程中，要不斷將生物知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)事實(shí)相結(jié)合的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生利用掌握的生物知識(shí)展開分析，通過這種方式來鍛煉學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)生物“傳染病的預(yù)防”內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合世界范圍內(nèi)爆發(fā)的新型冠狀肺炎疫情的例子來展開。我們面對疫情是怎么做的呢？教師可以向?qū)W生提出這樣的問題。由于是學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，所以，學(xué)生回答起來非常容易，總結(jié)起來一共有三點(diǎn)：第一，阻斷傳染源，大家紛紛在家隔離，不出門，就不會(huì)造成感染，這也是我國疫情能夠迅速得到控制的根本。第二，戴口罩，這也是一種阻斷傳染源的辦法，由于傳染病存在人傳人的情況，而我們戴上口罩，就能很好地防止病毒通過呼吸系統(tǒng)進(jìn)入我們的身體，避免感染;第三，就是保持個(gè)人的衛(wèi)生，勤洗手、勤測量體溫，如果一旦發(fā)現(xiàn)有體溫不正常的情況，一定做到及時(shí)上報(bào)，并進(jìn)行自我隔離。當(dāng)教師講了這些時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本明白了傳染病的預(yù)防辦法，而且，由教師借助時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，讓學(xué)生徹底明白分析問題的方法。不僅如此，教師還可以給學(xué)生講一講，在抗議戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出來的英雄，我們英勇的軍醫(yī)、勤勞的工人、奮斗在第一線的醫(yī)護(hù)人員，通過分析這些人物，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以及進(jìn)行愛國主義教育，加強(qiáng)學(xué)生對國家的認(rèn)同感。

（二）將生活元素融入課堂教學(xué)

從本質(zhì)上來講，人類的知識(shí)全部是源自于生活。所以，教師在教學(xué)過程中，要將日常生活與生物知識(shí)之間建立一種內(nèi)在的聯(lián)系，用生活中的一些現(xiàn)象來解釋生物知識(shí)的本質(zhì)，將教材上那些枯燥乏味又無趣的文字變成一個(gè)個(gè)活生生的生活現(xiàn)象，這樣學(xué)生會(huì)覺得眼前一亮，既生動(dòng)又有趣，關(guān)鍵在于好理解，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些認(rèn)識(shí)之后，對生物就已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，這樣在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，對知識(shí)的吸收和理解程度也會(huì)變得更加高效，掌握知識(shí)的程度也會(huì)更加牢靠。

舉例來說，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)生物“生物的遺傳和變異”時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽到遺傳和變異等詞匯時(shí)，會(huì)覺得生物知識(shí)好深，離自己遠(yuǎn)，這時(shí)，老師可以以學(xué)生為例，讓學(xué)生明白什么是遺傳和變異。例如，教師拿同學(xué)王民（化名）舉例子，王民長得非常像他的媽媽，但是還有點(diǎn)像他的爸爸。這是為什么呢？學(xué)生思考過程中，老師可以繼續(xù)說到，因?yàn)橥趺襁z傳了母親的一部分基因，也遺傳了父親的一部分基因，這也是他既像母親，也有一點(diǎn)像父親的根本原因，同時(shí)，王民與父親、母親都不一樣，這主要是因?yàn)樵谶z傳過程中，有一部分基因發(fā)生變異，所以才造成他與父親、母親的不同。從人類的遺傳角度來講，父母與子女的基因相似度在百分之90以上，但還有百分之10左右是不一樣的。通過教師的系統(tǒng)講解，學(xué)生瞬間就明白了遺傳和變異的知識(shí)。生物教師通過教學(xué)生活化的方式降低了生物知識(shí)的難度，提高了學(xué)生的興趣，在保證教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，提升了學(xué)生利用生物知識(shí)解決生活問題的能力。