王曉林

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，各學(xué)科在不同學(xué)段的教學(xué)理念和教學(xué)方式也發(fā)生了改變。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科而言，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)高昂的學(xué)習(xí)興趣才是核心目的。而想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣就需要結(jié)合該學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分發(fā)揮英語(yǔ)游戲化教學(xué)的作用和意義。本文闡述了小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)理論，并針對(duì)其建構(gòu)主義和實(shí)施視角地反思進(jìn)行了深入分析，希望能夠幫助廣大英語(yǔ)教師對(duì)這一課題完成更加深入的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)?? ?游戲化教學(xué)??? 構(gòu)建主義

【中圖分類號(hào)】G623.31??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）44-0084-02

相比于其他學(xué)科而言，英語(yǔ)學(xué)科受到母語(yǔ)環(huán)境和漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，對(duì)于小學(xué)生而言，存在的學(xué)習(xí)難度并不在于知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建和各種單詞的記憶，而是要完成思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變。只有小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，才能更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極參與到各種教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。而游戲化教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)科中的應(yīng)用，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在寓教于樂(lè)的環(huán)境中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性和交互性等作用，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。想要完善游戲化教學(xué)模式，就要了解其構(gòu)建主義理論，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。

一、小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)建構(gòu)主義理論基本概念

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的模式和局限性

首先，在我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師最為注重的是學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)時(shí)，會(huì)更多地強(qiáng)調(diào)單詞、語(yǔ)法、句型等模式化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)講有著較大的局限性，這種局限性來(lái)源于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失和思維能力的不完善。簡(jiǎn)單來(lái)講，漢語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯和英語(yǔ)截然不同，這也是公認(rèn)的中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難的第一個(gè)門檻。相比于西方國(guó)家語(yǔ)言體系之間有著較高的相似性，會(huì)說(shuō)幾國(guó)語(yǔ)言其實(shí)和我國(guó)會(huì)講幾門方言相差無(wú)幾。而中國(guó)學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則需要現(xiàn)在腦海中將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，這種漢英互譯的過(guò)程才是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和分?jǐn)?shù)的提高，這種教學(xué)模式對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有任何好處。

（二）建構(gòu)主義的基本概念和優(yōu)勢(shì)

建構(gòu)主義最早起源于心理學(xué)的范疇，原本是對(duì)認(rèn)知理論的形成和塑造進(jìn)行分析的一門學(xué)問(wèn)。揭示了人們?cè)诹私夂蛯W(xué)習(xí)陌生事物時(shí)，是如何完成理解、認(rèn)知、知道的過(guò)程，并且闡述了其中存在的規(guī)律。這種規(guī)律經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，逐步形成了一套針對(duì)“學(xué)習(xí)”的理論系統(tǒng)，從如何學(xué)習(xí)，如何建構(gòu)概念并逐步完善，再到形成一套完整的知識(shí)體系?？梢哉f(shuō)建構(gòu)主義是一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)客觀存在的理論知識(shí)，并融入到自身的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中有著相當(dāng)先進(jìn)的作用。

這種建構(gòu)主義在千百年前后被引入國(guó)內(nèi)，在我國(guó)教育系統(tǒng)當(dāng)中，一直都有推廣建構(gòu)主義的論調(diào)。但是由于該體系在適用不同專業(yè)領(lǐng)域過(guò)程中，存在較大的差異化，同時(shí)我國(guó)的應(yīng)試教育體系和過(guò)大的學(xué)生人數(shù)，導(dǎo)致了這種思路很難在短時(shí)間內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。近些年，隨著我國(guó)教改的實(shí)施，建構(gòu)主義理論又被很多學(xué)者重視起來(lái)。尤其是隨著我國(guó)新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中使用更多的教學(xué)模式已經(jīng)成為一種可能。而這種教學(xué)環(huán)境的改變和人們意識(shí)形態(tài)的扭轉(zhuǎn)，也為建構(gòu)主義在各學(xué)科、學(xué)段中的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，建構(gòu)主義在如何幫助學(xué)生正確認(rèn)知英語(yǔ)的作用，如何發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，如何對(duì)知識(shí)體系和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行建構(gòu)形成了初步探索，這種探索在英語(yǔ)游戲教學(xué)當(dāng)中尤為適合。

