吳羚

【摘要】高中生物教學(xué)是高中理科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。近年來，由于我國高中教育不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，高中生物教學(xué)方式也隨之改變。在高中生物教學(xué)中應(yīng)該巧用激勵(lì)策略，適當(dāng)?shù)募?lì)有利于高中生更好地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，也有利于高中生物教師采取優(yōu)秀的教學(xué)方式，提高高中生物教師教學(xué)水平。在高中生物教學(xué)之中巧用激勵(lì)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文將對如何巧用激勵(lì)策略加強(qiáng)高中生物教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 生物教學(xué)? 教學(xué)研究? 激勵(lì)策略

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0100-02

隨著近年來中國教育的不斷改革，高中生物教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)中國教育改革行情，不斷進(jìn)行教學(xué)方式改革，從而促進(jìn)中國高中生物學(xué)科的發(fā)展。我國高中生物教學(xué)改革需要在教學(xué)發(fā)展中采取激勵(lì)策略，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。我國高中生物教學(xué)采取的是適當(dāng)激勵(lì)策略，因?yàn)檫^度的激勵(lì)策略不僅不會(huì)促進(jìn)高中學(xué)生生物學(xué)科的發(fā)展，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于生物學(xué)科的厭倦。我國教育研究機(jī)構(gòu)應(yīng)該深刻了解傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中所出現(xiàn)的一系列問題，并在此問題的基礎(chǔ)上制定正確的解決策略，然后利用這種解決策略促進(jìn)高中生物教學(xué)的發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)中所出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生興趣缺失，創(chuàng)新能力不足

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興趣缺失、創(chuàng)新能力不足等一系列問題。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高中生物教學(xué)僅僅是講授生物基本理論知識，教師并沒有將基本理論知識進(jìn)行創(chuàng)新形成學(xué)生所接受的、感興趣的學(xué)科知識。因此在高中三年生物教學(xué)之中，大部分學(xué)生會(huì)失去對生物學(xué)科的興趣。學(xué)生對生物學(xué)科興趣的缺失，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的不足。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生對高中生物學(xué)科失去興趣不利于學(xué)生日后在生物學(xué)科方面的創(chuàng)新發(fā)展。

2.教師觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)教師觀念陳舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥等一系列問題。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)僅僅傳授高中生物課本理論知識，他們將理論知識作為授業(yè)之基。教師認(rèn)為高中生物教學(xué)理論知識的傳授是高中生物教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此老師這種陳舊的教學(xué)方式，不利于高中生物教學(xué)改革的發(fā)展，更不利于學(xué)生新思想的開發(fā)。高中教學(xué)是我國教育體系中最重要的一部分，關(guān)乎著學(xué)生的高考成績，也關(guān)乎著學(xué)生未來的發(fā)展。如果老師仍舊使用傳統(tǒng)高中生物教學(xué)觀念開展教學(xué)，這在一定程度上將無法適應(yīng)我國教學(xué)改革要求，也無法讓學(xué)生高效地獲取高中生物學(xué)科知識。

3.教學(xué)條件有限，學(xué)科重視不足

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)條件有限、學(xué)科重視不足等相關(guān)問題。生物學(xué)科是我國的外來學(xué)科，它僅僅在高中課堂作為考試學(xué)科呈現(xiàn)。在小學(xué)與初中課堂，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的附屬學(xué)科，這種情況導(dǎo)致高中生物學(xué)科即使作為考試學(xué)科列入高考考試科目，但是由于初高中不重視生物的傳統(tǒng)，使得教師對高中生物學(xué)科重視不足，這不利于我國高中生物學(xué)科的持久性發(fā)展，也不利于學(xué)生對于生物學(xué)科的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。由于我國生物學(xué)科發(fā)展較為緩慢，我國高中生物學(xué)科的設(shè)備缺乏，我國各大教育機(jī)構(gòu)對高中的生物學(xué)科的資金投入較少。

二、巧用激勵(lì)策略加強(qiáng)高中生物教學(xué)的重要性

1.適應(yīng)現(xiàn)代教育改革

高中生物教學(xué)采取激勵(lì)策略，有利于適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革。中國社會(huì)的不斷發(fā)展使得我國越來越注重教育改革，尤其是高中教育改革。為了促進(jìn)我國高中生物教學(xué)的深入發(fā)展，相關(guān)學(xué)校采取了激勵(lì)策略，就是老師通過課堂激勵(lì)，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動(dòng)進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種激勵(lì)策略是我國高中生物教學(xué)的一次重大改革，其從根本上促進(jìn)了高中生物教學(xué)的教育理念改革。教育的不斷改革使得我國高中教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用符合我國現(xiàn)代教育改革的優(yōu)秀教育理念以及教育方式，只有讓高中生物教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育改革要求，才能推動(dòng)高中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

高中生物教學(xué)采取激勵(lì)策略，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。激勵(lì)對于一個(gè)人潛力的發(fā)揮有最大作用，它可以讓一個(gè)差生逆襲成一名尖子生。但是這種潛力的發(fā)揮并不是在一朝一夕中就可以完成，其需要長期的積累。比如老師在進(jìn)行教育激勵(lì)時(shí)，并不是一次的激勵(lì)就可以讓學(xué)生突飛猛進(jìn)，而是需老師在高中生物教學(xué)之中不斷地給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生從根本上樹立學(xué)科自信，相信自己可以提高生物學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到最終的轉(zhuǎn)變效果。

