王子霞

【摘要】在信息爆炸式增長的今天，中小學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外互動等多種多樣的教育方式正在飛速發(fā)展，這些教育方式正逐步從教師驅(qū)動走向自我驅(qū)動，進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，得到不錯的學(xué)習(xí)成果。在教師的良性驅(qū)動下，自我驅(qū)動式的學(xué)習(xí)模式在城市中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中已屢見不鮮，然而在農(nóng)村義務(wù)教育中，由于教學(xué)水平良莠不齊、創(chuàng)新意識淺薄、教學(xué)方式死板等諸多問題，這里的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍舊不高。為此，本文以我校小學(xué)語文課堂為例，淺談如何在農(nóng)村小學(xué)語文課堂的環(huán)境下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 語文? 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0104-02

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后

農(nóng)村師資團隊普遍老齡化比較嚴(yán)重，由于地處偏僻，基礎(chǔ)設(shè)施不發(fā)達，針對農(nóng)村教師的各種優(yōu)惠政策不夠完善，導(dǎo)致國家大部分的年輕教師都不愿意來農(nóng)村學(xué)校發(fā)展，年輕力量不充足也就進一步導(dǎo)致了農(nóng)村師資團隊的教學(xué)水平跟不上，沒有先進的教學(xué)理念做支撐?，F(xiàn)如今，農(nóng)村教學(xué)方式大多數(shù)仍舊采用的是“輸入”模式，在我國應(yīng)試教育的背景下，老師們跟著大綱走，學(xué)生跟著老師走，創(chuàng)新意識淺薄，在語文課堂上多數(shù)是讀課本，認(rèn)生字，講練習(xí)題為主，側(cè)重知識的輸入，卻不注重學(xué)生的輸出，沒有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生只是一味地跟著老師做題，很少有自己的理解。

2.教學(xué)環(huán)境落后

相較于城市里的學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊，雖然近幾年在國家的大力扶持下，許多農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)有了很大的改善，比如增添了多媒體教室、音樂教室等，在很大程度上緩解了學(xué)校的設(shè)備問題，但仍有不足，因為這些基礎(chǔ)設(shè)施是最基本的設(shè)備配置，還遠比不上北上廣這類發(fā)達城市的學(xué)校設(shè)施，比如上海的中小學(xué)已為每名學(xué)生配備數(shù)字化設(shè)備同步和鞏固課堂學(xué)習(xí)，在城市里，博物館、科研所等第二學(xué)習(xí)場地也可以為學(xué)生帶來更高層次的學(xué)習(xí)體驗，這些都是農(nóng)村學(xué)校心有余而力不足的。此外，在許多地處偏僻鄉(xiāng)村的學(xué)校，人才的補充來不及跟上設(shè)備的更新，即使配備了實驗室、音樂教室，沒有相應(yīng)的理化老師、藝術(shù)老師與之相配，反而是一種浪費。語文課堂的學(xué)習(xí)，更多需要的是學(xué)生能夠身臨其境的體會，而在農(nóng)村學(xué)校往往缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)備，抑或是一些文人古跡，或是藏有古代典籍的博物館等一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的設(shè)施，課下也缺少拓展學(xué)生閱讀范圍的書籍。

3.學(xué)生能力不足

在應(yīng)試教育的背景下，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)方式死板、效率低、缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題，在語文課堂上，學(xué)生往往都是跟著老師讀課本，認(rèn)生字，缺乏對課文更深層次理解的能力，很少能夠提出自己獨到的見解，自我學(xué)習(xí)能力不足，出了課堂很少有同學(xué)能夠進一步主動思考，主動提升自己的學(xué)習(xí)水平。

二、自主學(xué)習(xí)能力淺談

自主學(xué)習(xí)能力是一個人自我約束能力的體現(xiàn)，一個人追求進取的體現(xiàn)，俗話說“師傅領(lǐng)進門，修身在個人”，老師可以做知識海洋的燈塔，登高的領(lǐng)路人，卻不能時刻陪伴學(xué)生左右，學(xué)習(xí)中更多的時間是在自學(xué)，只有自我約束力強了，自我學(xué)習(xí)的意識不再薄弱了，有主動學(xué)習(xí)的動力，無論是課堂上的學(xué)習(xí)，還是在遇事遇人方面，都有自己的思考，有自己的質(zhì)疑，有自己的總結(jié)和舉一反三，積極發(fā)揮自主性和主觀能動性，那么這些都是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。城市中各種基礎(chǔ)設(shè)施和教資團隊都較為完備，學(xué)生的自學(xué)能力也比較高，但相較于此，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生自學(xué)能力都比較薄弱，尤其是初高中，學(xué)生青春期時的躁動讓他們往往不能夠在良好的自我督促的環(huán)境下取得好的學(xué)習(xí)成果，因此，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自學(xué)能力就要從小學(xué)抓起。