二、小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)策略

（一）英語(yǔ)游戲化教學(xué)的文化塑造

語(yǔ)言是文化體系的重要組成部分，就如同漢語(yǔ)是中國(guó)傳統(tǒng)文化最核心的瑰寶一樣，無(wú)數(shù)的藝術(shù)作品和藝術(shù)形式都是依靠漢語(yǔ)完成傳承。英語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的文化體系同樣有著最為重要的作用，而想要學(xué)好一門語(yǔ)言，深入研究其文化體系也是必不可少的環(huán)節(jié)。利用游戲化教學(xué)，加強(qiáng)歐美國(guó)家文化體系的認(rèn)知，對(duì)于幫助小學(xué)生深入了解西方文化和藝術(shù)有著極為關(guān)鍵的作用，同時(shí)也能夠幫助教師激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

舉例說(shuō)明：小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可能存在困難，但是對(duì)于各類童話片以及卡通片卻充滿了興趣。即便是原聲加字幕的引進(jìn)類型也無(wú)法阻擋學(xué)生的喜愛(ài)之情。那么在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，教師就可以利用這一點(diǎn)，來(lái)結(jié)合課堂教學(xué)體系。比如《貓和老鼠》是幾代人心中永恒的經(jīng)典，而其中也不乏適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)元素。比如Tom、jerry兩位主角的名字，對(duì)于小學(xué)生而言就能夠做到脫口而出，并且熟練拼寫(xiě)。其原因有兩點(diǎn)，第一是這兩個(gè)名字在卡通片播放的過(guò)程中多次、頻繁的出現(xiàn)。第二則是學(xué)生在聽(tīng)到這兩個(gè)名字的時(shí)候，腦海中會(huì)下意識(shí)的形成貓和老鼠兩個(gè)角色的動(dòng)態(tài)形象。這種知識(shí)的學(xué)習(xí)就匹配了建構(gòu)主義的核心思想，讓知識(shí)內(nèi)容可以融入到學(xué)生的深度思維中。另外，教師還可以借助這種模式來(lái)拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如《貓和老鼠》的片尾會(huì)出現(xiàn)the end的字樣，教師可以告訴學(xué)生這個(gè)字樣和我國(guó)早期動(dòng)畫(huà)片結(jié)尾的“完”字是一個(gè)意思。這樣學(xué)生既能夠了解新的知識(shí)內(nèi)容，同樣也了解了英語(yǔ)體系中的文化特點(diǎn)，對(duì)于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生素養(yǎng)有著積極作用。

（二）英語(yǔ)游戲化教學(xué)詞匯環(huán)節(jié)的應(yīng)用

詞匯教學(xué)一直以來(lái)都是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)科教育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。即便是高考詞匯也只有3500個(gè)左右，但是很多學(xué)生十二年的學(xué)習(xí)時(shí)間都無(wú)法充分掌握。究其原因，根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)分析，很多學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題，沒(méi)有形成有效的詞匯體系。同時(shí)還有部分學(xué)生的詞匯掌握不夠扎實(shí)，記得快忘得也快。其原因在于很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)用的方法都是死記硬背，甚至還有很多教師也在鼓勵(lì)這種學(xué)習(xí)方法?？上У氖?，對(duì)于部分記憶力非常好的學(xué)生而言，死記硬背卻是有效果的，甚至這些詞匯量都無(wú)法滿足某些學(xué)生的需求。但是對(duì)于智力水平普通或者記憶能力一般的學(xué)生，完整地掌握各學(xué)段詞匯量根本不是靠背就能實(shí)現(xiàn)的。D8902246-5493-4F9F-9F3C-E9AA87C028B2

