盧遠(yuǎn)輝

（紫金縣好義中心小學(xué)，廣東 河源 517454）

小學(xué)階段的學(xué)生就其自身而言，其自身的思維能力以及抽象能力均處于相應(yīng)的發(fā)展階段，由此，往往無法對具有更高難度的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面理解。而創(chuàng)新型的信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，已經(jīng)能夠在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中予以普及，并且對信息技術(shù)進(jìn)行利用，能夠使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣得以大幅度提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力得以有效增強(qiáng)，使整體小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得以豐富。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在發(fā)展過程中需要對創(chuàng)新型現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行主動應(yīng)用。

1 通過信息技術(shù)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以有效培育

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，興趣對于學(xué)生而言極其重要，并且是學(xué)生能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動力。如果相應(yīng)的小學(xué)生無法對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生有效的興趣，則使學(xué)生很難保持優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且使其自身的學(xué)習(xí)效率無法得到有效保證，由此影響整體小學(xué)生在后續(xù)的綜合學(xué)習(xí)效果。在高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要對現(xiàn)代信息技術(shù)予以有效利用，對小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識進(jìn)行培育，使學(xué)生能夠養(yǎng)成更為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。舉例說明，在對圓柱的表面進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過理論知識的教學(xué)方式使學(xué)生對計算公式予以掌握，然而卻無法對相應(yīng)的計算公式的推導(dǎo)過程予以展現(xiàn)。由此，將在一定程度上使學(xué)生的綜合總結(jié)能力及推導(dǎo)能力的完善受到嚴(yán)重的阻礙。而為了使整體圓柱的表面積的教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師需要對現(xiàn)代教育新技術(shù)進(jìn)行利用，在對相應(yīng)的理論知識講解之后，教師需要充分地以多媒體課件的方式向?qū)W生展示整體公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生能夠以更加直觀的方式對圓柱表面積的計算公式的推演過程進(jìn)行有效的了解，并且在課堂中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對相應(yīng)的課程數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析，使學(xué)生在進(jìn)行具體課程學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率得到雙重性的提高，由此使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與度得到大幅度提升，并且在整體多媒體設(shè)備應(yīng)用過程中使學(xué)生自身的探究能力及解決問題的能力得到有效提高。

2 利用信息技術(shù)使高年級數(shù)學(xué)知識教學(xué)質(zhì)量得到提升

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識在教學(xué)過程中具有較為突出的復(fù)雜性與系統(tǒng)性，在實際的教學(xué)過程中，高年級數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生的教學(xué)反饋信息進(jìn)行綜合性的收集，并以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的諸多學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解決，從而使整體高年級的學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量得以大幅度提升，學(xué)生信息反饋在具體的發(fā)展過程中擁有較為突出的及時性，并且與相應(yīng)的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量往往構(gòu)成正比。由此，小學(xué)高年級教師需要對學(xué)生的信息反饋收集工作進(jìn)行開展，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，相應(yīng)的數(shù)學(xué)教師往往無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息進(jìn)行有效的收集，并且無法以更加科學(xué)合理的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，從而使整體小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升受到了嚴(yán)重的阻礙，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用過程之下，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋的積極性得到提升，并且對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的評價。舉例說明，在對分?jǐn)?shù)的乘法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)予以完成之后，教師可以利用各類課件向?qū)W生展示已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息。并且需要對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行利用，對學(xué)生的課程掌握情況進(jìn)行有效判斷。通過數(shù)字化的信息反饋收集，能夠充分地使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價方式得到有效創(chuàng)新，并且能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性得到提升，使學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生更加高效及愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)相應(yīng)的學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況予以綜合性的了解之后，則會產(chǎn)生更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，對后續(xù)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠清晰地對自身的成長與進(jìn)步予以有效的認(rèn)知，同時對自身的學(xué)習(xí)所存在的不足之處進(jìn)行探索，使其能夠?qū)?shù)學(xué)課程進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)中所遇到的困難進(jìn)行克服，使自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提升，并且使自身的學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化。

3 結(jié)語

在現(xiàn)代社會的發(fā)展背景之下，相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)在整體教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了充分的普及與利用。由此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育在發(fā)展過程中需要對現(xiàn)代信息技術(shù)所擁有的優(yōu)勢進(jìn)行有效發(fā)揮，對相應(yīng)的教學(xué)理念進(jìn)行有效的創(chuàng)新，對科學(xué)化的教學(xué)策略進(jìn)行有效構(gòu)建，進(jìn)一步使學(xué)生的思維能力得到有效培育，使學(xué)生對于整體數(shù)學(xué)知識的理解能力得到提升，從而為學(xué)生在后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中奠定較為良好的現(xiàn)實性基礎(chǔ)。