3.有利于教師不斷完善教學(xué)手段

高中生物教學(xué)巧用激勵(lì)策略，有利于高中生物教師不斷完善教學(xué)手段。我國在高中生物課堂教學(xué)時(shí)采取激勵(lì)策略，老師在課堂上進(jìn)行該策略的貫徹，可使得激勵(lì)策略運(yùn)用到高中生物教學(xué)的方方面面。同時(shí)，老師采取激勵(lì)政策的時(shí)候也促使老師不斷完善教學(xué)手段。比如老師在對一個(gè)差生實(shí)行思想教育的時(shí)候，不斷地激勵(lì)學(xué)生從根本上認(rèn)同自己，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)這名差生會(huì)因?yàn)槔蠋煹募?lì)而心生感激，從而向老師說出為什么不好好學(xué)習(xí)的原因，這個(gè)原因也許會(huì)有老師教學(xué)方法上面和學(xué)生心理上面的，無論是哪種原因，老師在了解原因的同時(shí)會(huì)結(jié)合自身教育方法從而不斷加以改進(jìn)，形成適合學(xué)生的教育理念以及教育手段。

三、巧用激勵(lì)策略加強(qiáng)高中生物教學(xué)的實(shí)施策略

運(yùn)用激勵(lì)策略開展高中生物教學(xué)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定積極影響，可以幫助學(xué)生樹立自信心，強(qiáng)化價(jià)值觀念，養(yǎng)成優(yōu)秀人格，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在高中生物教學(xué)之中巧用激勵(lì)策略需要老師在課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代教育改革下，高中生物教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，它不再是拘泥于課本理論的講授，而是在理論的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際。進(jìn)行趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在高中生物課堂上快樂學(xué)習(xí)，能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講授“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”時(shí)，為了讓學(xué)生有更加直觀的了解，老師可以提前準(zhǔn)備好“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”，讓每個(gè)學(xué)生都上臺摸一摸這個(gè)雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，從而深刻地感受到“DNA雙螺旋模型結(jié)構(gòu)”理論產(chǎn)生的過程，也能夠讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的輕松氛圍。老師在生物課堂教學(xué)時(shí)使用多媒體制作有趣的動(dòng)漫，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，一定程度上有利于激勵(lì)策略的發(fā)揮。只有讓學(xué)生感受到輕松愉悅的課堂氛圍，才能讓學(xué)生對老師的激勵(lì)策略產(chǎn)生認(rèn)同。

2.立足課本，理論聯(lián)系實(shí)際

高中生物教學(xué)時(shí)采用激勵(lì)策略需要立足于高中生物課本，理論聯(lián)系實(shí)際。老師在進(jìn)行高中生物學(xué)科教學(xué)時(shí)所基于的理論知識都是來源于生物課本，其理論知識的獲取是基于老師對于課本知識點(diǎn)的理解，從而講述給學(xué)生，這導(dǎo)致了教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)可能脫離于課本進(jìn)行空泛的教學(xué)。當(dāng)然老師不能僅僅給學(xué)生講授課本理論知識，他要讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際這一學(xué)習(xí)理論。因此高中生物老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常在講授課本理論時(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際，讓學(xué)生對于理論與實(shí)際的結(jié)合有充分的了解，而并非僅僅局限于課本知識點(diǎn)的獲取。高中生物教學(xué)“立足課本，理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)方式，有利于發(fā)揮激勵(lì)策略的積極作用，高中生物教師在進(jìn)行學(xué)科理論教學(xué)時(shí)，注重將理論與學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，感受到一種認(rèn)同感與熟悉感，這有利于教師激勵(lì)政策的發(fā)揮，從而推動(dòng)高中生物教學(xué)的發(fā)展。

3.讓學(xué)引思，激勵(lì)學(xué)生思考

高中生物教學(xué)的發(fā)展巧用激勵(lì)策略，需要教師在生物教學(xué)時(shí)采取讓學(xué)引思，激勵(lì)學(xué)生思考的教育方法。讓學(xué)引思這一教育理念運(yùn)用于高中各個(gè)學(xué)科教學(xué)，是指在高中生物教學(xué)時(shí)，采用讓學(xué)引思的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且在一定程度上有利于激勵(lì)策略的發(fā)揮，教師采取激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生對于高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)老師在采取激勵(lì)策略的時(shí)候，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行讓學(xué)引思的教育方式指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。老師在高中課堂上提出一系列問題，引發(fā)學(xué)生思考其實(shí)是教師激勵(lì)策略運(yùn)用的一方面。激勵(lì)策略的巧用可以提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生課堂發(fā)言積極性，從而使得讓學(xué)引思這一教育方式發(fā)揮巨大作用。

四、結(jié)束語

高中生物教學(xué)的發(fā)展需要運(yùn)用激勵(lì)策略，激勵(lì)策略的使用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從根本上認(rèn)識自我的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對于高中生物教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。在高中生物教學(xué)時(shí)巧用激勵(lì)策略具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，它能夠促進(jìn)教師教學(xué)手段的完善，促進(jìn)學(xué)校的教育理念的創(chuàng)新，更能培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這種策略的使用需要量力而行，適度而為。這種激勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反情緒，讓學(xué)生對于老師的激勵(lì)起免疫作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和高中生物教學(xué)的發(fā)展。但是適當(dāng)將激勵(lì)策略運(yùn)用到高中生物教學(xué)之中，會(huì)使高中生物教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育改革需要，使其發(fā)展更具有現(xiàn)實(shí)意義，此舉對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定積極影響，便于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可進(jìn)一步形成較好的價(jià)值觀念，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，加強(qiáng)對其的運(yùn)用，是必要的。

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