舉例說(shuō)明：小學(xué)英語(yǔ)詞匯游戲的使用方法是豐富多樣的，比如利用水果的圖片來(lái)制作詞匯卡，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。兩個(gè)學(xué)生一組，互相抽取卡片，由對(duì)方說(shuō)出卡片上圖案的英文單詞，也就是Apple、pear、orange、watermelon、grape…，并且依次輪換。再或者利用家居類的圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“kitchen、bathroom、bedroom、sickroom、study、living”。對(duì)于小學(xué)生而言，借助圖像進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)是一種高效的方式。隨著我國(guó)新媒體技術(shù)的提高，這種操作也可以在多媒體教室進(jìn)行，或者借助智慧課堂的方式，讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊屏幕來(lái)完成操作。這種具有互動(dòng)性質(zhì)的游戲，不僅可以起到寓教于樂(lè)的作用，更能夠幫助學(xué)生建構(gòu)扎實(shí)的詞匯體系，為后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)構(gòu)建主義視角的反思

（一）情境構(gòu)建不可單純的模式套用

無(wú)論任何一種教學(xué)方式，或者任何一種思想和主義，都沒(méi)有絕對(duì)的完美。因此在小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)構(gòu)建主義應(yīng)用的過(guò)程中，教師也需要充分的思考，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建知識(shí)體系和教學(xué)情境程度的把控。良好的教學(xué)氛圍對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)大有助力，但同樣也可能會(huì)造成小學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的認(rèn)知形成偏差。小學(xué)不同于幼兒園，學(xué)生在游戲化教學(xué)過(guò)程中要更好地把控學(xué)與玩的尺度，不能過(guò)度放縱學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。想要更加充分的應(yīng)用建構(gòu)主義，本質(zhì)上是給予學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的全新理解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)聲音、圖像、情境的構(gòu)建和打造來(lái)避免枯燥的學(xué)習(xí)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高

建構(gòu)主義思想是基于哲學(xué)理論創(chuàng)造出來(lái)的，可以說(shuō)其本身就有著豐富的哲學(xué)主義色彩。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)者經(jīng)歷的一種知識(shí)從無(wú)到有的過(guò)程，更是一個(gè)知識(shí)體系逐步完善的過(guò)程。最終的目的是不需要通過(guò)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而能夠像海綿一樣不斷的在生活中汲取知識(shí)。舉例說(shuō)明：在國(guó)內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)英文存在的困難，很多留學(xué)生則能夠在短時(shí)間內(nèi)克服這些問(wèn)題，甚至很大一部分學(xué)生本身在國(guó)內(nèi)的成績(jī)很普通，也存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。但出國(guó)之后，由于語(yǔ)言環(huán)境的變化，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)需求和使用關(guān)系的變化，促使其建構(gòu)起了自己的英語(yǔ)知識(shí)框架，并隨著日常生活不斷向其中填充各種內(nèi)容。逐漸學(xué)會(huì)日常的用語(yǔ)：You are got a great personality. Your English is incredible. You have a good sense of humor.這種思路也可以應(yīng)用到英語(yǔ)游戲化教學(xué)當(dāng)中，其關(guān)鍵核心在于教師要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，不要將學(xué)生培養(yǎng)成杯子，向其中倒水。而要將學(xué)生培養(yǎng)成能夠自主吸水的海綿，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)和建構(gòu)主義的引導(dǎo)下，成為課堂的主人翁。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)建構(gòu)主義的應(yīng)用，需要教師秉持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行深研和使用。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑是培養(yǎng)其興趣愛(ài)好，而游戲化教學(xué)能夠借助影音、圖像和情境互動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生接受英語(yǔ)學(xué)科。在建構(gòu)主義的思想中，教師需要充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，發(fā)揮游戲化教學(xué)的重要作用。但是在建構(gòu)主義的使用過(guò)程中，教師也需要清晰地認(rèn)識(shí)到游戲的目的不是為了讓學(xué)生玩，而是要通過(guò)這種模式來(lái)更好地學(xué)習(xí)。

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