三、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以涉及到方方面面，主要可以從以下幾點著手：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先需要培養(yǎng)一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)生才有動力自學(xué)，有意愿自學(xué)。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以先從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏W(xué)生的“樂知”被激發(fā)出來，語文學(xué)習(xí)能力就能達到事半功倍的效果。從培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣來說，可以在班級里設(shè)置閱讀角，給那些家庭沒有相應(yīng)條件的學(xué)生提供免費的閱讀機會，提升閱讀興趣，拓展閱讀的涉獵范圍，此外，還可以相應(yīng)的在班級里開展讀書分享會，讓學(xué)生定期交流自己讀到的喜歡的片段，分享自己的感悟，在交流中進步。

2.觀察能力培養(yǎng)

就語文學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力還可以從培養(yǎng)觀察能力入手，人文課程的學(xué)習(xí)本就不是只在課堂上學(xué)習(xí)的，在我們的生活中，無論是人、物抑或是事，都有值得尋味之處，觀察世間百態(tài)抑或是花花草草都可以拓寬學(xué)生的思維，課堂上教師可以組織專門的小小研討會，讓學(xué)生討論昨天記憶猶新或是有所感悟的事情，比如在我的課堂上每天的語文課都會在最后留出十分鐘讓學(xué)生討論自己昨天碰到的新鮮事或是有意義的事，激發(fā)和促進學(xué)生的自我思考能力。

3.聯(lián)想能力培養(yǎng)

在語文課堂上學(xué)習(xí)涉及歷史的相關(guān)課文時，我們可以組織學(xué)生舉辦一場小型話劇，讓學(xué)生自由挑選自己心儀的角色，無論是小演員們在撰寫臺詞時，或是上臺表演時，還是臺下的小觀眾們欣賞表演，他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想某某主人公在那個年代的所感，那個時代在當(dāng)時又是怎樣呈現(xiàn)出來的，通過情景的再現(xiàn)，他們都能夠在此期間有一些或多或少自己的理解。

4.動手能力培養(yǎng)

課堂下可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的動手能力進行一定程度的培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)描述物品制作過程類的課文時，可以讓學(xué)生進行簡單的動手制作，以此來達到更深的理解，或是在課下開展制作手抄報等活動，這些也是在提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

5.協(xié)作能力培養(yǎng)

在語文課堂上，我們可以給學(xué)生分配一些需要合作才能夠完成的任務(wù)，比如組織課本型話劇或是團隊式的閱讀某篇文章，這種團隊精神可以更加激發(fā)學(xué)生想要自我提升而不拖團隊后腿的想法，促進學(xué)生主動提升自我學(xué)習(xí)能力。

6.其他能力培養(yǎng)

（1）善用工具

互聯(lián)網(wǎng)是一個蘊藏許多知識的大寶庫，既方便又便宜，雖然許多農(nóng)村家庭不能夠給孩子提供在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的工具，但我們可以在學(xué)校為大家提供這樣的環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)《鄭和下西洋》這篇課文時，運用學(xué)校的多媒體設(shè)備，組織學(xué)生觀看影片，切身體會到當(dāng)時的歷史人文環(huán)境中，此外，有條件的地區(qū)還可以組織學(xué)生們開展游學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀人文故居，名勝古跡，提升學(xué)生的共情能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課前預(yù)習(xí)，課后回味

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)給學(xué)生在課前課后提供了自我思考的機會，按時的課前預(yù)習(xí)和及時的課后復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固知識，督促學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，此外，老師也應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果進行及時的正確指導(dǎo)，及時檢查完成情況，比如學(xué)習(xí)了一篇課文后開展小型分享會，讓同學(xué)們交流自己的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)和思考輔以老師的點撥，可以達到事半功倍的效果。

（3）練筆

周?；蛉粘５男牡酶形蛉缛沼?、讀后感、周記等也是一種能夠促進學(xué)生反思，并有效訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的途徑，通過練筆提高自我學(xué)習(xí)意識和自我提升意識，還可以組織優(yōu)秀文章評比活動，激發(fā)并推動學(xué)生的競爭意識，達到進一步的自我提升。

三、結(jié)語

作為教師，我們要更多地引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)往主動學(xué)習(xí)方向發(fā)展，做到能夠在課堂下，沒有老師的監(jiān)督也能夠督促自己不斷學(xué)習(xí)新的知識，更新自己的知識框架，做到與時俱進，學(xué)習(xí)語文不是一蹴而就的，也不是單調(diào)刻板的，人文課程的學(xué)習(xí)有著豐富我們精神食糧這類舉足輕重的作用，因此無論是在語文課堂上還是在實際生活中，自我學(xué)習(xí)的能力不僅必要且重要，而農(nóng)村地區(qū)這些條件普遍偏差的學(xué)生也更應(yīng)該利用好天時地利人和，更加注重這方面的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進學(xué)生的終身式發(fā)展。

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